小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)策略

山東省青島市臺(tái)東六路小學(xué) 王紅娟

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文高段學(xué)習(xí)中處于十分重要的地位，高段作文教學(xué)正是在低段看圖作文以及簡(jiǎn)單作文的基礎(chǔ)之上講究思想、技巧和主題相融合的較為復(fù)雜的作文教學(xué)過(guò)程。因此，為讓學(xué)生有事情寫(xiě)、有感情抒發(fā)、有話(huà)去說(shuō)，教師要引導(dǎo)他們積極關(guān)注身邊的人和事物，從大自然、家庭生活、社會(huì)生活以及各種書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，放飛學(xué)生的寫(xiě)作心靈，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重難點(diǎn)就是高年級(jí)作文教學(xué)。作文能力不但能夠體現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠幫助其表達(dá)想法、抒發(fā)情感，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。新課標(biāo)指出，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重作文教學(xué)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，使其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)策略進(jìn)行有效探究就顯得尤為重要，需要教師引起足夠重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式落后，學(xué)生作文興趣不高

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維具有局限性，教師在作文教學(xué)中普遍采用灌輸?shù)淖魑哪Ｊ?，?duì)學(xué)生的課堂主體地位不夠重視，往往只是給學(xué)生展示一些優(yōu)秀作文模板，簡(jiǎn)單講授作文思路，然后通過(guò)默寫(xiě)、背誦的方式對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查，缺少對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索能力的培養(yǎng)。這就使學(xué)生在作文過(guò)程中生搬硬套，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律、缺少感情，這種枯燥的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生作文思維的培養(yǎng)造成一定影響，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)生素材積累不夠，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏

在作文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師往往指定一個(gè)題目或題材，然后讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放思維和想象，以及學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家、文人的作文構(gòu)架和方法進(jìn)行寫(xiě)作，最后教師再評(píng)閱作文，提出評(píng)價(jià)，這種教學(xué)方式對(duì)于作文教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定效果。然而，由于學(xué)生的作文內(nèi)容大多數(shù)是東拼西湊起來(lái)的，缺少完整性，感情色彩不夠豐富。再加上小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致其作文素材積累不夠，在一定程度上限制了作文內(nèi)容，在作文時(shí)無(wú)法充分表達(dá)自己的真實(shí)情感，文章因缺少情感而僵硬，從而使得作文水平難以提升。

（三）教師教學(xué)方式單一，師生缺乏溝通

大多數(shù)教師在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，常常通過(guò)以板書(shū)的形式簡(jiǎn)單講授，灌輸一些修辭手法和作文方式，師生之間、生生之間缺少交流和互動(dòng)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，這種缺少創(chuàng)新性和多樣性的教學(xué)方式，使得學(xué)生也往往是機(jī)械記憶，缺少思考分析，難以準(zhǔn)確把握作文重難點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師不能把日常生活同作文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，也使學(xué)生的作文出現(xiàn)脫離實(shí)際等問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)策略

（一）重視生活體驗(yàn)，提高作文興趣

教師在作文教學(xué)過(guò)程中，在充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的興趣點(diǎn)來(lái)對(duì)作文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，注重生活體驗(yàn)。例如：教師可以結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生活潑、好奇等特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生去自然中尋找作文素材，對(duì)我們生活的環(huán)境展開(kāi)充分觀察，并且將自身了解的自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言、文字，如春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃；冬天銀裝素裹、雨雪紛飛。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，在作文時(shí)加以運(yùn)用，避免用缺少素材而憑空想象、胡編亂造。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)豐富多彩的生活場(chǎng)景。例如：組織學(xué)生共同觀看一場(chǎng)電影，然后結(jié)合自己對(duì)主人翁及其相關(guān)事件的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇觀后感；還可以設(shè)計(jì)各種比賽活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與其中，在比賽活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自身的表現(xiàn)及感受進(jìn)行作文，提高學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和作文水平等。

除此之外，對(duì)于學(xué)生不善于觀察這一點(diǎn)，教師要多多留意并加強(qiáng)關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。例如：對(duì)于“我身邊的人”這一作文話(huà)題，教師在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生對(duì)身邊親近的、特殊的人進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶生活中的點(diǎn)滴去感受心靈的觸動(dòng)，然后向同學(xué)和教師進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，在作文時(shí)各種素材就會(huì)涌入腦海，文章也會(huì)充滿(mǎn)趣味性、真實(shí)性和真情實(shí)感，學(xué)生也可以充分感受到作文帶來(lái)的魅力，作文質(zhì)量和教學(xué)效果自然會(huì)得到提升。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，積累作文素材

素材是寫(xiě)作的原始材料，合理運(yùn)用素材不但能夠使文章充滿(mǎn)感情色彩，而且可以使文章內(nèi)容飽滿(mǎn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)美，充分吸引讀者的目光。然而，在具體的作文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槿鄙偎夭牡姆e累，在作文時(shí)毫無(wú)頭緒，甚至出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象，作文質(zhì)量不高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視積累素材，具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一是教材積累。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，教材上所選錄的課文都是經(jīng)過(guò)不斷檢驗(yàn)、反復(fù)挑選的優(yōu)質(zhì)文章，因此，教師在作文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的“營(yíng)養(yǎng)”進(jìn)行充分吸收，運(yùn)用教學(xué)資料積累素材，化為己用、推陳出新。二是通過(guò)觀看人物傳記、電影等積累素材。例如組織學(xué)生觀看《功勛》《感動(dòng)中國(guó)》等視頻資料，了解英雄人物的特殊經(jīng)歷，在寫(xiě)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理使用，使文章的真實(shí)性和說(shuō)服力得到增強(qiáng)。三是參加實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得多種情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生把個(gè)人感受記錄下來(lái)，使文章內(nèi)容有血有肉，充滿(mǎn)真情實(shí)感。四是博覽群書(shū)。教師可以定期舉辦“圖書(shū)漂流”等閱讀活動(dòng)，使學(xué)生欣賞各題材作者優(yōu)美的文字，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，與偉人跨時(shí)空對(duì)話(huà)，感受各地風(fēng)土人情，了解中國(guó)之外的地球……通過(guò)多種多樣的途徑使學(xué)生的作文素材逐漸豐富起來(lái)，在作文時(shí)加以合理運(yùn)用，那么學(xué)生的文章質(zhì)量一定會(huì)穩(wěn)步提升。

（三）師生加強(qiáng)交流，傳授作文技巧

在小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)師生之間的交流，這樣作文教學(xué)才能取得良好成效。教師不但要在教學(xué)中注重與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在生活中同樣要加以重視。教師通過(guò)對(duì)于學(xué)生的所思所想進(jìn)行充分了解，從而采用針對(duì)性的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這樣才能夠幫助學(xué)生啟發(fā)作文靈感，提高作文寫(xiě)作能力。同時(shí)，在作文教學(xué)中，教師還要注重作文技巧的傳授，可以分幾個(gè)階段完成一篇作文的教學(xué)，在每個(gè)階段提醒學(xué)生應(yīng)注意的方面，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)印象深刻，正確使用寫(xiě)作技巧去進(jìn)行練習(xí)，做到心中有數(shù)。

例如：要完成一篇作文，首先需要認(rèn)真審題，然后對(duì)中心思想進(jìn)行確定，從而選取同文章有關(guān)的素材進(jìn)行寫(xiě)作，在不偏離文章內(nèi)容的同時(shí)還可以使作文充滿(mǎn)特點(diǎn)，富有感染力，起到良好的表達(dá)效果。小學(xué)高段學(xué)生正處在思維發(fā)展的活躍期，在寫(xiě)作文時(shí)常常出現(xiàn)一些天馬行空的現(xiàn)象，空話(huà)較多同時(shí)缺少實(shí)際意義，這種問(wèn)題的出現(xiàn)主要是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常無(wú)據(jù)可依，缺少正確的作文指導(dǎo)，只能胡編亂造。這需要教師在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）命題。作文命題要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，命題題材要靈活多樣，在寫(xiě)命題作文時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。（2）范文。學(xué)生通過(guò)模仿能夠?qū)ψ魑哪Ｊ竭M(jìn)行基本了解，教師再對(duì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的事例進(jìn)行描述，把別人的優(yōu)點(diǎn)化為己用。（3）閱讀。引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)、適量閱讀優(yōu)秀的課外書(shū)籍，在閱讀中充分體會(huì)“真善美”，豐富自身的思想情感。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)中，教師不但要努力完成學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，而且要注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維能力出發(fā)，注重生活體驗(yàn)，讓學(xué)生以自己喜歡、熟悉、擅長(zhǎng)的形式去進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極積累寫(xiě)作素材，豐富文章的思想情感，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作魅力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的傳授，注重情感交流，使學(xué)生的作文能力不斷提升。做好小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)工作，不但能夠有效提升教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人而言也是受益終身，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，不斷嘗試。