大數(shù)據(jù)視域下高校思政課教學(xué)創(chuàng)新研究

曾學(xué)清

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410501）

新時(shí)代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，高校思政課的教育環(huán)境面臨的干擾因素越來越多。認(rèn)清形勢，樹立信心，迎難而上，主動(dòng)改革，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新思政課教學(xué)的方式、方法，提升思政課的教學(xué)實(shí)效性，這是當(dāng)前思政課基于大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革探索的有效途徑。

1 大數(shù)據(jù)基本內(nèi)涵及大數(shù)據(jù)功能闡釋

1.1 大數(shù)據(jù)內(nèi)涵

進(jìn)入21世紀(jì)，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起的“大數(shù)據(jù)”作為一個(gè)全新的理念進(jìn)入人們的視野，隨著信息化的發(fā)展，數(shù)據(jù)日益成為一種重要的生產(chǎn)要素，成為各國爭奪的重要戰(zhàn)略資源。誰掌握了數(shù)據(jù)的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，誰就贏得了未來。

大數(shù)據(jù)泛指數(shù)據(jù)集，大數(shù)據(jù)分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)兩種。結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)也稱作行數(shù)據(jù)，如信息、數(shù)字、符號(hào)等；與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)相對(duì)的是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，包括文檔文本、圖像圖片、音頻視頻等。

1.2 大數(shù)據(jù)的特征及時(shí)代價(jià)值

當(dāng)前大數(shù)據(jù)因其蘊(yùn)含有價(jià)值的信息而受重視，大數(shù)據(jù)具有“6V”特征，即：Volume（海量性）、Velocity（高速性）、Variety（多樣性）、Value（價(jià)值性）、Veracity（真實(shí)性）、連通性(valence)。大數(shù)據(jù)的核心功能是預(yù)測，數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)技術(shù)的關(guān)鍵之一，對(duì)于大數(shù)據(jù)而言，分析才能出價(jià)值，關(guān)聯(lián)才能出價(jià)值。大數(shù)據(jù)時(shí)代，隱藏在大數(shù)據(jù)背后的數(shù)據(jù)價(jià)值，成了組織進(jìn)行判斷與決策的依據(jù)，以數(shù)據(jù)為元素的大數(shù)據(jù)智能分析，是大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心要素。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 高校思政教育主體的身份和主導(dǎo)地位發(fā)生變化

網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)據(jù)資源豐富，內(nèi)容包羅萬象、各類信息時(shí)時(shí)更新，海量的數(shù)據(jù)開拓了學(xué)生的視野，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，教師不再是知識(shí)的權(quán)威主宰，學(xué)生獲取知識(shí)的方式已不再局限于通過教師傳道授業(yè)解惑，網(wǎng)絡(luò)也是大學(xué)生快速獲取、發(fā)布和傳遞信息的重要渠道。

2.2 高校思政教育客體的喜好和認(rèn)知已發(fā)生變化

當(dāng)前高校思政教育的對(duì)象大多是“數(shù)字原生代”的“00后”，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)“地球村”中長大，他們是跨越國界的網(wǎng)絡(luò)“地球人”，他們思維活躍，喜歡接受新事物，追求自由，他們通過各類電子產(chǎn)品每天閱覽著大量信息，了解全球各地的文化，經(jīng)受各類思潮的沖擊，這些訊息在日復(fù)一日中正改變著他們的生活方式、思維方式、工作方式。

網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)據(jù)過量，極易造成大學(xué)生思想的焦慮與浮躁，同時(shí)也會(huì)讓他們?cè)趦r(jià)值取向上出現(xiàn)功利化，從而出現(xiàn)政治信仰不堅(jiān)定，這些都影響著高校大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)。

2.3 高校思政教育過程中的干擾因素日趨復(fù)雜

伴隨5G時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)的制造、傳輸速度不斷加快，海量的信息資訊充斥著網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)的真假難以甄別。處在成長期的大學(xué)生在大量的虛擬網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中容易無所適從，空虛焦慮，從而產(chǎn)生信仰危機(jī)，道德滑坡。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展使得大學(xué)生高度依賴電子產(chǎn)品。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，思政教育的理想和現(xiàn)實(shí)存在矛盾，教師激情澎湃地講授，但學(xué)生卻低效回應(yīng)，造成這一窘?jīng)r的原因是多元的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮在互聯(lián)網(wǎng)上交匯沖擊，這對(duì)高校思政教育過程形成干擾，增加了教師思政育人的難度。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校思政課教師教學(xué)能力提出的新要求

面對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)高校思政教育和意識(shí)形態(tài)帶來的巨大沖擊，科學(xué)把握時(shí)代發(fā)展變化，建立新思維、利用新技術(shù)、提升新本領(lǐng)，推動(dòng)思想政治教育的科學(xué)化，是思政課教師當(dāng)前所面臨的重要使命。

3.1 思政課教師應(yīng)牢固樹立大數(shù)據(jù)思政教育思維

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的全面開啟，大數(shù)據(jù)思維已經(jīng)滲透至社會(huì)生活的各領(lǐng)域、各行業(yè)，大數(shù)據(jù)思維是指基于大數(shù)據(jù)范疇的一種思維方式，只有具有大數(shù)據(jù)思維，才能更好地運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源和大數(shù)據(jù)技術(shù)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息被廣泛使用，便得高校思政課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用大數(shù)據(jù)知識(shí)，培養(yǎng)自身的數(shù)據(jù)意識(shí)，樹立大數(shù)據(jù)思維，積極適應(yīng)并融入大數(shù)據(jù)時(shí)代，了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)特征，養(yǎng)成科學(xué)、精確的大數(shù)據(jù)搜集、選取以及分析能力，充分利用數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和價(jià)值為思政課教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，利用大數(shù)據(jù)思維探索“大數(shù)據(jù)+思政課”的教學(xué)新模式，提高教學(xué)工作的科學(xué)性和精準(zhǔn)度，使教育行之有效。

3.2 思政課教師亟須掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用方法

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)時(shí)代為思政課教學(xué)帶來大量有價(jià)值數(shù)據(jù)的同時(shí)，也給思政課教師的教學(xué)能力提出了新的要求。高校教師要充分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育環(huán)境和生存方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身政治素質(zhì)，重視學(xué)習(xí)新技術(shù)，運(yùn)用新技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的敏銳性，提升相關(guān)操作技能。信息采集和分析處理是開展教育的關(guān)鍵，因此，思政課教師要從意識(shí)層面樹立起正確的思政教育理念，從技術(shù)層面提高利用數(shù)據(jù)的能力，推動(dòng)思政課教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合。

3.3 思政課教師應(yīng)建構(gòu)大數(shù)據(jù)教育機(jī)制

高校思政課是將知識(shí)傳授和立德樹人融為一體的關(guān)鍵課程，它在育人中的作用無可替代。為更好地落實(shí)思政課的政治使命和育人使命，高校思政課教師必須緊跟形勢，揚(yáng)長避短，積極提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，更新思政教育觀念，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，使大數(shù)據(jù)成為信息化教學(xué)條件下開展思政教學(xué)改革的技術(shù)支撐，將大數(shù)據(jù)變?yōu)樗颊逃男螺d體，利用數(shù)據(jù)，共享數(shù)據(jù)，重視數(shù)據(jù)，尊重?cái)?shù)據(jù)，研究大數(shù)據(jù)給思政教育帶來的影響，有效利用數(shù)據(jù)信息技術(shù)和資源，創(chuàng)新高校思政課教學(xué)模式，建構(gòu)大數(shù)據(jù)教育機(jī)制，提升教學(xué)實(shí)效性。

4 大數(shù)據(jù)視域下高校思政課改革創(chuàng)新的四個(gè)維度

大數(shù)據(jù)不僅是一種資源，也是一種方法。當(dāng)前大數(shù)據(jù)對(duì)高校思政課提出挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了新的教育理念和教學(xué)模式。面對(duì)教育信息化改革的時(shí)代和大數(shù)據(jù)的浪潮，高校思政課應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)給思政課教學(xué)帶來的新場域和新技術(shù)，主動(dòng)探索大數(shù)據(jù)視域下“大數(shù)據(jù)+思政課”的教學(xué)創(chuàng)新措施，從融合輔助、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、需求牽引四個(gè)維度探索大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)思政課教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)作用。

4.1 發(fā)揮好大數(shù)據(jù)在高校思政課教學(xué)實(shí)施中的融合輔助作用

大學(xué)生對(duì)手機(jī)、計(jì)算機(jī)的廣泛使用，開辟了思政課課程實(shí)踐的新領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)價(jià)值，引發(fā)了思政教師對(duì)其信息資源的深度挖掘，助推了思政教育手段的科學(xué)化，使思政課教師的教學(xué)過程有了新的技術(shù)支撐。

一是應(yīng)用大數(shù)據(jù)有助于高校思政課教師課前制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。在校園環(huán)境中，思政課教師通過對(duì)、微信、微博等信息數(shù)據(jù)的關(guān)注，在課前收集與分析大學(xué)生對(duì)思政課理論的興趣點(diǎn)、盲點(diǎn)，并按照學(xué)生思想行為制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，課堂就學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)解疑解惑，提升教學(xué)吸引力；二是教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)充實(shí)思政課教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)置。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)龐大，大數(shù)據(jù)可以為思政課教師課堂教學(xué)提供線上教育資源，豐富教師的線上線下混合教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，還可以提升教學(xué)活力；三是應(yīng)用大數(shù)據(jù)有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生的課后交流。在傳統(tǒng)教育過程中學(xué)生缺少與教師之間的互動(dòng)，而大數(shù)據(jù)為思想政治教育開辟了新路徑，學(xué)生通過在線課堂、職教云等平臺(tái)，能與教師互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2 發(fā)揮好大數(shù)據(jù)在高校思政實(shí)踐課中的創(chuàng)新賦能作用

思政課中的實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，教師可以充分利用偉人故居、陳列館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地等紅色資源開展大學(xué)生實(shí)踐教育。但在實(shí)際教學(xué)中，受資金、時(shí)間、安全和專業(yè)人才隊(duì)伍缺乏等因素的影響，目前部分高校實(shí)踐教學(xué)還無法大面積推行。信息技術(shù)的發(fā)展，“VR+大數(shù)據(jù)”的出現(xiàn)給高校思政實(shí)踐課賦能。

“VR+大數(shù)據(jù)”思政實(shí)踐體驗(yàn)課是以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)思政課教學(xué)質(zhì)量提升的有效探索，學(xué)生通過VR眼鏡可以進(jìn)入交互性的虛擬世界，極強(qiáng)的情景仿佛讓人置身于實(shí)景當(dāng)中，如身臨其境地參觀學(xué)習(xí)，傾聽偉人故事，觀看紅色視頻，讓學(xué)生在教室就能感受到紅色資源的魅力。相比傳統(tǒng)教學(xué)，“VR+大數(shù)據(jù)”思政課打破了時(shí)空限制，在虛實(shí)結(jié)合中，增加了課程教學(xué)的趣味性，使教育內(nèi)容更加有沖擊力和感染力，更容易讓思政教育入腦入心。

4.3 發(fā)揮好大數(shù)據(jù)在高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)在課程教學(xué)中具有重要的導(dǎo)向作用，教師評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新是推進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，大數(shù)據(jù)為“智慧校園”建設(shè)、思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供了技術(shù)支撐。相比傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，大數(shù)據(jù)構(gòu)筑的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以完整地留下教學(xué)、輔導(dǎo)、管理的痕跡，這些過程都可以形成不同維度的教學(xué)評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)價(jià)運(yùn)用了大數(shù)據(jù)的收集、分析、統(tǒng)計(jì)和處理技術(shù)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)更關(guān)注過程，更容易形成全方位和整體性結(jié)合、動(dòng)態(tài)化和過程化結(jié)合的多維度評(píng)價(jià)體系，從而有效提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性、精確性。

4.4 發(fā)揮好大數(shù)據(jù)在高校思政課教學(xué)改革中的需求牽引作用

“大數(shù)據(jù)+教育”無疑是當(dāng)前教育領(lǐng)域重要的改革方向，思政課教學(xué)改革要主動(dòng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)。因此思政課教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以開放的胸襟擁抱大數(shù)據(jù)，同時(shí)掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，科學(xué)、合理地應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，探索大數(shù)據(jù)的發(fā)展規(guī)律，改善教學(xué)方式，通過自學(xué)和集中培訓(xùn)，提高觀察和分析數(shù)據(jù)的能力，懂得大數(shù)據(jù)，用好大數(shù)據(jù)，用科學(xué)有效的方式、方法推動(dòng)教學(xué)改革，使大數(shù)據(jù)技術(shù)為思政課教學(xué)提供新的能量。

5 結(jié)語

身處新技術(shù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)已對(duì)思政課教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，當(dāng)前在思政課教學(xué)改革中，思政課教師必須因勢而謀、因勢而動(dòng)、因勢而進(jìn)，把握好大數(shù)據(jù)信息技術(shù)帶來的寶貴機(jī)遇，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維變革和技術(shù)特征，利用新技術(shù)，創(chuàng)新思政課教學(xué)，在技術(shù)融合中提升高校思政育人質(zhì)量。