建設(shè)中醫(yī)藥特色生物技術(shù)專業(yè)的實踐探索

張 韌，祝鵬輝，楊忠華，鄺棗園*

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 廣東 廣州 510006）

中醫(yī)藥是中華文明傳統(tǒng)醫(yī)療寶庫。中共中央、國務(wù)院2016年印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》、2019年印發(fā)的《關(guān)于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》，給中醫(yī)藥發(fā)展全方位的支持，使中醫(yī)藥發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，中醫(yī)藥事業(yè)和產(chǎn)業(yè)進入發(fā)展的快車道。其中，“中醫(yī)藥科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新”“中醫(yī)藥現(xiàn)代化”以及中醫(yī)藥的“融合現(xiàn)代科技成果”等都亟須中醫(yī)藥與生物技術(shù)理論、方法和實踐進行充分融合。建設(shè)具有顯著中醫(yī)藥特色的生物技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)既精通現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)，又經(jīng)過中醫(yī)藥系統(tǒng)培訓(xùn)和文化熏陶的新時代人才、對造就未來中醫(yī)藥科學(xué)研究中的領(lǐng)軍人才，推動中醫(yī)藥持續(xù)蓬勃發(fā)展具有極重要的戰(zhàn)略意義。

1 中醫(yī)藥發(fā)展需要生物技術(shù)

生物技術(shù)是按照應(yīng)用要求、預(yù)先設(shè)計改造和利用生物體（微生物、動植物）的科學(xué)技術(shù)，生物技術(shù)是現(xiàn)代生命科學(xué)和工程技術(shù)融合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的核心涵蓋基因工程、細(xì)胞工程、蛋白工程、發(fā)酵工程，其技術(shù)的理論支撐包括分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)，并融合了計算機、化學(xué)等學(xué)科。近年來，還發(fā)展出與生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)和合成生物學(xué)的融合。這些技術(shù)的理論和方法是中醫(yī)藥發(fā)展的重要支撐，主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.1 中醫(yī)理論內(nèi)涵闡述需要生物技術(shù)

中醫(yī)學(xué)的證既是中醫(yī)理論體系的核心內(nèi)容，又是臨證的重要依據(jù)。中醫(yī)的理、法、方、藥都是圍繞證來展開的，法隨證立，方從法出。關(guān)于中醫(yī)證本質(zhì)的創(chuàng)新研究，是豐富中醫(yī)理論內(nèi)涵、推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化的重要方向。目前，中醫(yī)證本質(zhì)的研究成果可以歸類為對證內(nèi)涵中病性、病位的研究，其中包括證的生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)、判別證的標(biāo)志物及證的效應(yīng)器研究。闡述證的本質(zhì)，無論是以病機為核心，注重分析疾病主要矛盾，從整體上把握疾病全過程的“辯證論治”研究，還是側(cè)重于在細(xì)節(jié)上把握當(dāng)前證候特點，通過“方證”間的對應(yīng)關(guān)系，完成方藥優(yōu)選過程的“方證對應(yīng)”研究，結(jié)合基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)等技術(shù)與方法，對于證科學(xué)內(nèi)涵研究的突破都極具實用價值。

1.2 中醫(yī)藥療效的本質(zhì)研究需要生物技術(shù)

中醫(yī)學(xué)的生命力在于中醫(yī)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下的，以整體、動態(tài)和辯證的觀點去了解、分析和把握人體健康與疾病、創(chuàng)新性地發(fā)展中醫(yī)藥現(xiàn)代化。而生物技術(shù)中新發(fā)展的代謝組學(xué)和藥物代謝組學(xué)方法與以整體觀念為核心的中醫(yī)學(xué)有著高度的相似性。以中醫(yī)證的本質(zhì)研究、中藥整體效應(yīng)評價為重點，中藥藥效的物質(zhì)基礎(chǔ)及機制為研究脈絡(luò)，應(yīng)用生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)和分子生物學(xué)的技術(shù)方法，從整體到細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)又回歸整體，必定是打開中醫(yī)藥療效本質(zhì)研究的一把鑰匙。

1.3 中西醫(yī)結(jié)合需要生物技術(shù)

中西醫(yī)結(jié)合是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的基本工作方針，也是我國長期施行的基本國策。西醫(yī)學(xué)的研究，注重從局部出發(fā)，針對人體結(jié)構(gòu)，采取單方面的拮抗性治療；中醫(yī)學(xué)的研究，則著眼于整體，強調(diào)天地人一體，針對人體功能，采取多方面的調(diào)節(jié)性治療。中西醫(yī)結(jié)合，取二者之長，以共同應(yīng)對疾病和健康風(fēng)險，是醫(yī)學(xué)實踐的客觀需求和發(fā)展必然。而誕生于控制論、信息論、系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的系統(tǒng)生物學(xué)，其動態(tài)、全面、系統(tǒng)的思維方法有望成為中西醫(yī)結(jié)合的橋梁。

2 建設(shè)具有中醫(yī)藥特色的生物技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵問題

2.1 學(xué)生的專業(yè)思想

21世紀(jì)初，生物技術(shù)的發(fā)展僅處于萌芽期，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和個人發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人們對21世紀(jì)生物技術(shù)的期待，加上幾次上榜紅黃牌專業(yè)給生物技術(shù)專業(yè)蒙上了陰影。盡管近年來生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，使生物技術(shù)專業(yè)的形勢大為改觀，但是社會上對生物技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知慣性依舊影響頗大。生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生多為報考其他專業(yè)被調(diào)劑而來，專業(yè)思想本來就不夠牢固，再加上中醫(yī)藥特色，學(xué)生經(jīng)常對為什么要學(xué)這個專業(yè)感到迷茫。牢固生物技術(shù)學(xué)生專業(yè)思想，一定要緊密圍繞“三全育人”宗旨，實現(xiàn)上下聯(lián)動，給學(xué)生全方位展示中醫(yī)藥的優(yōu)勢以及生物技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢和廣闊前景。

2.2 生物技術(shù)與中醫(yī)藥的融合

生物技術(shù)屬于西醫(yī)的理論體系，中醫(yī)藥屬于中醫(yī)理論體系，兩種理論體系同時學(xué)習(xí)會引起兩種思維的碰撞，社會也有兩種體系爭論的雜音。生物技術(shù)專業(yè)融合中醫(yī)藥，要摒棄這些爭論，堅持以療效為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為靈魂，從師資隊伍、課程設(shè)置、課程教學(xué)、實踐教學(xué)等方面提升中醫(yī)藥元素，同時采取沉浸式、全覆蓋的教育模式，促進學(xué)生生物技術(shù)知識體系、創(chuàng)新能力和思維方式與中醫(yī)藥的深度融合。

3 建設(shè)具有中醫(yī)藥特色的生物技術(shù)專業(yè)的具體措施

為培養(yǎng)中醫(yī)藥需要的生物技術(shù)人才，廣州中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，從師資隊伍、課程設(shè)置、課程教學(xué)、實踐教學(xué)等方面，不僅向更高人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)努力，而且立體、全方位地融入中醫(yī)藥元素、突出中醫(yī)藥特色（見圖1）。

圖1 生物技術(shù)專業(yè)中突出中醫(yī)藥特色的策略

3.1 師資隊伍

3.1.1 知識培訓(xùn)

生物技術(shù)專業(yè)教師，部分畢業(yè)于中醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，更多畢業(yè)于西醫(yī)或生物相關(guān)專業(yè)。對非中醫(yī)專業(yè)教師進行中醫(yī)藥知識培訓(xùn)，開設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、針灸推拿學(xué)、中藥學(xué)等課程，有助于提高其中醫(yī)思維、鞏固其專業(yè)思想。

3.1.2 中西交流

午餐會、校內(nèi)學(xué)術(shù)報告、課題合作等方式，有助于促進中醫(yī)和非中醫(yī)教師進行教學(xué)和科研交流，增強其感情、知識交流，促成各類合作。

3.1.3 科研促進

設(shè)置專項啟動基金，鼓勵非中醫(yī)教師從事中醫(yī)藥科研；設(shè)置教師發(fā)展專項基金，鼓勵非中醫(yī)教師參加中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研討會；建設(shè)中西醫(yī)結(jié)合中心實驗平臺，完善中醫(yī)藥研究的儀器、設(shè)備、技術(shù)和人員，實現(xiàn)共建、共享、共贏。

3.2 課程設(shè)置

優(yōu)化廣州中醫(yī)藥大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，嚴(yán)格遵守《生物科學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（生物技術(shù)專業(yè)）》，修訂生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，加強中醫(yī)藥有關(guān)核心課程建設(shè)。中醫(yī)藥課程的設(shè)計主要考慮三個層次：第一，讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶；第二，給學(xué)生提供中醫(yī)藥基本理論和基本原理的學(xué)習(xí)機會；第三，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥與生物技術(shù)融合理論，或者以后研究中醫(yī)藥時會涉及的一些學(xué)科。具體設(shè)置的課程如下。

國學(xué)概論：主要講述經(jīng)、史、子、集的相關(guān)內(nèi)容，促進生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；

中醫(yī)藥學(xué)概論：涵蓋中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)和方劑學(xué)，使生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握中醫(yī)藥基本理論和基礎(chǔ)知識；

中藥生物技術(shù)：使生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握中藥鑒定、有效成分合成、中藥栽培方面的生物技術(shù)；

中藥化學(xué)：講授中藥化學(xué)成分的生源、研究方法以及修飾和改造；夯實生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生與中藥有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)；

中藥藥理學(xué)：使生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握中藥藥效、作用機制、藥代動力學(xué)的原理和方法；

中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)：講授中醫(yī)養(yǎng)生的觀念、原則和方法，進一步促進生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生熟悉了解中醫(yī)體系和中醫(yī)應(yīng)用；

中醫(yī)藥現(xiàn)代研究：通過講授和練習(xí)，使學(xué)生掌握中醫(yī)藥現(xiàn)代化的研究方法、文章課題撰寫方法。

3.3 課程教學(xué)

3.3.1 中醫(yī)藥課題設(shè)計作業(yè)

在生物技術(shù)專業(yè)課程中布置作業(yè)，要求學(xué)生自由組成團隊設(shè)計科研課題，課題要求和課程內(nèi)容相關(guān)并有中醫(yī)藥元素。如在細(xì)胞生物學(xué)課程中，設(shè)計的課題要求有細(xì)胞有關(guān)的內(nèi)容和中醫(yī)藥相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)騰出課時，全班其他同學(xué)和任課教師作為評委，組隊的同學(xué)進行課題介紹和答辯。

3.3.2 中醫(yī)藥文獻(xiàn)閱讀課

選取和課程內(nèi)容相關(guān)、難度合適的中醫(yī)藥研究類英文科研文章，在課程的前幾周布置給學(xué)生閱讀。在學(xué)期快結(jié)束時，用1―2個學(xué)時講解這篇英文文章，講解時隨時點名提問學(xué)生，檢查學(xué)生對文獻(xiàn)的理解，并視學(xué)生對問題的回答情況，在平時成績中加分。

3.3.3 中醫(yī)藥與課程以及課程思政融合

在非中醫(yī)藥的生物技術(shù)專業(yè)課程中，挖掘并融入中醫(yī)藥元素。如在微生物學(xué)的“霍亂弧菌”一節(jié)講霍亂弧菌名字來源的時候，講此名出自《黃帝內(nèi)徑 靈樞》五亂篇，因其“揮霍之間，便致繚亂”，故名霍亂；講“狂犬病病毒”一節(jié)時，講狂犬病最早在我國中醫(yī)著作《肘后備急方》中就有記載；在“呼吸道病毒”一節(jié)講連花清瘟膠囊等中藥在治療此類病毒的作用。以此融入中醫(yī)藥元素，潤物無聲地教育學(xué)生懂得中醫(yī)藥凝結(jié)了古人的智慧，歷史悠久、療效顯著，從而使學(xué)生產(chǎn)生對中醫(yī)藥的濃厚興趣。

3.4 實踐教學(xué)

為了提高生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的動手能力和研究能力，我們改造實驗室，并建立了24小時對本科生開放的、兼具教學(xué)和科研實踐為一體的專業(yè)實驗室。在實驗教學(xué)中，倡導(dǎo)教師探索自主式、合作式、研究式的實驗教學(xué)模式。為了提高學(xué)生中醫(yī)藥領(lǐng)域的研究能力，我們旨在建設(shè)中醫(yī)藥研究氛圍，讓學(xué)生在氛圍中學(xué)習(xí)；激勵與選優(yōu)并舉，營造沉浸式、開放式的實踐教學(xué)方法。具體措施如下。

3.4.1 開放中醫(yī)藥實驗室

聯(lián)系中醫(yī)藥科研團隊，對生物技術(shù)學(xué)生開放科研團隊內(nèi)部的組會、課題匯報、文獻(xiàn)閱讀等活動。廣州中醫(yī)藥大學(xué)開展本科生進實驗室活動，建立了本科生進實驗室網(wǎng)上系統(tǒng)，每年開放系統(tǒng)給低年級本科生網(wǎng)上填報申請，科研實驗室線下面試、線上錄取、線下開展實驗。建立拔尖人才計劃，在大學(xué)第二個學(xué)期，選拔5―10名優(yōu)秀本科生，指定導(dǎo)師按照研究生培養(yǎng)體系進行中醫(yī)藥研究；同時建立相應(yīng)的考核和退出標(biāo)準(zhǔn)。生物技術(shù)的本科生通過這種途徑已經(jīng)進入多個開展中醫(yī)藥相關(guān)研究的科研實驗室。

3.4.2 中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文

生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生從三年級開始專業(yè)實習(xí)，四年級開始畢業(yè)實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文。學(xué)校應(yīng)向中醫(yī)藥科研團隊介紹生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)過程，吸引科研團隊積極接收生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生；匯總中醫(yī)藥科研團隊的簡介、聯(lián)系方式，供學(xué)生選擇；以此打通科研團隊和學(xué)生之間的聯(lián)系。給畢業(yè)論文指導(dǎo)導(dǎo)師為西醫(yī)出身的同學(xué)，同時配備中醫(yī)導(dǎo)師，導(dǎo)師之間相互交流，中西醫(yī)融合培養(yǎng)。

3.4.3 中醫(yī)藥實踐活動

構(gòu)建研究生—本科生聯(lián)動機制，研究生給本科生開設(shè)講座，介紹中醫(yī)藥相關(guān)研究進展或技術(shù)；建立研究生對本科生的傳幫帶機制，研究生對本科生的實驗操作、論文設(shè)計等提供幫助。組織開展中醫(yī)藥研究的專業(yè)教師指導(dǎo)本科生用中醫(yī)藥研究課題參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、挑戰(zhàn)杯、攀登計劃、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課題設(shè)計大賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽等競爭類項目。

4 結(jié)語

人才培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有四個來源：道德品質(zhì)、學(xué)科知識、個人發(fā)展、行業(yè)需求，處理好這些關(guān)系，一定程度上決定了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。道德品質(zhì)在所有專業(yè)人才培養(yǎng)中都處于第一位，立德樹人也是所有專業(yè)的共同要求。新時代大學(xué)生的品德教育中，“愛國”為力量之源、“敬業(yè)”為成功之基、“誠信”為立身之本、“友善”為交往之道。在這些共性品德教育的基礎(chǔ)上，各專業(yè)還需有自己特定的德育需求。生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生要敬畏自然、敬畏生命、尊重自然規(guī)律，尤其是尊重中醫(yī)藥的作用規(guī)律，同時還需培養(yǎng)探索未知、追求真理、促進國家科技跨越式發(fā)展的使命感。潤物無聲的課程思政，沉浸式育人的“三全育人”方案是培育學(xué)生樹立良好品德的有效途徑。專業(yè)教師發(fā)揮思想引領(lǐng)、行為示范和共同發(fā)展是一種品德教育的良好方式，也是促使生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生樹立扎根中醫(yī)藥思想的重要方法。

生物技術(shù)專業(yè)在人口、健康、環(huán)境、糧食、資源、能源都有廣泛應(yīng)用，不同學(xué)校的生物技術(shù)專業(yè)都有自己的基本定位以及特色，從而專注于應(yīng)用生物技術(shù)的某些細(xì)分領(lǐng)域，這樣才能更好地提升學(xué)生的培養(yǎng)水平以及社會適應(yīng)能力。建設(shè)本科專業(yè)特色要考慮該特色“人無我有、人有我優(yōu)”，即特色為他人沒有，或者該特色本校更優(yōu)；建設(shè)特色還需要符合社會的發(fā)展、行業(yè)需要和學(xué)科創(chuàng)新，促進專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)本科專業(yè)特色更要考慮本校的文化、學(xué)術(shù)、技術(shù)的積累和沉淀。

中醫(yī)藥需要生物技術(shù)。中醫(yī)藥研究的各個方面都涉及生物技術(shù)，生物技術(shù)是連接中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的橋梁。廣州中醫(yī)藥大學(xué)是我國首批四所高等中醫(yī)藥本科院校之一，在中醫(yī)藥臨床治療、中醫(yī)藥研究和中醫(yī)藥應(yīng)用開發(fā)中都有著悠久歷史和雄厚沉淀。依托廣州中醫(yī)藥大學(xué)的一流學(xué)科建設(shè)，生物技術(shù)專業(yè)以中醫(yī)藥為特色。建設(shè)有中醫(yī)藥特色的生物類專業(yè)，滿足中醫(yī)藥行業(yè)需要和個人發(fā)展就顯得尤為重要。現(xiàn)在中醫(yī)藥高校生物類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生留在中醫(yī)藥領(lǐng)域的比例還較低，這與中醫(yī)藥本身的人才需求規(guī)模遠(yuǎn)低于社會其他行業(yè)對此類人才的需求和就業(yè)導(dǎo)向需要加強有關(guān)，也說明在專業(yè)建設(shè)中還需貼近中醫(yī)藥行業(yè)的需要。要滿足中醫(yī)藥本身的人才需求，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是第一要素。具有中醫(yī)藥特色的生物技術(shù)專業(yè)，本身就具有學(xué)科融合的創(chuàng)新；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才是應(yīng)用型本科人才的具體內(nèi)涵，實踐在于練手，創(chuàng)新在于練腦。營造沉浸式、開放式的創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；而培養(yǎng)學(xué)生對科研和創(chuàng)新的興趣，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的主要動力。培養(yǎng)學(xué)生在中醫(yī)藥領(lǐng)域的創(chuàng)新，首先得讓學(xué)生了解中醫(yī)藥、對中醫(yī)藥感興趣。為此，教師可在大一開始就給學(xué)生啟蒙中醫(yī)藥的創(chuàng)新方法，鼓勵學(xué)生自由探索，讓學(xué)生感受到在中醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)新的成就感。