數(shù)字教育背景下提升大學(xué)生英語應(yīng)用能力的策略分析

唐怡欣，唐宋元

（1.廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院外語學(xué)院（國際交流學(xué)院）廣東 廣州 510430；2.廣州航海學(xué)院航運經(jīng)貿(mào)學(xué)院 廣東 廣州 510725）

高等教育數(shù)字化不是一般的策略問題，是影響甚至決定高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題。2020年，聯(lián)合國教科文組織等聯(lián)合發(fā)布的《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：學(xué)校聯(lián)通，學(xué)生賦能》與同年歐盟發(fā)布的《數(shù)字教育行動計劃（2021―2027年）》都指出，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球趨勢與改革重點。

大數(shù)據(jù)、5G和人工智能等數(shù)字技術(shù)已深刻地改變了教育生態(tài)。宏觀上，數(shù)字教育有助于構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，營造智慧教學(xué)環(huán)境，打造虛擬教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)跨時空學(xué)習(xí)新模式。微觀上，數(shù)字教育不僅能為教師提供海量優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，更能打破時空局限，滿足學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。

本文旨在分析新時代數(shù)字教育背景下大學(xué)英語教學(xué)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，針對大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題，在數(shù)字教育理念指導(dǎo)下，探索提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的方法和途徑，以期為推動我國高等教育數(shù)字化改革提供新思路。

1 數(shù)字教育背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1 “數(shù)字教育”的內(nèi)涵

關(guān)于“數(shù)字教育”，目前沒有統(tǒng)一的定義，主要有兩種說法：一是數(shù)字化教育，二是教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。傅首清（2014）認(rèn)為數(shù)字教育即數(shù)字化的教育，就是將數(shù)字技術(shù)用于教育領(lǐng)域，從而使教育的某個組成部分及某一運行環(huán)節(jié)數(shù)字化的教育形態(tài)。朱杰、何高大(2019)則指出“數(shù)字教育”不限于教育工具和教育資源的數(shù)字化，更強(qiáng)調(diào)讓公民學(xué)會適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，其重點在于培養(yǎng)人們的數(shù)字化意識和數(shù)字化能力。歐盟發(fā)布的《數(shù)字教育行動計劃（2021-2027年）》提出了數(shù)字教育的三大愿景：高質(zhì)量、包容性和無障礙，并認(rèn)為“數(shù)字教育”包括兩方面內(nèi)容：一是運用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)；二是發(fā)展數(shù)字能力。隨著教育信息化2.0時代的來臨，5G、區(qū)塊鏈與人工智能等新一代信息技術(shù)也相繼與教育深度融合，促進(jìn)了教育教學(xué)全方位發(fā)展。

筆者認(rèn)為，為適應(yīng)新時代數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和數(shù)字中國建設(shè)的需要，數(shù)字教育是在數(shù)字技術(shù)推動下在教育理念、教育手段和教學(xué)模式等多方面發(fā)生的深刻變革。數(shù)字教育通過數(shù)字技術(shù)在不同場景的應(yīng)用，構(gòu)建全新的數(shù)字教育生態(tài)，著力提升教育管理者、教師及學(xué)生的數(shù)字能力，轉(zhuǎn)變教育者與受教育者在教學(xué)過程中的角色定位，解決教育者與受教育者的信息不對稱狀況，有效促進(jìn)教學(xué)互動和教學(xué)評價，打破時空局限，實現(xiàn)“教學(xué)過程智慧化、教育管理智能化、教育服務(wù)個性化”，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要一環(huán)。

1.2 數(shù)字教育給大學(xué)英語教學(xué)帶來的機(jī)遇

在數(shù)字教育的影響下，大學(xué)英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段與教學(xué)模式等發(fā)生巨變，為全面提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量帶來了機(jī)遇。首先，數(shù)字教育使大學(xué)英語課堂的教學(xué)資源不再單一，除傳統(tǒng)紙質(zhì)版英語教材外，教師還可在線獲取海量數(shù)字化教輔資源。其次，數(shù)字教育有助于改革大學(xué)英語教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂以線下教師講授為主，但教育數(shù)字化使線上線下混合式英語教學(xué)成為現(xiàn)實，打破了時空局限。再次，借助數(shù)字技術(shù)可實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)由“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，這不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還能顯著提升大學(xué)英語教學(xué)效果，構(gòu)建高質(zhì)量大學(xué)英語教育體系。最后，運用數(shù)字技術(shù)搭建的“人機(jī)對話”虛擬語言環(huán)境可讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語言。

1.3 數(shù)字教育背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

首先，有關(guān)各方將面臨數(shù)字教育帶來的教育成本顯著增加的挑戰(zhàn)。數(shù)字教育要求各高校提供更多的資金支持，用于線上AI微課錄制、線上教學(xué)資源平臺、多功能實訓(xùn)室和錄播室等基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)與使用。為保證數(shù)字化學(xué)習(xí)順利開展，學(xué)生也需要支出額外用于購入電子設(shè)備的費用。

其次，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型考驗著教師將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合的能力。隨著教育信息化的發(fā)展，高校英語教師早已習(xí)慣將多媒體設(shè)備等信息技術(shù)用于教學(xué)，但僅局限于將學(xué)習(xí)視頻、PPT和電子教材等現(xiàn)代化教育技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行簡單的疊加，大多數(shù)高校英語教師在教學(xué)設(shè)計上并未將信息技術(shù)與英語教學(xué)真正融合。

最后，盡管數(shù)字教育能提高學(xué)習(xí)效率，但也考驗著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自律性。例如，手機(jī)作為一種移動終端，現(xiàn)已成為高校學(xué)生上課必不可少的學(xué)習(xí)工具之一，教師在利用這類移動終端開展數(shù)字教學(xué)的同時無法保證每位學(xué)生都能用來輔助學(xué)習(xí)而不是他用。

2 大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力無法滿足崗位需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會對英語應(yīng)用型人才的需求與日俱增。目前高校英語人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)英語教育相比有了很大進(jìn)步，但從本質(zhì)上仍然未能較好地實現(xiàn)英語專業(yè)知識與崗位實際接軌，難以滿足市場對人才的需求。由于許多教師過分重視單詞記憶、語法學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練等應(yīng)試技巧，忽視了學(xué)生英語口語表達(dá)等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生即使通過大學(xué)英語四六級考試后，英語交流能力仍然較差，無法滿足崗位需求。

2.2 學(xué)生跨文化交際意識薄弱

大學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅在于教授其外語專業(yè)知識，還在于使學(xué)生具備利用英語進(jìn)行跨文化交際的能力，從而更好地溝通中外，傳遞中國聲音，講好中國故事。但長期以來，英語課堂教學(xué)模式固化、功利性較強(qiáng)，許多教師不重視對學(xué)生跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際意識淡薄，缺乏對不同文化的正確認(rèn)識，難以應(yīng)用英語進(jìn)行有效溝通。

2.3 學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性欠佳

由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生需要利用課后時間加強(qiáng)英語訓(xùn)練。但目前大學(xué)生對教師的依賴程度較高，缺乏學(xué)習(xí)自律性與主動性。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃性不強(qiáng)，制訂計劃后也難以實施，導(dǎo)致學(xué)生下課以后難以合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，從而提升英語應(yīng)用能力。

3 提升大學(xué)生英語應(yīng)用能力的策略

3.1 完善高校數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)備，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

首先，各高校應(yīng)提供資金支持，優(yōu)化和完善數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)備，如構(gòu)建智慧校園和數(shù)字圖書館、打造虛擬仿真實訓(xùn)室、升級智慧教室設(shè)備等。其次，各高校應(yīng)積極組織開展數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，支持與鼓勵教師利用新一代信息技術(shù)開展教研教學(xué)，從而提高英語教師的數(shù)字能力和教學(xué)水平。最后，各高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)合作，構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)教融合培養(yǎng)基地，提升協(xié)同育人水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生未來的崗位競爭力。

3.2 利用數(shù)字化手段，提升英語教學(xué)效果

3.2.1 開展數(shù)字教育培訓(xùn)，增強(qiáng)高校教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力作為高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐主體之一，每一位高校英語教師都應(yīng)具備數(shù)字化教學(xué)能力，但許多教師在將信息技術(shù)融入教學(xué)時還存在許多問題。例如，只是將課件、微課、音頻等信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行簡單的疊加，并未實現(xiàn)有機(jī)融合。為進(jìn)一步提升教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極報名參加各類數(shù)字化英語教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)理念，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。

3.2.2 進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革，開拓數(shù)字化第二課堂

教師要大力推進(jìn)混合式教學(xué)（Blending Teaching），將線下面授課堂與線上數(shù)字教學(xué)有機(jī)融合。課前，教師在線上教學(xué)資源平臺上傳相關(guān)英語學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，同時通過平臺系統(tǒng)數(shù)據(jù)在線監(jiān)控學(xué)生的課前線上學(xué)習(xí)情況。課中，教師與學(xué)生可以面對面交流互動，并在課堂上借助人工智能等數(shù)字化手段融入職場情境開展英語實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。課后，教師可開拓數(shù)字化“第二課堂”，如舉辦英語云工作坊、線上英語角和在線英語趣配音等活動。此外，教師還可以與國外大學(xué)合作舉辦虛擬論壇進(jìn)行在線交流，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

3.2.3 利用好新一代數(shù)字技術(shù)，打造現(xiàn)代智慧課堂

在教育信息化2.0時代，教師應(yīng)將AI人工智能、VR虛擬現(xiàn)實及人機(jī)交互等技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，在提高英語教學(xué)效率的同時，利用新一代數(shù)字技術(shù)打造更加生動有趣的智慧課堂。譬如，教師可在英語課堂利用AI人工智能技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行個性化英語水平測驗，讓大學(xué)生更加直觀地了解自己聽、說、讀、寫等英語綜合應(yīng)用能力現(xiàn)狀，并有針對性地制訂個人學(xué)習(xí)計劃。

此外，大學(xué)英語課堂教學(xué)一般采用大班授課模式，英語教師難以兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，教師可使用AR（Augmented Reality）增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)或VR（Virtual Reality）虛擬現(xiàn)實技術(shù)營造沉浸式模擬語言情境，學(xué)生可以一對一進(jìn)行人機(jī)交互口語實訓(xùn)，并利用語音識別技術(shù)對發(fā)音、語調(diào)和意群等進(jìn)行評分糾錯。教師還能通過數(shù)據(jù)分析為學(xué)生制定獨一無二的個性化學(xué)習(xí)方案，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化英語自主學(xué)習(xí)能力

高校英語教育不僅在于傳授語言專業(yè)知識，還在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，并要求學(xué)生能自我調(diào)節(jié)監(jiān)管，即增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力（Learner Autonomy）。教師可借助新一代數(shù)字技術(shù)，化“被動接受”為“主動學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化英語自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)工作情境，將枯燥乏味的語言知識與未來工作崗位實際相聯(lián)系，寓教于樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

其次，在閱讀英文原著遇到生詞時，學(xué)生可隨時打開手機(jī)進(jìn)行掃描，系統(tǒng)會快速顯示該詞的中英文解釋與發(fā)音，還能將該詞自動存入在線生詞本中，提升英語閱讀與單詞積累的效率。

此外，在線語料庫和云計算技術(shù)還能實現(xiàn)對學(xué)生的英語寫作的個性化指導(dǎo)。通過英語作文自動評分系統(tǒng)，學(xué)生完成英語寫作后可即時獲得機(jī)器評分與改進(jìn)建議，根據(jù)建議修改后，學(xué)生能獲得更高分?jǐn)?shù)。在不斷修改并獲得越來越高分?jǐn)?shù)的過程中，學(xué)生的自信心與成就感不斷增強(qiáng)。