基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的初中英語(yǔ)育人路徑探索

魯子問(wèn) 陳曉云

育人是教育的使命，是教師的職責(zé)。初中英語(yǔ)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)以育人為使命。初中英語(yǔ)教師亦當(dāng)以育人為職責(zé)。隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布，初中英語(yǔ)如何育人已成為初中英語(yǔ)教學(xué)必須厘清的問(wèn)題。下面基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索初中英語(yǔ)育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式。

一、初中英語(yǔ)教育的育人要求

教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人。培育什么樣的人，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)此進(jìn)行了全面、深度的規(guī)定（核心素養(yǎng)研究課題組 2016），落實(shí)到義務(wù)教育，必須“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”（教育部 2022）。落實(shí)到初中英語(yǔ)教育實(shí)踐，則需要進(jìn)一步明確。一些先行者對(duì)此進(jìn)行了探索（程曉堂、趙思奇 2016；周文潔 2015；唐娟 2018；趙筱菲 2019），《課程標(biāo)準(zhǔn)》則提出了系統(tǒng)、明確的要求。

育人，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育英語(yǔ)教育實(shí)踐的根本要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》全文提到“育人”高達(dá)50處，其中“前言”中6處，“正文”中44處，還有多處提到“培養(yǎng)人”。比如，在義務(wù)教育英語(yǔ)課程第一項(xiàng)理念“發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用”中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開(kāi)展教師培訓(xùn)?！保ń逃?2022）《課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中就對(duì)義務(wù)教育實(shí)踐如何育人提出了“培根鑄魂、啟智增慧”的總體要求，在課程理念第三條“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容”中，從課程內(nèi)容視角強(qiáng)調(diào)了“培根鑄魂、啟智增慧”的原則。這一理念指出“英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)”（教育部 2022）。

“培根鑄魂、啟智增慧”既是教育的育人原則，又是義務(wù)教育英語(yǔ)課程的育人原則，要求教師深度把握課文等語(yǔ)篇的育人價(jià)值，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的育人功能，要發(fā)展學(xué)生作出正確價(jià)值判斷的能力。盡管這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也不是英語(yǔ)一個(gè)學(xué)科可以完成的，但義務(wù)教育英語(yǔ)課程必須以“培根鑄魂、啟智增慧”為其育人的根本任務(wù)。

為落實(shí)“培根鑄魂、啟智增慧”根本任務(wù)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》從核心素養(yǎng)視角對(duì)義務(wù)教育英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)提出了清晰的要求，既有維度要求與級(jí)別要求，又有總體要求，有助于初中英語(yǔ)教育從核心素養(yǎng)各個(gè)維度落實(shí)育人目標(biāo)，以及從整體把握初中英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)。

初中英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)（教育部 2022）

上表為初中英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)發(fā)展分項(xiàng)總體目標(biāo)，應(yīng)成為初中英語(yǔ)育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)依據(jù)，無(wú)論是培根鑄魂，還是啟智增慧，但凡是初中英語(yǔ)教育實(shí)踐，皆應(yīng)以此建構(gòu)具體的育人目標(biāo)，每一個(gè)單元的育人目標(biāo)，尤其是以課文語(yǔ)篇為基礎(chǔ)的“培根鑄魂、啟智增慧”的目標(biāo)。

對(duì)于如何開(kāi)展“培根鑄魂、啟智增慧”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”第一條以“堅(jiān)持育人為本”為題展開(kāi)，明確要求教師必須“把落實(shí)立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)”，要求教師“全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值”，“準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵”。對(duì)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程教學(xué)，這一建議要求教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，引導(dǎo)他們開(kāi)展中外文化比較分析，以此開(kāi)闊他們的國(guó)際視野，加深他們對(duì)中華文化的理解，增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感，引導(dǎo)其逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這一建議還明確要求教師堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們抱有合理期待，讓他們獲得積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和教師的信任，健康、自信、陽(yáng)光地成長(zhǎng)（教育部 2022）。

在隨后的教學(xué)建議中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要強(qiáng)化素養(yǎng)立意；在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要多層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，充分挖掘語(yǔ)篇的文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，圍繞單元主題，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，然后依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)（教育部 2022）。

這些要求顯示，語(yǔ)篇應(yīng)成為初中英語(yǔ)育人的基礎(chǔ)，其方式則是探究，探究的對(duì)象是觀念、態(tài)度和價(jià)值取向，目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與技能在新的情境中解決問(wèn)題，并能作出正確的價(jià)值判斷。這里既有語(yǔ)言能力素養(yǎng)目標(biāo)要求，又有文化意識(shí)、思維品質(zhì)素養(yǎng)目標(biāo)要求?；诔踔杏⒄Z(yǔ)教育實(shí)踐可知，任何初中英語(yǔ)教育實(shí)踐的語(yǔ)篇均應(yīng)成為育人的基礎(chǔ)，不過(guò)，作用最顯著的語(yǔ)篇是教科書(shū)每一個(gè)單元的課文，因?yàn)榻炭茣?shū)是經(jīng)過(guò)國(guó)家審定的表現(xiàn)國(guó)家意志的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更因?yàn)榻炭茣?shū)中的課文語(yǔ)篇是整個(gè)單元整合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

基于以上梳理分析可知，育人是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)教育的目標(biāo)規(guī)定，“培根鑄魂、啟智增慧”是初中英語(yǔ)育人的基本原則，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新是初中英語(yǔ)育人的學(xué)習(xí)活動(dòng)與過(guò)程，語(yǔ)篇是初中英語(yǔ)育人的內(nèi)容基礎(chǔ)，單元課文是主要內(nèi)容，初中英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)目標(biāo)是育人目標(biāo)的依據(jù)?；趯?duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》育人路徑的理解，認(rèn)為初中英語(yǔ)育人路徑如下圖所示：

基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的初中英語(yǔ)育人路徑

二、基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的初中英語(yǔ)育人路徑實(shí)踐

如何基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開(kāi)展初中英語(yǔ)育人實(shí)踐，亟待基于課堂的真實(shí)探索。通過(guò)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，基于自己的理解，開(kāi)展了課堂實(shí)踐探索，形成了以下實(shí)踐方式，就學(xué)生發(fā)展而言，具有實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)育人價(jià)值的可能。

（一）基于課文語(yǔ)篇的主題意義開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)與價(jià)值探究，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂

課文語(yǔ)篇是初中英語(yǔ)育人的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，深度把握課文語(yǔ)篇的主題意義，引導(dǎo)學(xué)生基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)開(kāi)展主題意義的正確價(jià)值觀念探究，進(jìn)行學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的學(xué)習(xí)實(shí)踐，有助于開(kāi)展培根鑄魂的育人實(shí)踐。

基于廣州版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 5 A trip to the space課文語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，把握課文語(yǔ)篇的主題意義：語(yǔ)篇1講述一個(gè)普通學(xué)生飛往月球探索宇宙之前一日的心情和計(jì)劃，語(yǔ)篇2介紹科學(xué)幻想中的月球各種場(chǎng)景（電影院、花園、賓館等），語(yǔ)篇3講述中國(guó)人探索宇宙的歷史（以嫦娥與楊利偉為案例）。這幾個(gè)課文語(yǔ)篇的主題意義為培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙的意識(shí)、科學(xué)精神、家國(guó)情懷。

隨后，引導(dǎo)學(xué)生基于課文開(kāi)展語(yǔ)言與主題意義的應(yīng)用實(shí)踐，讓他們就語(yǔ)篇內(nèi)容和自己的理解展開(kāi)討論：Who is the author?Can we also take a trip to the space?Who had visited the space?How can human being visit the space?Why do human being need to take the space trip?Do you have a space travel dream?Why or why not?What would like to do if you take a space trip?Why would you like to do that?What do you know about space travel?What do you know about Yang Liwei and other astronauts and taikonauts?在學(xué)生基于上述預(yù)設(shè)的問(wèn)題展開(kāi)討論后，教師鼓勵(lì)他們自己提出問(wèn)題，進(jìn)一步展開(kāi)討論。

之后，讓學(xué)生課后基于“宇宙探索”主題寫(xiě)一篇短文，介紹宇宙探索知識(shí)或者航天員的故事，下周與全班分享。以下為三名學(xué)生的作品，雖然有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤，但顯示出學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了遷移創(chuàng)新的層次，而且植下了民族自豪感之根，鑄就了愛(ài)國(guó)主義、科學(xué)探索之魂。

學(xué)生作品1（原作為海報(bào)）：

Spaceship and astronauts

Technology

1.Speed

The speed of the spaceship must be more than the“Escape Velocity”，which is also known as the“second cosmic velocity”.

2.Fuel

The spaceship use a rare chemical material called“hydrazine”.

Facts and problems

1.Without gravity

Try to imagine a place without gravity.Everything is floating around in the spaceship.It’s difficult for people to eat or sleep.Therefore，people will tie themselves while they are sleeping.

2.Without air

As we all know，there isn’t any air in the space.Therefore，the astronauts will have no oxygen to survive their life.However，we can use a kind of matter called“Electrolytic water”to make oxygen.

3.Astronauts

Choosing astronauts for spaceship is a serious thing definitely.Being an astronaut must be difficult.First，you should have a healthy and strong body.Second，you should have to put up with the environment without gravity.Third，it’s really hard to breathe in the space.

學(xué)生作品2：

Yang Liwei’s space dream

Yang Liwei is a famous astronaut in the world.He has made great contributions to China’s aerospace industry.

Yang Liwei was born in Suizhong，Huludao City，Liaoning Province on June 21，1965.He lived by the sea since childhood.As a child，he had a dream that one day he could fly to the blue sky like a seagull.When he was young，he also liked reading books.He wrote a composition“I met Premier Zhou”，which was selected into the composition collection.He was weak，introverted and lack of courage when he was young.In order to change his character，his father consciously takes him to climb mountains and swim in the river every winter and summer vacations.Since then，Yang Liwei had become interested in exploration and sports.When he was a child，he always dreamed of being a train driver，but he didn’t expect to become China’s first man in space.

Yang Liwei studied hard when he was in the university.In 1983，Yang Liwei was admitted to the second Preparatory School of Baoding Air Force.He graduated from the Air Force Aviation University of the Chinese People’s Liberation Army in 1987 with a bachelor’s degree.

At 9:00 Beijing time on October 15，2003，Yang Liwei entered space for the first time by taking the Shenzhou V Spacecraft carried by the Long March 2F Rocket，symbolizing a big step of forward and milestones in Chinese space industry.

His pioneering work and that of technical experts make China become the third country to master manned space technology.

What a great man he is!

學(xué)生作品3：

Nie Haisheng’s space dream

Nie Haisheng is a famous space man.He was born in September 1964 and was selected as one of the first Chinese astronauts in January 1998.He has made great contributions to the development of Chinese aerospace.

Nie Haisheng has flown into space for three times.In October 2005，he and Fei Junlong successfully carried out the Shenzhou 6 manned mission and became one of the second men who travelled into space.

On June 17th，2021.He travelled into space by Shenzhou 12 and carried out the manned flight mission with Liu Boming and Tang Hongbo.This space flight mission is so meaningful that it marks that Chinese have entered our own space station for the first time.

In my opinion，Nie Haisheng is one of the greatest Chinese astronauts.He has a space dream and he has made it on Shenzhou 12.

（二）基于提問(wèn)引導(dǎo)，探究主題意義，實(shí)踐啟智增慧

初中英語(yǔ)之育人不僅要培根鑄魂，而且要啟智增慧，啟人生之智、認(rèn)知之智、思維之智，增文化之慧、品格之慧、審美之慧。啟智增慧既具有啟智增慧的價(jià)值，又服務(wù)于培根鑄魂，因?yàn)榕喔T魂是更基礎(chǔ)的育人目標(biāo)。

提問(wèn)作為英語(yǔ)課堂實(shí)踐的特色，已進(jìn)行了多年的深入實(shí)踐探討（陳曉云 2017a；陳曉云 2017b），發(fā)現(xiàn)通過(guò)多層次提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，開(kāi)展探究，有助于達(dá)到啟智增慧。

在開(kāi)展廣州版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 7 The clubs fair教學(xué)時(shí)，陳曉云通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下討論探究。

在引導(dǎo)學(xué)生分析完文本結(jié)構(gòu)，理解了基本信息后，提出一個(gè)問(wèn)題：

Who is better at introducing the club?Why?

討論前，引導(dǎo)學(xué)生先找到what the boy/girl said and showed，要求他們提出的觀點(diǎn)要基于文本。

率先舉手回答的是三名女生，都支持the girl，理由歸納如下：

1.態(tài)度：主動(dòng)搭訕，有passion。

2.語(yǔ)言：使用祈使句，come and join...具有煽動(dòng)性；使用有強(qiáng)烈感情色彩的形容詞和副詞wonderful、only；只說(shuō) wonderful machines，不具體說(shuō) what machines，充滿誘惑力。

3.效果：Linda回應(yīng)：amazing。

三名女生回答完后，課堂陷入安靜，大家似乎都十分認(rèn)可。這時(shí)，教師提問(wèn)：

Do you think sometimes simple language speaks louder than beautiful language?And when Linda asked“Will it go all the way into space?”whom was the question intended for?Who answered the question?

基于教師的啟發(fā)，課堂站出三名男生，支持the boy，理由歸納如下：

1.態(tài)度：Linda問(wèn)男孩：“Will it go all the way into the space?”The girl搶答：“Of course，it won’t.”這種行為“Hurt the boy’s feelings.Very rude.”（教師在黑板上補(bǔ)充詞匯offend、aggressive）

2.語(yǔ)言：男孩的語(yǔ)言淺顯易懂，顯得真誠(chéng)。這時(shí)有學(xué)生查詞典后補(bǔ)充說(shuō)unpretentious。當(dāng)其他學(xué)生問(wèn)怎么拼寫(xiě)時(shí)，教師請(qǐng)查詞典的學(xué)生寫(xiě)在黑板上并解釋。（教師在黑板上寫(xiě)下sound more trustworthy）

3.效果：女孩說(shuō)完，Leo沒(méi)有表態(tài)，證明他可能不喜歡女孩的推銷。

至此，課堂上兩種觀點(diǎn)和理由開(kāi)始角逐，討論又陷入僵局。教師又問(wèn)：

If you were Leo or Linda，what would you choose?

最終達(dá)成意見(jiàn)：Ask not what others say or do，but what it really is and what you really like or need.

本次討論，學(xué)生的思維兩次陷入停頓，教師適時(shí)拋出問(wèn)題開(kāi)啟新的思考方向。這樣的討論融合了課文深度理解、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、思維發(fā)展、品格發(fā)展，達(dá)到了啟智增慧的目的。

在講授廣州版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 4 Seasons時(shí)，陳曉云先向?qū)W生介紹了如何用spidergram梳理文章脈絡(luò)，再讓其據(jù)此復(fù)述。

之后，引導(dǎo)學(xué)生討論四季的異同，認(rèn)識(shí)多樣性、差異性的和諧美和必要性，讓他們?cè)谛@里尋找秋天，并引導(dǎo)其用I see/hear/smell/feel/taste autumn in...分享豐富的秋天感受；引導(dǎo)學(xué)生欣賞食物、詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫(huà)里的四季，學(xué)唱Seasons in the sun，欣賞《四季》協(xié)奏曲片段。令人驚喜的是，無(wú)論是許淵沖、黃公望還是卡拉揚(yáng)，班里都有學(xué)生知道，讓全班學(xué)生形成了審美與拓展認(rèn)知的積極性。

最后，讓學(xué)生寫(xiě)出短文，介紹廣州的四季。在完成短文后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一定的認(rèn)知偏差：只關(guān)注自己身邊的事，對(duì)世界了解不多；只看到四季對(duì)自己而言美好的一面，沒(méi)有看到四季的不同，也沒(méi)有思考過(guò)他人可能喜歡不同的季節(jié)。為此，設(shè)計(jì)了拓展寫(xiě)作，讓學(xué)生介紹世界各地的四季。學(xué)生的介紹圖文并茂，極大地拓展了跨文化認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上還進(jìn)行了拓展閱讀，積累了寫(xiě)作詞匯。

在作文分享討論環(huán)節(jié)，教師又引導(dǎo)學(xué)生討論：

If there is only one season in the world，which happens to be your favorite，do you think it good?

學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“觀點(diǎn)—理由—重申觀點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)發(fā)言。教師讓學(xué)生進(jìn)行全班投票，全班8人認(rèn)為good，35人持相反觀點(diǎn)，有學(xué)生寫(xiě)道：“Other people may not adore my favorite season.”

由此可知，這樣的討論真正達(dá)到了啟智增慧。

結(jié)語(yǔ)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)育人提出了課程目標(biāo)層面的要求，列舉了教學(xué)實(shí)踐層面的說(shuō)明。基于初中英語(yǔ)教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于課文語(yǔ)篇探究主題意義、通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)討論，有助于實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)“培根鑄魂、啟智增慧”的育人目標(biāo)。