教育根植于愛

洪睿

【摘要】習(xí)近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”因此，培養(yǎng)一批師德高尚的教師隊(duì)伍的任務(wù)迫在眉睫，本文從教育根植于對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)事業(yè)的愛、對(duì)國(guó)家的愛來對(duì)新時(shí)代教師的師風(fēng)師德的內(nèi)涵進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】師德;師風(fēng)建設(shè);關(guān)愛學(xué)生;熱愛事業(yè)

2015年，筆者加入了長(zhǎng)安鎮(zhèn)教育行業(yè)這個(gè)大家庭。走進(jìn)學(xué)校，映入眼簾的是，在最顯眼的廣場(chǎng)正中央、金燦燦的朝陽下、瓷白色磚砌成的升旗臺(tái)邊的六個(gè)大字——教育根植于愛。這句話原出自魯迅先生的《我們?cè)鯓幼龈赣H》，表達(dá)的是魯迅先生想突破傳統(tǒng)家庭教育理念的決心，但筆者發(fā)現(xiàn)，這句話在教師身上同樣適用。它讓筆者領(lǐng)悟到，師德的內(nèi)涵其實(shí)就是愛，它扎根在對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)事業(yè)的愛、對(duì)國(guó)家的愛中，一直影響、陪伴、警醒著筆者。

一、根植于對(duì)學(xué)生的愛

2020年注定是讓每一個(gè)中國(guó)人刻骨銘心的一年，新冠肺炎疫情席卷神州大地。除了奮斗在一線的醫(yī)務(wù)工作者，還有一群獨(dú)特的逆行者——教師。如果說醫(yī)護(hù)工作者治的是人們的身體，那教師無疑在治愈著無數(shù)學(xué)生的心。

華中師范大學(xué)退休教授鄭曉邊在知道武漢封城的消息之后，第一時(shí)間創(chuàng)辦了心理訪談節(jié)目，把廣播電視臺(tái)當(dāng)做了自己抗疫的主陣地，為青少年、兒童撰寫了科普文章《新冠肺炎的綜合防治》。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力，正確認(rèn)識(shí)疫情下的身心反應(yīng)和求助需求，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒、適應(yīng)環(huán)境。

江西吉安廖小蘭教師，為了給學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)直播課，她滿山找信號(hào)，當(dāng)被問及擔(dān)不擔(dān)心山中不安全時(shí)，她露出了一個(gè)疲憊又滿足的笑容：“不擔(dān)心，幸好趕上（上課）了?！?/p>

筆者的學(xué)校在物資豐饒的珠三角沿海地區(qū)，加上國(guó)家強(qiáng)大，時(shí)代平和，我們愛學(xué)生也許不需要像他們一樣轟轟烈烈，那我們可以如何去愛自己的學(xué)生呢？

1.尊重學(xué)生

愛學(xué)生，尊重是基礎(chǔ)。愛之深，責(zé)之切，我們也許會(huì)有恨鐵不成鋼的時(shí)候，會(huì)有過于擔(dān)心學(xué)生的未來而著急的時(shí)候，但是“嚴(yán)師出高徒”卻不意味著我們可以通過體罰的方式來教育學(xué)生，這不是一種尊重學(xué)生的體現(xiàn)?！皣?yán)”和“愛”不是兩個(gè)對(duì)立面的東西，我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，把嚴(yán)作為愛的前提，把愛作為嚴(yán)的基礎(chǔ)來對(duì)待學(xué)生。

在時(shí)代進(jìn)步、科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校取代了學(xué)堂，愛的教育逐漸取代了體罰式教育，體罰不再作為教育的科學(xué)可取手段。我們應(yīng)該做的是尊重學(xué)生，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，勇于探索新的教育模式，用這把利劍，披荊斬棘，破開一條真正適合學(xué)生的教育之路。

2.傾聽學(xué)生

“老師，我只是想要把垃圾撿起來……”

這是大課間的時(shí)候，筆者的一位學(xué)生說的話。筆者站在大課間隊(duì)伍的后面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到小軒蹲了下來。筆者三步并作兩步走上前，板著臉嚴(yán)肅地盯著他。他立馬站了起來，把一個(gè)不知什么東西塞進(jìn)了口袋里，再把手抽出來，僵硬地繼續(xù)做著韻律操。筆者二話不說，開始了對(duì)他長(zhǎng)達(dá)一整節(jié)大課間的教育。

聽完這句話，筆者頓時(shí)覺得自責(zé)的聲音充斥著整個(gè)胸腔。筆者曾與學(xué)生說過：“校園是我們的家，任何時(shí)候看見地上有垃圾，我們都可以隨手撿起來?！惫P者也用自己的行動(dòng)影響著學(xué)生，但筆者卻萬萬沒想到，打消學(xué)生積極性的也可能是筆者對(duì)他們的一個(gè)小小的誤解。學(xué)生的世界充滿美好，是一個(gè)我們成人無法看到的世界。俯身傾聽是一把鑰匙，打開的是學(xué)生那美好純真的世界……

3.欣賞學(xué)生

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人最高的需求是對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需要。欣賞是一種信任和肯定，對(duì)學(xué)生來說，獲得教師的欣賞就如頭上戴上了一頂散發(fā)出璀璨光芒的王冠，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能催發(fā)學(xué)生的征帆，更能拉近師生的距離。

小汪是一位性格有些內(nèi)向的、嬌滴滴的女學(xué)生，平時(shí)上課愛和同桌講話，還總喜歡在抽屜里折紙，每次聽寫不過關(guān)的名單上都有她的名字。全班就她一個(gè)女生讓筆者頭疼，筆者想了很多辦法，都沒能解決她的小毛病。有一天，在教學(xué)生三點(diǎn)水的寫法時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生寫得很好?！包c(diǎn)”這個(gè)筆畫的回鋒收筆寫得很好，筆者像往常一樣拿到了投影底下展示給學(xué)生們看?！斑@個(gè)點(diǎn)下筆的時(shí)候越來越重，而三點(diǎn)水中的‘提畫卻要先重后輕，再出尖。這位同學(xué)的三點(diǎn)水結(jié)構(gòu)勻稱，筆鋒蒼勁有力，大家可以學(xué)習(xí)一下?！闭?dāng)筆者要把練字本還回去的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小汪向著筆者，笑得見牙不見眼。從那以后，只要是書寫作業(yè)，她都很認(rèn)真對(duì)待，自信漸漸地培養(yǎng)了起來，上課認(rèn)真多了，敢舉手回答問題了，后來甚至當(dāng)上了小組長(zhǎng)。

二、根植于對(duì)事業(yè)的愛

熱愛事業(yè)，是勇于創(chuàng)新。教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，跟緊時(shí)代的腳步。長(zhǎng)安鎮(zhèn)廣大的教師潛心研究科學(xué)的教育方式，積極響應(yīng)政府的各種號(hào)召，文化、學(xué)術(shù)氛圍就像爐子里燒的炭火，越燒越旺?！胺D(zhuǎn)課堂”“微課慕課大賽”、還有筆者所任職小學(xué)的校長(zhǎng)大力提倡的多學(xué)科融合的“多元化課堂”等新的手段像雨后春筍般在長(zhǎng)安拔地而起。教學(xué)手段豐富了，課堂高效了，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚了，不管對(duì)于學(xué)生、教師，還是學(xué)校來說，無疑都是一件好事。

熱愛事業(yè)，是終身學(xué)習(xí)?！懊恐芤坏谒墓?jié)課是班主任學(xué)習(xí)時(shí)間?！薄懊恐芏挛绲谝还?jié)是語文科組學(xué)習(xí)時(shí)間?！惫P者剛?cè)肼?，坐在前面的梁老師便湊過來跟筆者說。筆者心中不禁有些納悶：每周都要學(xué)？學(xué)什么？后來一連兩次，都因?yàn)檎{(diào)課而沒有參加語文科組學(xué)習(xí)。意想不到的是，科組長(zhǎng)陳老師卻因此大發(fā)雷霆，嚴(yán)肅地指出了筆者思想的問題：“教學(xué)教學(xué)，你不只是教，更重要的是學(xué)，學(xué)是教的基礎(chǔ)，是教的保證?！惫P者頓時(shí)醍醐灌頂。四年師范生的學(xué)習(xí)傳授給筆者的是專業(yè)基礎(chǔ)，一位稱職的教師不單只是教，更重要的是學(xué)。對(duì)此，長(zhǎng)安鎮(zhèn)教育局也高度重視教師的繼續(xù)教育，組織豐富多彩的教師進(jìn)修活動(dòng)，邀請(qǐng)了眾多名家蒞臨指導(dǎo)教育工作。如，趙志祥老師的語文名師工作室，魏書生老師的班主任教育為主題的講座，陳琴老師的吟誦課，等。還有各種文化交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“傳統(tǒng)文化教育教學(xué)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)”。這讓筆者領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化之于學(xué)生是有多重要;又如，數(shù)次的論文培訓(xùn)活動(dòng)，這些培訓(xùn)為一線教師從論文的選題和策略方面給予了實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)，讓筆者終于找到了論文寫作的方向。

教育家陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！鄙碚秊榉?，學(xué)高為師，教師熱愛自己的事業(yè)，并為之不懈奮斗，勇于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，緊跟時(shí)代的腳步，不辱使命，不負(fù)韶華。

三、根植于對(duì)國(guó)家的愛

百年大計(jì)，教育為本。

熱愛祖國(guó)，不是一句空口白言，也不是一紙文書，更不是師德講座上信誓旦旦的承諾，而是一顆顆熾熱跳動(dòng)的赤誠之心。在筆者就職的學(xué)校，小至一個(gè)班主任，大到學(xué)校的校長(zhǎng)，都在用自己平凡而又不平庸的一生傳頌著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的動(dòng)人佳話。他們有“以校為家、以學(xué)校發(fā)展為重任”的校長(zhǎng)，有“勇于開拓創(chuàng)新、努力做好本職工作”的德育主任，有關(guān)愛學(xué)生，潛心教學(xué)的“最美教師”……這樣將熱汗揮灑在長(zhǎng)安鎮(zhèn)教育的后花園的教師數(shù)不勝數(shù)。正是因?yàn)橛兄S許多多像他們一樣對(duì)祖國(guó)有著深沉執(zhí)著的愛的教師，不忘初心，砥礪前行，才成就了今時(shí)今日中國(guó)教育的春天。

紀(jì)德有言：“我為美好的事物消耗著自己的感情，它們的光輝來自于我不斷地燃燒，但這是一種美妙的消耗?！边@美妙的事物，不正是我們創(chuàng)造的事業(yè)嗎？這消耗，不正是我們對(duì)教育事業(yè)的熱愛嗎？教育根植于我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，根植于我們對(duì)事業(yè)的熱愛，根植于對(duì)祖國(guó)的深愛。

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，師德的春風(fēng)帶著愛，輕拂著萬物，云朵沐浴在春風(fēng)中，飛向了更高的地方……