實施小微課題研究 提升學(xué)校教育水平

○方向明

近年來，我們將小微課題研究活動納入學(xué)校教育科研工作之中，與實施精細化管理結(jié)合起來，與課程教學(xué)實踐結(jié)合起來，為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量保駕護航。

一、明確原則，加強管理

教育局規(guī)劃辦在新學(xué)期之初，召開工作會議，樹立“問題就是課題，反思就是研究，收獲就是成果”的教育科研新理念，讓教師在更高的水平層次上展開教學(xué)活動，以科研的思路去重新審視教學(xué)過程。本著發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的新思路，開展了小微課題研究，形成“步子小、重心低、實效性強”的教科研工作新態(tài)勢、新途徑。

1.小處著手。小微課題研究，要求教師能以研究者的角度審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性。新的教學(xué)形勢下，新課程理念已逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，教師由過去只關(guān)注如何教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生如何學(xué)，由以前關(guān)注部分學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)困生成長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我們的小微課題也應(yīng)該切入點小，范圍小，內(nèi)容具體，逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗。

2.降低門檻。具體是指課題的難度要小，在小微課題研究過程中，每個學(xué)校要求教研組、備課組利用集體備課時間有計劃地組織小微課題研究匯報交流活動，研究過程中遇到的問題，通過個人的力量和備課組協(xié)作能夠及時解決。

另外在此基礎(chǔ)上還要加快節(jié)奏。根據(jù)研究內(nèi)容不同，小微課題一般研究周期可設(shè)定為三個月或一個學(xué)期。在此周期內(nèi)，通過教學(xué)、聽課、評課發(fā)現(xiàn)問題，通過集體備課討論出對策，又在教學(xué)、聽課中去領(lǐng)會、感受、檢驗對策的效果，再通過研究討論加以改進。解決一個問題之后，再開始另一個小微課題研究。這樣有效地解決教育教學(xué)中的許多問題，成果共享，就能有效地促進教育行為的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.注重實效。務(wù)實的小微課題研究必定讓每個教師真正參與其中，及時反思、總結(jié)，尋找對策。因此對教師提出了更多、更新的要求，例如立項時要求課題組成員必須選擇一本與課題研究有關(guān)的理論書認真學(xué)習(xí)，這對教師的專業(yè)化成長也是一個促進。在研究中要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實際問題。

二、細化步驟，明晰思路

1.明確題目。各個學(xué)校結(jié)合本校的實際情況，搜集教育教學(xué)中遇到的問題和困惑，查閱相關(guān)的資料，進行分析篩選，確定典型性、帶有普遍性的問題作為研究題目和范圍，一般情況下研究人員4～7人。

2.規(guī)劃預(yù)案。在課題論證的基礎(chǔ)上，規(guī)劃好課題研究實施方案，確定課題的研究內(nèi)容，提出研究的方法和步驟，明確課題研究所要采取的措施，闡明要解決的問題和達成的預(yù)期目標。

3.實地操作。按照設(shè)計好的預(yù)案和要求，進行有計劃、有步驟的研究實踐。研究人員通過研修自學(xué)、教學(xué)觀摩、主題研討等多種形式使課題研究工作落到實處。

4.反思總結(jié)。在課題研究后期隨時整理研究成果，撰寫課題研究報告，課題組成員總結(jié)課題研究的得失，進行自我反思。

5.成果評定。由教育局教育科學(xué)規(guī)劃辦組織結(jié)題。

三、有序組織，穩(wěn)步實施

1.思想認識要統(tǒng)一。各學(xué)校要按照教育局規(guī)劃辦的要求認真篩選課題，精心組織實施，形成一個全員參與的良好局面。選好課題，明白為什么研究，本著解決日常教育教學(xué)中遇到的問題或為教育教學(xué)中的某個現(xiàn)象尋找答案的目的進行立項。

2.領(lǐng)導(dǎo)組織要加強。各學(xué)校要成立小微課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，進行指導(dǎo)、實施等工作，并建立有效的運行激勵機制。

3.研究成員培訓(xùn)應(yīng)到位。每個學(xué)校要對教師進行專題培訓(xùn)，以增強全體教師研究小微課題的責(zé)任意識。組織教師認真分析教育教學(xué)中帶有共性的熱點、難點問題，讓研究者掌握基本的研究策略和方式方法，為最終確定研究內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

4.研究制度須健全。小微課題研究一定要讓每名教師真正參與其中，還要及時反思、總結(jié)，尋找對策。需要動員全體教師發(fā)揮主觀能動性。為了使小微課題的研究目的更明確，每月還要召開小微課題研究討論會，針對課題組成員提出的具體問題、具體實施步驟進行討論，使課題組研究的思路更加清晰，一個個問題更加明朗，以便保證課題的順利開展。

5.競賽評比宜及時。開展觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，開展聽評課活動。要求教師緊扣小微課題研究內(nèi)容上研討課，聽課教師也應(yīng)該圍繞小微課題研究內(nèi)容進行評課議課。與此同步的教學(xué)論文、教育案例、教學(xué)設(shè)計等不同評比應(yīng)該及時跟進，更好地引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中成長。

四、做好預(yù)期，推廣成果

我們還要求，在一段時間之后各小微課題研究主持人應(yīng)提交小微課題研究報告并整理有價值的研究論文和案例專輯，總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價值的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，建立小微課題研究的長效機制和獎勵機制，通過推動小微課題的研究和探索，爭取培養(yǎng)一批有影響力的“科研型”教師。

總之，小微課題研究順應(yīng)課程改革推進的需要，將教育教學(xué)過程中遇到的困惑和問題以課題化的形式呈現(xiàn)出來并予以探討研究，必定能夠推動學(xué)校進一步更新教育觀念，推進我市教育教學(xué)發(fā)展，為打造更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)校服務(wù)。