基于多彩課堂改革的物理教學

童 輝

(渦陽縣第二中學 安徽亳州 233600)

在新高考背景下，我校提出了“1238”育人模式。其中的“2”是指我校正在實施的兩項改革，即多彩課堂改革和課程改革。而我從多彩課堂改革中受益頗多。當初，我作為一名新教師，從高二的課都不敢接，到現(xiàn)在面對上百名同行聽課也能從容不迫，其主要歸功于課堂改革。課堂改革在剛開始階段有明確的課堂結構：展示學習目標，預習效果評價，新課導入，重難點探究，課堂總結，布置作業(yè)。這些規(guī)范的步驟非常有益于青年教師的成長。就物理課堂中的多彩課堂改革，我認為應該做好以下幾個方面工作。

一、新老教師集體參與，大膽嘗試改革

傳統(tǒng)課堂中學生對即將學習的內容一無所知，教學模式也基本上是先老師講、學生聽，然后進行針對訓練，最后完成課后作業(yè)。課堂上教師大都采用講授的方式，每個知識點都采用這種教授方式，學生聽得云里霧里。這種傳統(tǒng)課堂模式，沒有考慮到學生的感受，限制了學生的思維，學生到底理解到何種程度教師也不清楚。而多彩課堂模式下，課堂變成了學生的課堂，學生的思維能夠得到極大解放，教師能實時了解學生對知識點的理解程度以及出現(xiàn)的問題，從而及時引導學生處理問題。在多彩課堂改革中，我校提出了“三練六步”課堂模式。三練是指課前練、課中練、課后練，要求做到有練必改、有改必會；六步是指展示學習目標、預習效果評價、新課導入、重難點探究、課堂總結、布置作業(yè)六個教學環(huán)節(jié)。

有了基本的框架以后，學校采取了很多有效的措施保障了多彩課堂的落地生根。首先，加強了領導班子隨機聽課的力度，教師可以上任意一種課型，但是必須采用多彩課堂模式。其次，每個學期開展一次賽課活動，賽課活動的評分標準就是多彩課堂改革的環(huán)節(jié)模式，這在無形中要求教師在平時堅持教學改革。再次，教科室要求每周開展一次教研活動，必須提前上傳導學案、課件，領導聽課會檢查上課內容與教研內容是否一致，這些都是從側面檢驗多彩課堂的落實情況。

對于教師來說，有了固定的上課模式，有了集體教研的成果——導學案，上課相對來說更加簡單，備課的任務和目標也更加明確，在這種模式下，青年教師可以迅速成長。老教師的信息技術能力可能相對薄弱，但他們可以憑借自己的經(jīng)驗，更準確地把握考點，知道每一個考點怎么上，舉什么樣的例題更好，用什么樣的實驗更加生動。例如我們在教學“彈力”時都采用了同一張導學案。

3.2

課前預習

1.彈性形變和彈力

(1)閱讀課本，列舉生活中哪些物體發(fā)生了形變，再指出哪些物體發(fā)生的是彈性形變，哪些物體發(fā)生的是非彈性形變。

(2)彈力的定義：。(用自己的語言表述)

2.生活中，常見的彈力有。

課中探究

主題一:彈性形變和非彈性形變

利用桌面上的水氣球，橡皮筋，橡皮條，彈簧等，想一想：

1.不同物體在受到外力時有什么變化？

2.外力撤去后它們的變化有什么不同點？

知識鏈接:微小形變的發(fā)生我們不能用肉眼直接觀察到,通?？梢圆捎谩胺糯笪⑿⌒巫儭钡姆椒▉碛^察。

主題二:彈力的定義及條件

實驗：用力拉一拉桌面上的橡皮條，感受一下彈力。

1.想一想物體什么時候會有彈力，彈力的概念應該怎樣定義？

2.彈力產(chǎn)生的條件有哪些？

主題三:彈力的方向的判斷

1.分組實驗：把水氣球壓在海綿墊上，觀察物體的形變，把數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。

項目施力物體受力物體施力物體的形變方向想恢復原狀的方向對受力物體力的方向水球對泡沫墊的作用力泡沫墊對水球的作用力

想一想：彈力方向與產(chǎn)生彈力的物體恢復原狀的方向有什么關系？

2.觀看視頻，總結一下壓力、支持力及拉力的方向。

當堂訓練

1.如圖所示,雜技演員能用頭頂住從手中扔出的壇子。關于他表演時頭部受到的壓力產(chǎn)生的直接原因是( )。

A.壇的形變

B.頭的形變

C.物體受到的重力

D.人受到的重力

2.(多選)下列所述情景中,屬于彈性形變的是( )。

A.跳水運動員跳水過程中，跳板發(fā)生的形變

B.細鋼絲被繞制成彈簧

C.當你坐在凳子上時,凳子發(fā)生的微小形變

D.易拉罐被砸扁

3.請在下圖中畫出球或者桿所受的彈力。

(1)球用細線懸掛在豎直墻上。

(2)桿一端用細線懸掛,另一端放在平面上。

這是一張在新老教師集體努力下制成的較成功的導學案，每一個題目都體現(xiàn)出老教師的經(jīng)驗，每一個課堂小實驗都體現(xiàn)出新教師的思想，其凝聚著每一位教師的智慧。

二、精心備課，才能充分駕馭課堂

教師應該是學生課堂學習的引導者和組織者，教師要準確把握自己在課堂中的定位。多彩課堂看起來上得非常輕松，但是事實上，教師把時間和精力都放在了課前的備課和導學案制作中。這就要求我們備課組課前充分做好集體備課，在備課前制作導學案，并在備課過程中充分研討。導學案中既要有學生通過簡單的預習能自主學會的，還要有需要探究才能明白的，導學案的題目要讓學生產(chǎn)生爭議，最后通過探究消除爭議。導學案的課前練習，設計的難度太大，會浪費學生的時間，容易形成惡性循環(huán)。設計得太容易，就不能起到預習的效果。導學案的課中練，建議每節(jié)課只探究2個知識點，這樣有助于學生理解透徹，同時學生也能在課堂有較充足的時間當堂練習。這同時也要求備課組把知識點較多的章節(jié)拆分成若干課時。課后練，也要分課時，要避免上課學的內容與練的內容不一致。這些扎實、有效的改革舉措統(tǒng)領著教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能積極主動地、具有創(chuàng)造性地學習。

以“電場力的性質”教學為例，我們在課中探究中就設計了這樣一道題：

例：一質量為1.0×10kg、電荷量為2.0×10C的小球，用長為1.4 m的輕質柔軟絕緣細線固定于點。現(xiàn)加一個水平向右的勻強電場，平衡時細線與豎直方向成37°角，如圖所示。現(xiàn)向左拉小球使小球與點等高且細繩處于拉直狀態(tài)，然后靜止釋放，則小球第一次通過點正下方時的速度是多少？(sin37°=0.6)

這道題根據(jù)一道浙江高考題改編，設計的目的就是要讓學生針對自己在課堂中出現(xiàn)的各種問題進行深入研究，然后嘗試解決問題，并自我反思，認識自己在解題中的不足之處，糾正自己分析問題中的一些毛病和不好的習慣。在多彩課堂改革中這樣凝結集體智慧的例題數(shù)不勝數(shù)，可以這樣說，沒有扎實的集體備課，多彩課堂不可能成功。

三、充分利用課堂“突發(fā)情況”，升華學生的認識水平

蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”有的時候教師雖然準備得很充分，但是仍然會有百密一疏的時候，課堂還是會出現(xiàn)“意外”，有經(jīng)驗的教師懂得利用這些“意外”，把“意外”轉化成課堂生成。教師在處理這些“意外”的時候不要嘗試自己去解決，而是想辦法調動學生的思維，讓學生大膽嘗試處理這些“意外”事件，這樣他們才能從根本上理解知識，才能收獲更大。

以“帶電粒子在電場中的運動”教學為例，我在上課過程中就遇到過這樣的問題。

例：如圖所示，豎直放置的兩塊足夠大的帶電平行板，左側極板帶正電，右側極板帶等量負電，形成的勻強電場的場強=3×10N/C。在兩板間用絕緣細線懸掛一個質量=5×10kg的帶電小球，平衡時小球與豎直方向的夾角=60°(取10 m/s)．求：

(1)小球的電性和懸線的拉力；

(3)若剪斷懸線的瞬間，給小球一個垂直于繩、斜向上的速度=2 m/s，小球恰好垂直撞在極板上，此時帶電小球做何種運動？小球經(jīng)多少時間碰到右極板？

這個題目的第三問是考查平拋運動，不會做的學生比較多，我在討論、點評結束后，又找了一位同學點評。點評第三問時，給出了三種不同的方法，即分解位移、分解速度、分解加速度。高中物理中對于勻變速曲線運動的研究，主要的方法就是運動的合成與分解，這也是這節(jié)課的教學目標之一，而運動的合成與分解主要就是分解速度、分解位移、分解加速度。該生能在一道題中嘗試三種不同方式是很不容易的。由于時間關系，我在第二天上課的時候，才專門表揚了該生，并且還專門準備了一個分解加速度的題目讓學生嘗試求解，加深學生的運動的合成與分解的認識。

四、教無定法，不要拘泥于課堂形式

俗話說：“教學有法，教無定法”，多彩的物理課堂更是如此。多彩課堂的目標是讓大多數(shù)學生參與進來，讓大家的思維碰撞起來，在課堂有限的時間內，讓學生通過自我努力，收獲更多知識和信心。因此，多彩課堂并不是所有的內容都讓學生先學，“先學”和“先教”取決于教師的備課。對于高中物理這門學科，有的章節(jié)學生自主學習有難度，教師應該根據(jù)教學實際情況決定這一節(jié)到底是“先學”還是“先教”。而非傳統(tǒng)模式下的高效課堂，都是讓學生上課之前先完成導學案，然后課中完成探究。多彩課堂就體現(xiàn)出多彩性、多樣性。例如高二物理中關于電場強度、電勢等一些較難的定義，學生花費很長時間預習，也不一定會有很好的效果，而且這樣的章節(jié)會連續(xù)出現(xiàn)，如果非要讓學生花費很長的時間去預習，久而久之學生就會形成一種有時間就做，沒時間就不做，稍有困難就不做的壞習慣。這樣的章節(jié)也可以采用先教后學的方式。例如對于高中物理實驗的教學，我們就采用傳統(tǒng)的教學方式，先講授然后再去實驗探究，讓學生有一定的理論基礎，帶著明確的目標去驗證、去探究。這樣的課堂效果更好。所以多彩課堂模式下，有時候教師也可以以講授為主。

教師是學生成長的引路人，多彩課堂不僅要求教師教會學生知識，而且還要教師幫助學生掌握學習的方法。課前讓學生預習，不作任何提示和講解；課中要給學生充足的時間發(fā)現(xiàn)和解決問題；設計的課后作業(yè)中，必須要有基礎性的習題和富有啟發(fā)性的、思考性的習題。要讓學生通過獨立練習，發(fā)現(xiàn)自己的問題，變被動學習為主動學習。教師批改學案時應該全面掌握學生的預習情況，注意學生不會的東西，課堂上在關鍵的地方加以提示和點撥，要留給學生充足的思考和討論的時間。對于成績不太好的同學，教師更應該重點關注，要讓他們敢于提出自己的疑問。教師一定要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，慢慢增強他們學習的動力。

當然，多彩課堂改革中仍然存在著很多問題，只有我們用心去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能不斷改進我們的物理課堂教學，提高課堂教學的效率。多彩課堂除了課前的認真?zhèn)湔n、教研；課中不斷改進教學方法，解決教學中不斷出現(xiàn)的新問題；課后不斷地反思和總結外，實踐中還有很多不足之處，這些問題都等著我們去發(fā)現(xiàn)、去解決?！笆郎蠠o難事，只怕有心人?！敝灰覀兠鎸栴}和困難時，冷靜思考，積極探索，善于總結，一定會不斷提高物理課堂教學的效率，多彩課堂的改革也一定會結出更大、更豐碩的果實。