高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)方法探析

◇王 爍

素描作為美術(shù)作品造型的基礎(chǔ)組成部分，在整個藝術(shù)設(shè)計活動中具有重要地位。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代設(shè)計行業(yè)要求的專業(yè)藝術(shù)人才，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下設(shè)的素描課程對學(xué)生的造型、創(chuàng)意和整體能力發(fā)展都提出了完善的教學(xué)目標(biāo)，并且高職院校也在跟隨素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法方面的調(diào)整，保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生能夠在素描方面取得一定的發(fā)展。但實際上，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對素描課程的思想認(rèn)知存在一定偏差，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)工作出現(xiàn)問題，以及專業(yè)課程和素描課程之間的關(guān)系無法得到有效處理，人才培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)要求始終存在差距。故此，本文通過研究高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程的具體教學(xué)方法，為素描課程教學(xué)工作優(yōu)化、調(diào)整提供參考。

一、素描、藝術(shù)設(shè)計二者間的關(guān)聯(lián)

藝術(shù)設(shè)計和素描二者本就存在著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思是藝術(shù)設(shè)計得以轉(zhuǎn)化為具體作品的前提條件。藝術(shù)設(shè)計的最終目標(biāo)是將藝術(shù)設(shè)計人員腦海中存在的抽象藝術(shù)造型、物體以具象化方法轉(zhuǎn)化為客觀存在[1]。藝術(shù)設(shè)計首要工作就是進(jìn)行繪畫，這也是每一位藝術(shù)設(shè)計人員個人繪畫功底的客觀展現(xiàn)。如若設(shè)計人員無法將自己腦海中存在的設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行全方位展示，就意味著設(shè)計人員不符合行業(yè)發(fā)展的要求。如果設(shè)計人員不具備足夠堅實的繪畫功底，就無法客觀、清晰地表達(dá)自身對產(chǎn)品以及藝術(shù)的設(shè)計意圖，對于后續(xù)藝術(shù)造型和設(shè)計工作必然會產(chǎn)生不利的影響。由此不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計工作必須以素描為基礎(chǔ)。

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識體系中，造型藝術(shù)可以進(jìn)一步細(xì)分為素描和藝術(shù)設(shè)計，但藝術(shù)設(shè)計體系中的造型能力和素描體系中的造型能力區(qū)別十分明顯，藝術(shù)設(shè)計的造型規(guī)律較為獨特，并且?guī)в忻黠@的抽象特征，與傳統(tǒng)素描體系下的造型直觀性和規(guī)則性形成了十分明顯的對比。在藝術(shù)設(shè)計環(huán)節(jié)中使用的元素組合多元化特征十分明顯，甚至部分圖形在真實生活中并沒有對應(yīng)的物象，需要設(shè)計人員利用素描手法將其在紙面上進(jìn)行設(shè)計和展示[2]。藝術(shù)設(shè)計中產(chǎn)生的各種造型都是設(shè)計師對客觀事物進(jìn)行藝術(shù)形象加工形成的，這對于設(shè)計人員的創(chuàng)造思維有著更高的要求，但傳統(tǒng)的素描則是針對已有的且客觀存在的物體進(jìn)行再現(xiàn)處理。在這種情形下，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作不僅需要關(guān)注學(xué)生繪畫能力的發(fā)展，而且還需要促進(jìn)學(xué)生造型、創(chuàng)新能力的不斷提升。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的素描課程教學(xué)目的

一是促進(jìn)學(xué)生造型能力的持續(xù)發(fā)展。與藝術(shù)設(shè)計的造型能力相比，傳統(tǒng)素描的造型能力更加傾向于對已有物體的客觀造型再現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計則要求設(shè)計人員對客觀物體進(jìn)行科學(xué)的想象和藝術(shù)處理，從而形成各種奇特的藝術(shù)造型。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在開展素描課程教學(xué)工作時，要使學(xué)生發(fā)揮自身的造型能力，對于藝術(shù)形象形成直觀的感受，配合使用均衡、對稱的設(shè)計語言，確保藝術(shù)造型能夠維持多元統(tǒng)一，為學(xué)生今后藝術(shù)設(shè)計綜合能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二是學(xué)生創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下設(shè)的素描課程，需要教師根據(jù)課程內(nèi)容開展基礎(chǔ)教學(xué)工作以及素描訓(xùn)練活動。通過素描教學(xué)及訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計思維和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，確保其能夠根據(jù)具體設(shè)計要求，將已有事物具象形態(tài)轉(zhuǎn)化為各種抽象圖形組合。學(xué)生也可以從多個層面對事物造型進(jìn)行客觀想象、創(chuàng)造，形成良好的創(chuàng)新思維[3]。

三是促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。從高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作整體目標(biāo)來看，教師需要利用素描課程促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展和培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在藝術(shù)作品創(chuàng)作中，對物體構(gòu)圖的主次位置和形狀比例、色彩搭配等進(jìn)行科學(xué)調(diào)配，同時從多個層面進(jìn)行客觀事物的觀察和創(chuàng)作，掌握正確的藝術(shù)造型設(shè)計、觀察和作畫技巧，這也是學(xué)生從事設(shè)計行業(yè)必備的基礎(chǔ)能力。

三、當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)實踐中存在的誤區(qū)

（一）思想認(rèn)知誤區(qū)

從國內(nèi)素質(zhì)教育工作的實際要求和設(shè)計行業(yè)的發(fā)展來看，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，素描基礎(chǔ)課是十分重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。但實際上高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生對素描基礎(chǔ)課存在思想方面的認(rèn)識誤區(qū)，甚至部分教師認(rèn)為素描課程的開設(shè)不具備明顯的教學(xué)意義，在思想上對素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作產(chǎn)生了輕視的現(xiàn)象。部分師生認(rèn)為素描課程屬于純粹的藝術(shù)技巧，與藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的關(guān)系不夠緊密，認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的素描課程價值較低。部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對素描課和專業(yè)課之間的關(guān)系認(rèn)知不全面，沒有結(jié)合教師的教學(xué)目標(biāo)形成完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加之部分教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不夠及時，使得素描基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)課教學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。這些問題的存在導(dǎo)致學(xué)生接受的素描知識以及訓(xùn)練內(nèi)容和之前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容本質(zhì)上并無區(qū)別，在思想方面進(jìn)一步加深了素描課程價值不大的錯誤認(rèn)知[4]。

（二）教學(xué)模式誤區(qū)

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在思想特征、學(xué)習(xí)接受能力方面與專業(yè)美術(shù)院校學(xué)生存在著明顯差距，但部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程是以專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式為基礎(chǔ)直接復(fù)制形成的。專業(yè)美術(shù)院校素描教學(xué)的內(nèi)容、方法在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作中得到全面復(fù)刻、應(yīng)用，這雖然在短期內(nèi)能夠明顯提高學(xué)生的素描基礎(chǔ)能力，但并不符合學(xué)生發(fā)展以及身心需求，會逐漸暴露出問題。

我國專業(yè)美術(shù)院校開設(shè)的美術(shù)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在借鑒西方國家學(xué)術(shù)經(jīng)驗的前提下得到了較長時間的穩(wěn)定發(fā)展，但高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)是以我國高等職業(yè)教育發(fā)展為基礎(chǔ)形成的，發(fā)展時間較短。當(dāng)前的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)依舊是以教師的理論知識灌輸、學(xué)生的模仿練習(xí)等為主，尚未根據(jù)學(xué)生的真實情況以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計貼近真實生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的素描基礎(chǔ)能力無法應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計中。

（三）專業(yè)課程和素描課程的混淆

素描課程在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中始終具有重要的基礎(chǔ)作用，但部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)卻將素描課程內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行融合，希望能夠以專業(yè)課程教學(xué)讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)素描基礎(chǔ)內(nèi)容和操作技巧，并且在思想上認(rèn)為這是素描課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。但實際上，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容覆蓋范圍較為廣泛，素描課程是學(xué)生藝術(shù)設(shè)計整體能力發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)課程，且涵蓋的理論知識、素描方法等內(nèi)容較為復(fù)雜，如果將其合并到專業(yè)課程體系中，意味著素描基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容將有所壓縮，不利于學(xué)生整體能力發(fā)展。之所以會出現(xiàn)這種問題，是因為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程教學(xué)長時間使用專業(yè)美術(shù)院校的素描課程教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生個人的素描能力發(fā)展不夠明顯，師生對于該門課程存在的必要性和價值產(chǎn)生懷疑。

四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程教學(xué)方法

（一）思想上給予素描課程教學(xué)工作以重視

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生在思想方面是否對素描課程重要價值形成正確客觀的認(rèn)知，決定了后續(xù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才能力。為了全面發(fā)揮素描課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的基礎(chǔ)性作用，高職教師需要在思想方面對素描課程的重要價值形成正確認(rèn)知。素描課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必備的基礎(chǔ)課程，缺乏素描基礎(chǔ)教學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不利于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計能力的發(fā)展，不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。只有教師和學(xué)生在思想上意識到素描課程對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力發(fā)展的重要價值，方能夠保障課程獲得更多的人力、物力、財力支持。實訓(xùn)室作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)工作的重要場所，校方必須進(jìn)一步強(qiáng)化資金投入。同時，雙師型教師隊伍也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)工作質(zhì)量提升的重要保障條件，校方需要積極鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，尤其是素描課程教師參與有關(guān)學(xué)歷提升和專業(yè)技巧培訓(xùn)的工作[5]。在條件允許的情況下，可以通過校企合作模式安排負(fù)責(zé)素描課程教學(xué)的教師到專業(yè)設(shè)計公司進(jìn)行頂崗實習(xí)。此外，校方也可以聘請在藝術(shù)設(shè)計工作方面有著明顯優(yōu)勢的專業(yè)設(shè)計人員為兼職教師，在全面調(diào)整教師結(jié)構(gòu)組成的情況下，從理論和實踐兩個方面幫助學(xué)生提高素描基礎(chǔ)能力。

（二）以高職教學(xué)特點變革教學(xué)模式

我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在開展素描課程教學(xué)工作的初期階段，以復(fù)制專業(yè)美術(shù)院校的課程內(nèi)容、教學(xué)方法為基礎(chǔ)。但隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要意識到學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力等方面與專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生存在著明顯差距，意味著之前單純套用專業(yè)美術(shù)院校素描課程的教學(xué)模式已不再適用，需要結(jié)合自身的真實狀況不斷做出調(diào)整。考慮到高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時長明顯短于專業(yè)美術(shù)院校，用于素描學(xué)習(xí)的時間更少，因此訓(xùn)練的內(nèi)容需要以專業(yè)特征為出發(fā)點進(jìn)行調(diào)整，展現(xiàn)我國職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特征。在這種情況下，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程不僅需要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，而且需要運用網(wǎng)絡(luò)課堂，同步落實臨摹和創(chuàng)意性訓(xùn)練教學(xué)，通過訓(xùn)練方式、訓(xùn)練形式的多元化發(fā)展，形成開放的教學(xué)氛圍，保障學(xué)生能夠結(jié)合個人基礎(chǔ)能力的發(fā)展選擇相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)課堂的虛擬項目訓(xùn)練，學(xué)生可以在貼近真實的設(shè)計環(huán)境下意識到設(shè)計行業(yè)對人才專業(yè)能力的要求，對自己的能力短板不斷訓(xùn)練和調(diào)整，促進(jìn)個人藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)授課作為新型的授課方式，為我們帶來了便捷，但是是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也是需要深思的問題。目前，各大院校組織教師和學(xué)生全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以任課教師在家授課，學(xué)生在校上網(wǎng)課的形式進(jìn)行，確保學(xué)生在校順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）合理處理專業(yè)課程和素描課程的關(guān)系

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程和專業(yè)課程之間不僅存在著一定聯(lián)系，且二者也存在著本質(zhì)區(qū)別。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下設(shè)的各項專業(yè)課程為學(xué)生今后的就業(yè)提供必要的基礎(chǔ)知識和技能，而素描課程則是通過基礎(chǔ)造型和創(chuàng)意學(xué)習(xí)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課程教學(xué)工作的開展需要以素描為支持，素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作取得的效果則需要借助專業(yè)課程教學(xué)工作進(jìn)行反復(fù)驗證?？紤]到二者的課程教學(xué)任務(wù)存在明顯的差距，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要避免將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程合并或者直接取消的行為，要對專業(yè)課程、素描課程的關(guān)系進(jìn)行梳理，在意識到素描課程作用的前提下，將其設(shè)置為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的獨立課程，安排高質(zhì)量的教師隊伍負(fù)責(zé)教學(xué)工作，確保學(xué)生能夠形成良好的素描基礎(chǔ)能力，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)、藝術(shù)設(shè)計整體能力的發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)性作用，針對目前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的思想、教學(xué)模式誤區(qū)，以及專業(yè)課程、素描課程二者混淆的現(xiàn)象，教師需要在思想方面對素描課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的基礎(chǔ)作用形成客觀正確的認(rèn)知，以豐富藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)生能力為出發(fā)點，在科學(xué)處理專業(yè)課程和素描課程關(guān)系的前提下，不斷調(diào)整教學(xué)模式，以此提升素描課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。