“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程多元教學(xué)模式研究

◇張 旭

“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。目前，中國(guó)大學(xué)M OO C、學(xué)堂在線(xiàn)、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程，所講內(nèi)容大部分為軟件工具的使用方法。而針對(duì)劇情類(lèi)動(dòng)畫(huà)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)制作前期到后期具體環(huán)節(jié)的功能和作用，但動(dòng)畫(huà)制作的具體過(guò)程才是學(xué)生們迫切需要了解的。此外，在現(xiàn)有的“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)課程中，很少有將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)的案例，此門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)法全面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人、文化育人的重要功能。

“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程作為新疆藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，又是一門(mén)集藝術(shù)與技術(shù)為一體的實(shí)踐性課程，教師不僅要優(yōu)化以往的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，彰顯“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，更要在課程中基于思政教育，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新、文化潤(rùn)疆和人文情懷等理念重塑教學(xué)內(nèi)容，在傳承與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。這對(duì)于新疆動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)而言，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程普遍存在課程內(nèi)容保守、教學(xué)方法單一、思政元素欠缺等問(wèn)題。本文以新疆藝術(shù)學(xué)院“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程為例，探究動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的具體問(wèn)題。

第一，教材、教學(xué)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容大多處于孤立狀態(tài)，缺乏完整性。相關(guān)課程教材缺乏創(chuàng)新，以講解軟件基本功能與基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散，且沒(méi)有融入思政元素，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。目前，新疆藝術(shù)學(xué)院“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容雖有思政元素，但其融合較為生硬。第二，課程設(shè)計(jì)尚有不足、教學(xué)方法過(guò)于單一。目前，新疆藝術(shù)學(xué)院教學(xué)方式還是以教師演示、學(xué)生模仿為主，但是繁多的課程內(nèi)容與有限的教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重失衡，常會(huì)出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象，學(xué)生缺乏自主思考，不能融會(huì)貫通。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，創(chuàng)作脫離市場(chǎng)。學(xué)生自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣按部就班。面對(duì)能力不一、基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生群體，任課教師難以面面俱到。同時(shí)，學(xué)生自由創(chuàng)作的劇本通常單一、俗套，缺乏創(chuàng)意，又因?yàn)檎n程時(shí)間有限，最終導(dǎo)致畫(huà)面不精，制作粗糙，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上難以得到關(guān)注。長(zhǎng)此以往，學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)短片與網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)主流動(dòng)畫(huà)作品相比不具有競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)失去市場(chǎng)檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。第四，課程評(píng)價(jià)機(jī)制單一。課程結(jié)束后，任課教師只能通過(guò)紙質(zhì)評(píng)價(jià)表了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)效果，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)管指導(dǎo)，更不能及時(shí)收到學(xué)生的反饋，因此課程的總體教學(xué)成效較弱。

基于新疆藝術(shù)學(xué)院“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題，其改革與創(chuàng)新已迫在眉睫，校方與教師應(yīng)該注重利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將教學(xué)改革推向新的階段。

二、“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索

本文以新疆藝術(shù)學(xué)院2021級(jí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程為例，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教師對(duì)課程教學(xué)的理解，提出四方面教學(xué)改革的措施與建議。

（一）充分挖掘和積極融入思政元素

站在時(shí)代發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)生的思政教育對(duì)任何一所學(xué)校而言，都是極為重要的。在高質(zhì)量藝術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)上，更要重視其政治素養(yǎng)的提升，使專(zhuān)業(yè)課程與思政建設(shè)同向同行。與其他動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程相比，“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程無(wú)論是在理論講授還是在實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，都能夠較為自然而充分地融入思政元素。

首先，在課程導(dǎo)入部分，讓學(xué)生自由選取圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、傳播社會(huì)正能量和宣傳愛(ài)國(guó)主義情懷的主題動(dòng)畫(huà)短片進(jìn)行播放和分享。讓學(xué)生講述選取該片段的原因，分享作品中最有感觸的瞬間，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自信。其次，在案例教學(xué)部分，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞諸如《小兵張嘎》《京劇貓》等動(dòng)畫(huà)片，或者“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”等系列公益廣告，并將作品的藝術(shù)價(jià)值、精神價(jià)值與傳統(tǒng)文化的傳承與運(yùn)用為學(xué)生做詳細(xì)解讀，將愛(ài)國(guó)主義、中國(guó)傳統(tǒng)文化等思政元素貫穿教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與創(chuàng)作熱情。最后，在實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中展現(xiàn)更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化和中華民族精神，并在創(chuàng)作的過(guò)程中進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在歷史的共識(shí)和共鳴中產(chǎn)生共情。總之，教育工作者要積極推動(dòng)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)、扎根本土、因地制宜，將思政元素根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行有效的融入，從而達(dá)到思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授同頻共振。

（二）學(xué)科交叉，全面落實(shí)文化潤(rùn)疆

2020年9月，習(xí)近平總書(shū)記在第三次中央新疆工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要深入做好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作，深入開(kāi)展文化潤(rùn)疆工程?！边@為新時(shí)代新疆文化建設(shè)提供了根本遵循，指明了前進(jìn)方向。作為新疆乃至西北地區(qū)唯一一所綜合性高等藝術(shù)院校，新疆藝術(shù)學(xué)院應(yīng)扎實(shí)有效地推進(jìn)文化潤(rùn)疆工程，讓高校全面發(fā)揮文化引領(lǐng)的使命，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作者的新要求。

“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”作為新疆藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)于學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的熟練運(yùn)用的重要性不言而喻，它是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作、文化潤(rùn)疆的重要推動(dòng)力。因此，在“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程的改革實(shí)踐中，要堅(jiān)持以文化潤(rùn)疆為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采用多種方式將文化潤(rùn)疆理念延伸至動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)中。

首先，以文化潤(rùn)疆為切入點(diǎn)、“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程為依托，通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，對(duì)課程進(jìn)行延伸和拓展，使學(xué)生以3—4人為一組開(kāi)展命題創(chuàng)作，在創(chuàng)作中深入理解動(dòng)畫(huà)制作流程與制作原理，提高動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在探討和協(xié)作過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，將“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程與紀(jì)錄片賞析課程相融合，拓寬動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者的創(chuàng)作思維，為其創(chuàng)作提供生動(dòng)、有力、有溫度的素材與靈感來(lái)源，使創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)中包含更多與新疆人民生活息息相關(guān)的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以新疆各民族人民的幸福生活為主題進(jìn)行動(dòng)畫(huà)宣傳片的制作，扎根實(shí)際生活，弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)精神，由此使學(xué)生作品更具深度與社會(huì)意義，一改往日學(xué)生創(chuàng)作空洞浮躁的狀況。

其次，將“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)民間工藝課程相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐反哺理論，積極引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘中國(guó)民間工藝課程中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)資源，尤其是充滿(mǎn)生活氣息與民族風(fēng)情的藝術(shù)作品與傳統(tǒng)技藝，將民間藝術(shù)中的審美情趣、藝術(shù)價(jià)值與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作相結(jié)合，使最終的作品不僅具有中國(guó)民族風(fēng)格，更能體現(xiàn)出中華民族的文化氣質(zhì)和哲學(xué)內(nèi)涵。將動(dòng)畫(huà)作為文化傳播的載體，以新疆特有的民族風(fēng)情踐行文化潤(rùn)疆，進(jìn)而探索出動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效方法。

總之，通過(guò)以上教學(xué)措施，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠擁有更廣闊、更真實(shí)的靈感來(lái)源，使作品能夠傳達(dá)時(shí)代精神，傳遞中華民族精神，以維護(hù)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)的力量推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)。同時(shí)，在動(dòng)畫(huà)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐中，充分發(fā)揮課程的特點(diǎn)和地域文化資源的作用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)作的質(zhì)量與影響力，使其成為文化潤(rùn)疆的重要推動(dòng)力量。

（三）混合式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

在“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，基于學(xué)生個(gè)性化差異進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用。線(xiàn)上教學(xué)中，教師為學(xué)生講授的課程能夠進(jìn)行保存，支持反復(fù)觀(guān)看，教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)沒(méi)有過(guò)多限制，能夠極大提高教學(xué)效率，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性；線(xiàn)下課堂中，教師則可以著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到線(xiàn)上線(xiàn)下“1+1＞2”的教學(xué)效果。

線(xiàn)上課堂的學(xué)習(xí)模塊，教師可以從經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)制作與動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作入手，圍繞Flash動(dòng)畫(huà)短片的制作流程，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)制作多種動(dòng)畫(huà)效果，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)動(dòng)畫(huà)技術(shù)的理解，提高學(xué)生軟件操作水平。此外，教師可在某些學(xué)習(xí)單元中加入學(xué)生的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)習(xí)作，將學(xué)生習(xí)得的知識(shí)、技能及綜合運(yùn)用能力進(jìn)行展示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作積極性。

線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是以學(xué)生主導(dǎo)、主講，師生互評(píng)的教學(xué)模式。線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自由組建小組，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行課程所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例分析或創(chuàng)作分享，頻率保持在每周一到兩次，使課程教學(xué)真正以學(xué)生為中心。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)投流程的模擬訓(xùn)練，讓有想法的學(xué)生擬出提案，上臺(tái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作的介紹，讓班級(jí)中的其他學(xué)生針對(duì)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目提案進(jìn)行提問(wèn)和探討，例如制作成本、制作周期，是否去參加動(dòng)漫賽事或是上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。其他學(xué)生在充分了解后可加入項(xiàng)目，以小組形式進(jìn)行后續(xù)的創(chuàng)作實(shí)踐。教師可讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就了解與接觸動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的制作，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的了解。

線(xiàn)上課堂可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，根據(jù)需求自主學(xué)習(xí)。教師也可以在線(xiàn)上及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，對(duì)于較為生澀難懂的問(wèn)題或典型案例，教師可以提前增改課程內(nèi)容。同時(shí)，教師可以有效利用線(xiàn)下課堂時(shí)間進(jìn)行解析與示范，通過(guò)學(xué)科交叉與項(xiàng)目模擬的翻轉(zhuǎn)課堂全面提升學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)作動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的提升與轉(zhuǎn)化。

（四）聚焦學(xué)習(xí)全過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

新疆藝術(shù)學(xué)院“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程應(yīng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，重新建構(gòu)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，避免評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，改善以往“課堂表現(xiàn)＋課程成績(jī)”的單一評(píng)定方式。

第一，從課堂作業(yè)、線(xiàn)上線(xiàn)下課程參與度、學(xué)習(xí)記錄、技能掌握情況、最終作品展示五個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要摒棄以往傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單、片面的考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估內(nèi)容要更多放在學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作能力培養(yǎng)等方面。第二，將“以賽促學(xué)、以獎(jiǎng)促教”模式引入考核評(píng)價(jià)體系，將各類(lèi)賽事引入課堂教學(xué)。例如某動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的“包子少女系列表情包”“汪汪少女的日常系列表情包”分別榮獲第六屆全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。以大賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。如比賽前期學(xué)生可以針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)能力；正式比賽中，通過(guò)對(duì)比不斷認(rèn)識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)上的不足，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的提升；比賽結(jié)束后進(jìn)行交流，不斷改進(jìn)自我學(xué)習(xí)方式等。“以賽促學(xué)、以獎(jiǎng)促教”既能烘托濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又能提高學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，還可為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)增添新的維度。

在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)與課程內(nèi)容、教學(xué)方式相比，往往處于容易被忽視的地位，但它卻是檢驗(yàn)教學(xué)成果與發(fā)現(xiàn)教學(xué)隱含問(wèn)題的重要手段。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠更加全面、具體地反映教學(xué)成果，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，本文以此為研究對(duì)象，結(jié)合新疆藝術(shù)學(xué)院教學(xué)案例，探討了高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革方向。在課程中融入思政元素，推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)，貫徹落實(shí)文化潤(rùn)疆，可使“數(shù)字二維影像設(shè)計(jì)”課程所蘊(yùn)含的文化、精神得到擴(kuò)充與升華，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)能使課堂內(nèi)容突破局限，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通、熟練掌握。而多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠打破以往片面、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重人才培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。