信息化教學(xué)在U I設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究

◇霍 倩

一、U I設(shè)計(jì)課程概述

UI設(shè)計(jì)即用戶界面設(shè)計(jì)，屬于高新技術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。國(guó)內(nèi)外眾多大型IT企業(yè)已經(jīng)成立專業(yè)的UI設(shè)計(jì)部門，但目前專業(yè)人才較為稀缺，在就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。

UI設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是校企合作開(kāi)發(fā)，與工作過(guò)程密切相關(guān)的項(xiàng)目化課程。教師在本課程中選取典型案例，以項(xiàng)目化教學(xué)為教學(xué)方式，系統(tǒng)教授UI設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論及軟件運(yùn)用方法。UI設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)是界面設(shè)計(jì)與交互，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉UI設(shè)計(jì)的流程和設(shè)計(jì)規(guī)范，掌握交互式多媒體開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論知識(shí)，知道移動(dòng)端UI設(shè)計(jì)中頁(yè)面、屏幕尺寸等通用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，掌握色彩的科學(xué)原理及色彩搭配基礎(chǔ)知識(shí)；能夠完成界面視覺(jué)呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，包括UI圖標(biāo)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)；具備從事UI系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的能力，具備團(tuán)隊(duì)合作及獨(dú)立思考能力。其中，掌握UI設(shè)計(jì)的基本方法和技能、明確UI設(shè)計(jì)流程等教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)，但根據(jù)UI設(shè)計(jì)方案制作UI界面的能力的教學(xué)目標(biāo)則需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)完成。這就要求UI設(shè)計(jì)課程教師在完成教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生提供豐富的行業(yè)案例，幫助學(xué)生提升UI設(shè)計(jì)與制作的能力與水平，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、U I設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，分別調(diào)查了唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生群體和UI設(shè)計(jì)課程教師群體對(duì)教學(xué)過(guò)程的態(tài)度和意見(jiàn)，結(jié)論如下。

（一）學(xué)生方面

其一，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，只有不到一半的學(xué)生對(duì)UI設(shè)計(jì)與制作課程感興趣，其余學(xué)生則學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，偶爾會(huì)出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等行為。這部分學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)效率不高，在完成課后作業(yè)時(shí)也有敷衍態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的原因：一方面是對(duì)UI設(shè)計(jì)課程的重視程度不高，不明白本節(jié)課對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面是很多教師在授課時(shí)采取“填鴨式”教學(xué)方式，使得教學(xué)過(guò)程比較枯燥，不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不夠科學(xué)。將被調(diào)查的學(xué)生以學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行劃分，主要可分為三種類型：埋頭苦干型、高效主動(dòng)型、缺乏自主型。其中，埋頭苦干型學(xué)生是比重最大的一類。這部分學(xué)生在上課時(shí)會(huì)根據(jù)教師的意見(jiàn)和自己的理解認(rèn)真整理筆記，但偶爾會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛浌P記而錯(cuò)過(guò)教師后面講解內(nèi)容的問(wèn)題。高效主動(dòng)型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相對(duì)來(lái)講更加科學(xué)，其在課上會(huì)用積極思考代替記筆記，能較好地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，但會(huì)存在因?yàn)闆](méi)有筆記而不能保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題。缺乏自主型的學(xué)生比較少。這類學(xué)生往往緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，亦步亦趨，教師讓記什么就記什么，缺乏自主性，在課后也懶得復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)的主要原因是教師未針對(duì)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效指導(dǎo)，未針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助。

其三，更偏好實(shí)踐性教學(xué)。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相較于由教師主導(dǎo)開(kāi)展理論教學(xué)，學(xué)生更傾向于在教師的輔導(dǎo)下開(kāi)展自主練習(xí)。一方面，自主練習(xí)能幫助學(xué)生擁有更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使其更清楚自己的理論缺陷在哪里，從而有針對(duì)性地在課上請(qǐng)教教師，或在課后自行開(kāi)展復(fù)習(xí)鞏固；另一方面，自主練習(xí)能夠形成比較直觀的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從中獲得滿足感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，也有部分學(xué)生仍然希望教師采取以教師講解為主的教學(xué)方式，但筆者在分析問(wèn)卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課后作業(yè)完成情況均不佳，說(shuō)明這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，其選擇教師講解為主的教學(xué)方式存有為自己減少學(xué)習(xí)任務(wù)的懶惰心理[1]。

（二）教師方面

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師雖具有創(chuàng)新教學(xué)方式的意識(shí)，但在實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)面對(duì)多種問(wèn)題。一方面，UI設(shè)計(jì)課程教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而且需要帶領(lǐng)學(xué)生參加各類比賽，這使得部分教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的工作中會(huì)陷入有心無(wú)力的狀態(tài)；另一方面，UI設(shè)計(jì)課程教師創(chuàng)新教學(xué)方式的方法技術(shù)含量不高，例如，絕大多數(shù)教師會(huì)通過(guò)組織課堂活動(dòng)、開(kāi)展師生互動(dòng)、開(kāi)展分組教學(xué)、采取過(guò)程性評(píng)價(jià)等方式更新教學(xué)方式，很少有教師會(huì)通過(guò)使用移動(dòng)教學(xué)A pp、開(kāi)展信息化教學(xué)、使用云班課教學(xué)等方式開(kāi)展教學(xué)。主要原因是后者對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求較高，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間備課，而很多教師因?yàn)樯砑鏀?shù)職，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力，故很少使用后者所述的教學(xué)新方式。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校不僅應(yīng)該為教師提供充分的軟件和硬件支持，而且需要平衡教師的工作內(nèi)容，令教師有足夠的時(shí)間去探索、實(shí)施新型教學(xué)方式。

三、信息化教學(xué)在U I設(shè)計(jì)課程中的具體應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，獲取學(xué)生意見(jiàn)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前可以先設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，獲取學(xué)生意見(jiàn)。首先，UI設(shè)計(jì)課程教師要根據(jù)信息化教學(xué)的概念和UI設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)草案，根據(jù)教學(xué)草案內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。例如，教師若想采取微課的方式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，則可以以微課為主題，設(shè)計(jì)“你希望從微課中獲得什么知識(shí)”“你希望微課的時(shí)間是幾分鐘”“你希望以什么方式獲得微課資源”等問(wèn)題。其次，UI設(shè)計(jì)課程教師在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，可以借助問(wèn)卷星等軟件發(fā)放電子問(wèn)卷。一方面，這樣能有效節(jié)省發(fā)放問(wèn)卷和回收問(wèn)卷的時(shí)間；另一方面，問(wèn)卷星等軟件提供問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析服務(wù)，可以提高問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析效率。教師可以在正式開(kāi)課之前將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，將問(wèn)卷鏈接分享到學(xué)習(xí)群中，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)。最后，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生可能不理解的概念，在問(wèn)卷題目中進(jìn)行詳細(xì)解釋。例如，以防學(xué)生不了解“微課”這一概念，教師可在設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目時(shí)簡(jiǎn)單為其科普[2]。

（二）分析問(wèn)卷結(jié)果，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

UI設(shè)計(jì)課程教師在分析問(wèn)卷結(jié)果時(shí)，可以利用問(wèn)卷星等軟件的數(shù)據(jù)自動(dòng)分析功能，但是要先手動(dòng)刪除無(wú)效問(wèn)卷。筆者在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在部分學(xué)生胡亂填寫(xiě)問(wèn)卷的情況。這部分學(xué)生或是為了盡快結(jié)束問(wèn)卷調(diào)查，或是本身的學(xué)習(xí)態(tài)度就不積極。胡亂填寫(xiě)問(wèn)卷的行為會(huì)使得問(wèn)卷數(shù)據(jù)有偏差，所以教師要對(duì)無(wú)效問(wèn)卷進(jìn)行清理。因?yàn)閷W(xué)生普遍缺乏教育學(xué)知識(shí)，所以問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可能會(huì)過(guò)于理想化，在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，UI設(shè)計(jì)課程教師在結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該以專業(yè)的教學(xué)方案為基礎(chǔ)，以學(xué)生問(wèn)卷數(shù)據(jù)為優(yōu)化選項(xiàng)，從而全面提升教學(xué)方案的質(zhì)量。對(duì)于不予采納的學(xué)生意見(jiàn)，教師應(yīng)該視情況與學(xué)生進(jìn)行交流，以獲得學(xué)生理解。

（三）制作預(yù)習(xí)微課，提升教學(xué)效率

預(yù)習(xí)是提升教學(xué)效率的重要方式之一。其一，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致了解，明確自己哪些地方不太理解，進(jìn)而在課上會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。當(dāng)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性和效率會(huì)得到顯著提升[3]。其二，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以獲得更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如受授課時(shí)長(zhǎng)的限制，教師可能無(wú)法詳細(xì)、詳盡地展示課程內(nèi)容，那么教師就可以將這部分內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。UI設(shè)計(jì)課程教師在開(kāi)展“課程介紹”“UI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)之前，可以制作“UI設(shè)計(jì)發(fā)展歷史”“UI設(shè)計(jì)圖標(biāo)的發(fā)展”“UI界面設(shè)計(jì)”“UI交互設(shè)計(jì)”主題的微課視頻，要求學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中在課本中標(biāo)記出自己覺(jué)得不太理解或有難度的內(nèi)容，這樣就方便在課上重點(diǎn)聽(tīng)講這部分內(nèi)容。

（四）建立教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式

利用職教云平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)是信息化教學(xué)的重要體現(xiàn)。利用職教云平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課前、課中和課后的師生互動(dòng)，一是教師可以在職教云平臺(tái)中上傳預(yù)習(xí)微課和教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生自行開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。二是教師可以在云平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式完成，而后教師利用遠(yuǎn)程操作為學(xué)生提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合。三是教師可以將學(xué)生的作業(yè)或作品上傳至職教云平臺(tái)，邀請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)贊評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，UI設(shè)計(jì)課程教師在開(kāi)展“UI寫(xiě)實(shí)圖標(biāo)設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，首先可以將“寫(xiě)實(shí)圖標(biāo)的定義與特點(diǎn)”“寫(xiě)實(shí)圖標(biāo)的制作案例”等微課視頻上傳至職教云平臺(tái)，并后臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況；其次，完成理論教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生展開(kāi)小組合作，完成寫(xiě)實(shí)圖標(biāo)設(shè)計(jì)與制作的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在此過(guò)程中通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作問(wèn)題，并給予及時(shí)指導(dǎo)；最后，教師要求學(xué)生展示圖標(biāo)完成效果，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)，而后教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)情況[4]。

（五）制作復(fù)習(xí)微課，鞏固教學(xué)效果

UI設(shè)計(jì)課程教師可以制作復(fù)習(xí)微課，針對(duì)課上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)，制作比預(yù)習(xí)微課視頻更詳細(xì)、專業(yè)的復(fù)習(xí)微課視頻，從而通過(guò)為每個(gè)微課視頻設(shè)置區(qū)分性強(qiáng)的名稱，幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有的放矢地開(kāi)展復(fù)習(xí)。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，UI設(shè)計(jì)課程教師在制作復(fù)習(xí)微課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生提供拓展類學(xué)習(xí)內(nèi)容，如優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)案例等。學(xué)生通過(guò)觀看案例圖片或視頻，能提升自身審美能力和人性化設(shè)計(jì)能力。

（六）組織課程競(jìng)賽，提升實(shí)操能力

組織競(jìng)賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和挖掘?qū)W生潛在能力的重要教學(xué)方式。在參與競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)操能力能得到有效提升，審美能力也能得到有效鍛煉。學(xué)生在聽(tīng)取競(jìng)賽評(píng)委的點(diǎn)評(píng)和觀賞其他同學(xué)比賽作品的過(guò)程中，能認(rèn)清自身差距，找準(zhǔn)優(yōu)化方向，從而在后期學(xué)習(xí)中更有沖勁和動(dòng)力。UI設(shè)計(jì)課程教師可以組織UI設(shè)計(jì)大賽，除了采取評(píng)委打分的方式外，還可以將學(xué)生作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，邀請(qǐng)本校學(xué)生和網(wǎng)友們對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，提升比賽結(jié)果的公正公平性和客觀性，這樣，參賽者和觀賽者都可以通過(guò)比賽獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力提升。為了提升課程競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，教師可以積極推進(jìn)校企合作，由企業(yè)根據(jù)自身的經(jīng)營(yíng)情況設(shè)計(jì)網(wǎng)站頁(yè)面開(kāi)發(fā)任務(wù)，在課程競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生不僅可以獲得學(xué)校頒發(fā)的權(quán)威性獎(jiǎng)狀證書(shū)，還能獲得由企業(yè)提供的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至可以因此獲得知名企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在校企合作過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)發(fā)展需要有更深入的了解，企業(yè)也可以獲得更具有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)雙贏[5]。

（七）邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)分，開(kāi)展教學(xué)總結(jié)

一方面，開(kāi)展教學(xué)總結(jié)能幫助教師了解自身教學(xué)能力上的不足，從而定向改進(jìn)，不斷提升教學(xué)水平；另一方面，這是教師尊重學(xué)生主體地位、遵守職業(yè)道德規(guī)范的重要表現(xiàn)。教師邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程開(kāi)展評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，能使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，從而更尊重教師和教師的勞動(dòng)成果，積極參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)。UI設(shè)計(jì)課程教師在邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)分時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名保護(hù)，以此收獲最真實(shí)、客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

UI設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是令學(xué)生掌握UI設(shè)計(jì)的制作流程及設(shè)計(jì)規(guī)范。雖然理論教學(xué)能幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能，是UI設(shè)計(jì)課程不可缺少的教學(xué)方式，但如果重理論、輕實(shí)踐，則無(wú)法培養(yǎng)出真正具備UI設(shè)計(jì)能力的高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，學(xué)生理論再扎實(shí)也不過(guò)是紙上談兵。因此，UI設(shè)計(jì)課程教師要積極探索提升教學(xué)實(shí)踐性的教學(xué)方式，利用信息化教學(xué)提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成升學(xué)、求職競(jìng)爭(zhēng)力。