職業(yè)本科院校展示設(shè)計(jì)課程建設(shè)的實(shí)踐路徑

◇王 晶 王 艷

展示設(shè)計(jì)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，而把握信息時(shí)代的教學(xué)特征進(jìn)行課程改革，打造“金課”，旨在讓學(xué)生受益，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。山西工程科技職業(yè)大學(xué)在展示設(shè)計(jì)課程建設(shè)過(guò)程中努力探索混合式教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)3年系級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)，3年校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)，在2019年獲批省級(jí)精品培育課程，2020年獲批省級(jí)精品建設(shè)課程。課程建設(shè)圍繞教師、教法與教材建設(shè)展開(kāi)，充分體現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等成效。教師授課的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的感受，通過(guò)各種信息技術(shù)手段的運(yùn)用，提高知識(shí)的傳遞效率，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，達(dá)到課程思政目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷與人文精神。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

第一，提取關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。展示設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密銜接，且順應(yīng)時(shí)代要求。課程內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論、技術(shù)要求、空間設(shè)計(jì)、陳列設(shè)計(jì)、商業(yè)空間及櫥窗設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、案例分析等；課程涉及8個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)，即平面布局、造型設(shè)計(jì)、展示要素分析、色彩設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、方案表達(dá)、二維展示、多維表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，選擇學(xué)生當(dāng)下關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究新的設(shè)計(jì)方法。同時(shí)課程應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，使與理論相輔相成的實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿始終，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升知識(shí)應(yīng)用能力。

第二，關(guān)注學(xué)情分析，緊抓素質(zhì)目標(biāo)。展示設(shè)計(jì)課程關(guān)注地域文化特征，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，關(guān)注文旅發(fā)展，通過(guò)具體形象確立品牌意識(shí)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展特征，關(guān)注世界、國(guó)家發(fā)展大趨勢(shì)。學(xué)生在完成本門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)形成德育意識(shí)、職業(yè)態(tài)度，因此教師要以人的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能。展示設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)應(yīng)具有進(jìn)行虛擬空間與實(shí)體模型相互轉(zhuǎn)換的設(shè)計(jì)能力，還應(yīng)圍繞知識(shí)目標(biāo)，了解展示設(shè)計(jì)的基本概念，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，掌握不同展示空間的模型表達(dá)方法，具備展示空間的設(shè)計(jì)能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)的記憶與理解，使之將理論靈活應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，并能分析知識(shí)應(yīng)用后所產(chǎn)生的綜合成果；把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)成能力目標(biāo)；結(jié)合展示設(shè)計(jì)理論知識(shí)，運(yùn)用手繪技法或設(shè)計(jì)軟件制作完成建筑組合或展示空間設(shè)計(jì)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中達(dá)成能力培養(yǎng)目標(biāo)，能夠整理相關(guān)模型圖紙，根據(jù)相關(guān)圖紙，確定模型材料，并能準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

第三，打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“雙元”育人。落實(shí)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》要求，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉或參加課程培訓(xùn)，爭(zhēng)取教學(xué)案例直接來(lái)源于行業(yè)一手材料。課程教師應(yīng)為會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)成員，緊密與行業(yè)、企業(yè)相聯(lián)系，能將一手材料和實(shí)際項(xiàng)目引入課堂。高?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容需求，邀請(qǐng)會(huì)展行業(yè)以及深度合作企業(yè)中不同崗位的專家參與教學(xué)，推動(dòng)校企共建共育，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的良好生態(tài)。校企行共同搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)接企業(yè)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置行業(yè)工作任務(wù)；校企行共同實(shí)施教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作互助、項(xiàng)目實(shí)操等方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和較強(qiáng)的溝通交流能力。

二、建設(shè)教學(xué)資源，研究教學(xué)策略

首先，要構(gòu)建混合式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)實(shí)踐中，山西工程科技職業(yè)大學(xué)建設(shè)教學(xué)視頻共計(jì)101個(gè)，876分鐘，非視頻資源69個(gè)，線上學(xué)習(xí)30學(xué)時(shí)，線下學(xué)習(xí)48學(xué)時(shí)。同時(shí)繼續(xù)優(yōu)化信息化技術(shù)，使其成為“課前導(dǎo)學(xué)—課中督學(xué)—課后促學(xué)”全流程教學(xué)的重要手段。教學(xué)分為自研自探、答疑探究、實(shí)訓(xùn)提升、多元評(píng)價(jià)、總結(jié)拓展等多個(gè)環(huán)節(jié)，形成線上提供資源、線下開(kāi)展活動(dòng)、全流程評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)被細(xì)化為以分鐘計(jì)，從而完善學(xué)生參與活動(dòng)的頻次。課中教師靈活導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生按照預(yù)設(shè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴；回顧上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)情診斷，讓學(xué)生思維逐步活躍起來(lái)；當(dāng)課程接近尾聲時(shí)要進(jìn)行總結(jié)，承上啟下。在完整的課堂中，學(xué)生會(huì)根據(jù)要求完成任務(wù)，教師總結(jié)教學(xué)成果，從而提升教學(xué)水平。課后教師要檢查是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是否遺漏。將混合式教學(xué)模式和多元化評(píng)價(jià)機(jī)制充分融入展示設(shè)計(jì)課程，可以激發(fā)學(xué)生自發(fā)探究的熱情和不斷探索的精神?；旌鲜浇虒W(xué)模式既有教師本人開(kāi)展的線下教學(xué)，也有展示設(shè)計(jì)關(guān)于經(jīng)典案例的視頻教學(xué)課件。線下以學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容和提問(wèn)為主，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑，并進(jìn)行實(shí)操演練，形成翻轉(zhuǎn)課堂。

其次，劃分課前、課中、課后教學(xué)階段，明確教學(xué)任務(wù)。教師在平臺(tái)上共享相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)分析學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)的反饋情況，確定課程的重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整線下教學(xué)策略，幫助學(xué)生在課上突破重難點(diǎn)。課中共同探討，采用對(duì)分課堂，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使之在與教師平等互動(dòng)過(guò)程中，掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、學(xué)情等把班級(jí)學(xué)生分成小組，使學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)合作的方式參與課堂學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)還要充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)和信息化教學(xué)手段，關(guān)注教學(xué)全過(guò)程信息采集，針對(duì)目標(biāo)展開(kāi)考核與評(píng)價(jià)。課后答疑解惑，突破知識(shí)難點(diǎn)。把學(xué)習(xí)平臺(tái)作為全過(guò)程自主學(xué)習(xí)的主要信息化渠道，同時(shí)通過(guò)專家連線、情境教學(xué)、案例分析等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師借助講解、演示、平臺(tái)操作等解析知識(shí)重點(diǎn)，引入企業(yè)導(dǎo)師展示規(guī)范操作流程，幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)。

再次，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，提升綜合能力。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以崗位為依托，開(kāi)展內(nèi)容豐富的主題、軟件實(shí)訓(xùn)，提倡做中學(xué)、學(xué)中做，通過(guò)教師示范、小組協(xié)作、成果展示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升學(xué)生的技能技巧和實(shí)戰(zhàn)水平。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的案例出發(fā)，將項(xiàng)目帶入課堂。在設(shè)計(jì)考察過(guò)程中，學(xué)生可以調(diào)研身邊的非遺傳承項(xiàng)目與紅色博物館展覽館，找出缺乏山西地域特色的文創(chuàng)專賣(mài)店或特色展銷(xiāo)場(chǎng)所。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生以此為突破口，設(shè)計(jì)具有地方特色的展示空間，從而宣傳地方文化，打造特色品牌，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的地方文化自信。展示設(shè)計(jì)涉及空間布局、外觀造型、材質(zhì)選擇等方方面面，而這些恰是課程的主要內(nèi)容，所以以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，邊學(xué)邊做，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，牢固掌握理論知識(shí)。

最后，多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。教學(xué)過(guò)程采用“雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)+教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)”的全方位評(píng)價(jià)體系，測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及工作任務(wù)完成效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打造高效課堂。在混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中，“教”與“學(xué)”的比例應(yīng)按照實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)一步調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加科學(xué)，尤其要把學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和教師授課時(shí)間配比安排妥當(dāng)，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，將思政內(nèi)容和精神融入教學(xué)，融入學(xué)生日常生活。通過(guò)個(gè)別談話、成長(zhǎng)資料審閱、大數(shù)據(jù)分析等全方位地了解學(xué)生人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的情況，不斷推進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試與課程的銜接，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性變化，及時(shí)糾正不良態(tài)度、行為和習(xí)慣，強(qiáng)化優(yōu)秀品質(zhì)，肯定其進(jìn)步提升，形成學(xué)生個(gè)體增值評(píng)價(jià)結(jié)果，逐步推進(jìn)多元、立體、全面的評(píng)價(jià)體系。此外，教師還要注意以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)以賽促學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固、拓展專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。按照“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念，以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將省級(jí)和國(guó)家級(jí)各種大型比賽融入實(shí)訓(xùn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)課堂即工作一線、學(xué)習(xí)即現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、學(xué)完即達(dá)標(biāo)上崗。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。教師在教授課程的過(guò)程中需要整合線上、線下資源，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線上資源較為連貫，難度不高，所以學(xué)生利用碎片時(shí)間通過(guò)觀看視頻、完成習(xí)題即可掌握部分理論知識(shí)。在線下教師可采用對(duì)分課堂教學(xué)方式配合答疑解惑，使學(xué)生的能力素養(yǎng)得到顯著提高。

三、展歷史、塑匠心、促發(fā)展

在課程中展歷史、塑匠心、促發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)融入思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)熱情。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，學(xué)生進(jìn)企業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的思考；在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和技能大賽，培養(yǎng)動(dòng)手能力和協(xié)作能力。學(xué)生在“展歷史”過(guò)程中可以了解展覽序列，著重學(xué)習(xí)用展示空間講故事。故事的序幕對(duì)應(yīng)展示接待空間，敘述故事的階段對(duì)應(yīng)一般展示空間，高潮階段對(duì)應(yīng)交流演示空間，而故事的結(jié)尾對(duì)應(yīng)休息洽談空間。以武鄉(xiāng)縣八路軍太行紀(jì)念館為例，教師在課程建設(shè)的過(guò)程中積累了一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成了相關(guān)科研項(xiàng)目，教學(xué)日漸扎實(shí)連貫，設(shè)計(jì)作品成果豐富，在得到社會(huì)認(rèn)可的同時(shí)，自身成長(zhǎng)速度也得到了提升。

課程內(nèi)容具有創(chuàng)新性。首先是展歷史。武鄉(xiāng)縣八路軍太行紀(jì)念館根據(jù)時(shí)間脈絡(luò)呈現(xiàn)出一段歷史，用圖片、文字、影片等，以場(chǎng)景再現(xiàn)的方式娓娓道來(lái)，將歷史深深刻入觀者的腦海，觀者在動(dòng)手觸碰的過(guò)程中與歷史“對(duì)話”，與此同時(shí)講解員飽含深情地講述年輕將軍的戰(zhàn)斗經(jīng)歷。其次是塑匠心。紀(jì)念館通過(guò)展示空間傳遞大國(guó)工匠精神，建筑結(jié)構(gòu)、平面布局、空間序列、材質(zhì)與照明等方面的設(shè)計(jì)處處彰顯出設(shè)計(jì)師與施工人員的巧思，使得“展示”在空間中講故事，每個(gè)細(xì)節(jié)都需圍繞主題展開(kāi)，給觀者帶來(lái)全方位的體驗(yàn)，吸引其牢記歷史，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。最后是促發(fā)展。各種新技術(shù)共同配合，打造出震撼人心的展示空間，給人強(qiáng)烈的體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅擴(kuò)大了文化影響力，而且使得武鄉(xiāng)縣獲得了巨大的社會(huì)效益。同時(shí)課程知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)，既將展示空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確表述，又引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，關(guān)注時(shí)代發(fā)展特征，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)，從而促進(jìn)了學(xué)生家國(guó)情懷、科學(xué)與人文精神的培養(yǎng)。

教師堅(jiān)持導(dǎo)思想、導(dǎo)人生、導(dǎo)學(xué)業(yè)，教學(xué)從中國(guó)角度出發(fā)，弘揚(yáng)中國(guó)聲音；從文化深層次結(jié)構(gòu)出發(fā)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)展思辨能力。教師努力提高個(gè)人修養(yǎng)，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的過(guò)程中感受到教師的人格魅力、品格修養(yǎng)，從而受到熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

緊扣思政內(nèi)容、傳遞工匠精神是當(dāng)下高等教育需要重視的問(wèn)題。深入貫徹《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，扎實(shí)開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，根據(jù)《開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)施方案》的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大國(guó)工匠精神，在展示空間中講故事，吸引觀者牢記歷史，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，具有重要的社會(huì)意義。而多種教學(xué)形態(tài)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)知識(shí)傳遞方式相結(jié)合，將課程本身的內(nèi)容用現(xiàn)代化手段進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生更易于融入學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好?？偠灾?，展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，與理論相輔相成的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿始終，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)。教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育教學(xué)理念，在創(chuàng)新課程時(shí)重視教學(xué)內(nèi)容整體邏輯規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，將單純的知識(shí)講授過(guò)程轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程。課前、課中、課后都是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，為將碎片化探究轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)化探究，教師可給學(xué)生提供獲得學(xué)習(xí)成就感和系統(tǒng)探究社會(huì)或產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。