初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

張崇鳳

摘 要：現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才的道德品質(zhì)與綜合能力有了更高的要求，這就需要教育工作者們改變?cè)械慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生可以盡快的全面成長(zhǎng)，因此初中道德與法治教師要圍繞當(dāng)前的教學(xué)要求設(shè)計(jì)授課的方案，讓學(xué)生們通過“小組合作”的模式進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生提高對(duì)道德法治內(nèi)容的理解，并在合作中鍛煉綜合能力，使初中生可以獲得全方位的提高。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;小組合作;授課形式

初中生正處于全面成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而道德與法治課程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法治意識(shí)，因此道德法治教師們要通過“小組合作”的方式教學(xué)，并采取更為科學(xué)高效的手段實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生打造出高質(zhì)量的課堂，以此幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中快速學(xué)習(xí)道德法治知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自身的各個(gè)能力，讓初中生成為更優(yōu)秀的人才。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中道德法治教學(xué)的作用

（一）能夠提高初中生學(xué)習(xí)道德法治的興趣

“小組合作”教學(xué)模式可以讓學(xué)生在一個(gè)比較自由輕松的條件下展開學(xué)習(xí)，課堂的氣氛比較的活躍，有利于學(xué)生提高對(duì)道德法治的興趣，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間將會(huì)進(jìn)行積極的交流，組內(nèi)的所有學(xué)生都將對(duì)道德法治方面的知識(shí)展開全方位的探究和學(xué)習(xí)，對(duì)某些問題將會(huì)展開積極的探討，學(xué)生之間將會(huì)彼此幫助，這樣會(huì)逐漸提高理解道德法治內(nèi)容的效率，也讓學(xué)生在合作當(dāng)中進(jìn)行自我反思，幫助初中生逐漸獲得良好的道德法治觀念。

（二）有助于學(xué)生全面提高自身綜合能力

在素質(zhì)教育的背景下，教師們的教學(xué)工作也要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而對(duì)于初中學(xué)生來說，他們正是成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用初中時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的鍛煉，而當(dāng)?shù)赖路ㄖ谓處煵捎谩靶〗M合作”教學(xué)模式后，課堂的整體結(jié)構(gòu)將發(fā)生明顯的改變，“小組合作”教學(xué)更加講解學(xué)生的主體性，教師會(huì)讓學(xué)生成為課堂的“主導(dǎo)者”，學(xué)生也將會(huì)在更加自由的條件下研究道德法治知識(shí)，而在這一過程中，學(xué)生除了會(huì)全面了解道德法治內(nèi)容，同時(shí)還將鍛煉自身的各個(gè)能力，幫助初中生提高自身的道德法治觀念和綜合素養(yǎng)。

二、初中道德法治課堂采用小組合作教學(xué)的方式

（一）利用信息技術(shù)幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)效率

初中道德與法治教師在展開“小組合作”教學(xué)時(shí)，要想學(xué)生們可以順暢的進(jìn)行合作研究，首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生降低道德與法治內(nèi)容的難度，可是在以往的課堂中，教師缺少有效的教學(xué)工具，只能利用“口述”的方式將道德法治知識(shí)講解給學(xué)生，這樣并不能有效降低知識(shí)的抽象性，影響了學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)在多媒體工具的出現(xiàn)可以提供更為良好的授課手段，教師在上課時(shí)，憑借多媒體強(qiáng)大的展現(xiàn)能力，可以將文字形式的道德法治知識(shí)“具現(xiàn)化”，通過視頻等形式展示道德法治方面的實(shí)際案例，并讓學(xué)生跟著多媒體中的內(nèi)容進(jìn)行合作研究，這樣在多媒體的幫助下，道德法治知識(shí)的難度將有效降低，而且直觀的形式有助于提高學(xué)生合作交流的效率，幫助初中生快速掌握道德與法治內(nèi)容。

例如教授人教版八年級(jí)道德與法治下冊(cè)“公民基本權(quán)利”時(shí)，在展開教學(xué)前，教師要在網(wǎng)絡(luò)中找到實(shí)際的案例，將“公民基本權(quán)利”用更為具體的方式展示出來，如“學(xué)生享有受教育權(quán)”“勞動(dòng)權(quán)”“選舉權(quán)與被選舉權(quán)”等等，而在授課時(shí)，教師將這些案例用多媒體展示，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)多媒體以及教材內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生將清晰的了解“公民基本權(quán)利”有哪些，有效提高了初中生課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生深刻理解道德與法治

道德與法治知識(shí)內(nèi)容大多比較的抽象，而且具有很高的實(shí)踐性，初中生在生活中可以發(fā)現(xiàn)大部分的道德法治內(nèi)容，而道德法治教師在開展“小組合作”教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，如果教師的授課無法提高實(shí)踐性，那么初中生很難依靠合作的方式快速理解道德法治知識(shí)，同時(shí)也無法學(xué)會(huì)使用的方法，既影響了教師們的教學(xué)工作，也無法讓學(xué)生得到良好的熏陶，因此道德法治教師可以開展“實(shí)踐活動(dòng)”，幫助學(xué)生體會(huì)道德法治的精髓。

例如教授人教版八年級(jí)道德與法治下冊(cè)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”時(shí)，教師在課堂中讓學(xué)生完成表演活動(dòng)，首先教師讓學(xué)生在小組中探討“生活中有哪些規(guī)則”，如“過馬路需要遵守交通規(guī)則”“在公共場(chǎng)所需要保持安靜”“在機(jī)場(chǎng)需要有序進(jìn)行安檢”等等，而在得出結(jié)論后，讓學(xué)生以小組為單位表演這些“規(guī)則”，這樣通過活動(dòng)化的方式，首先課堂氣氛將更加有趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性，同時(shí)學(xué)生在小組演繹時(shí)，通過實(shí)踐的方式，將體會(huì)到正確的“生活規(guī)則”對(duì)提高個(gè)人修養(yǎng)有著重要的作用，既幫助學(xué)生高效的掌握道德法治知識(shí)，同時(shí)也引起學(xué)生的反思，讓初中生可以形成正確良好的“生活習(xí)慣”。

（三）巧妙設(shè)立生活情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流

在“小組合作”模式當(dāng)中，教師最應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引導(dǎo)”，以此保障學(xué)生們可以在組內(nèi)順利的進(jìn)行研究，而構(gòu)建生活化的情境應(yīng)當(dāng)是較為有效的一種手段，教師在授課之前，需要結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的“生活情境”，當(dāng)正式展開教學(xué)時(shí)，教師要先將構(gòu)建好的情境告知學(xué)生，并讓學(xué)生圍繞情境進(jìn)行探索，使學(xué)生可以更有針對(duì)性的交流討論道德法治內(nèi)容，有助于學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如教授人教版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)“做守法的公民”時(shí)，教師首先要為學(xué)生構(gòu)建有關(guān)生活化的情境，如“生活中我們應(yīng)當(dāng)遵守哪些法律”或者“我們遇到過哪些違法的事情？”，而后教師要讓學(xué)生在小組中圍繞設(shè)定好的生活情境或者生活問題展開自主討論，學(xué)生們?cè)谏钋榫持?，可以有效的提高好奇心，而且生活化情境也將理論知識(shí)帶入到實(shí)際問題中，讓學(xué)生可以全方位的學(xué)習(xí)討論“法律”知識(shí)，這樣學(xué)生借助生活化情境，能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生了解到生活中如何“守法”，哪些是正確的行為，哪些是錯(cuò)誤的行為，有效提升了初中生的法治意識(shí)，并提高了學(xué)生的生活效率與個(gè)人素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)下，初中道德法治教師需要積極開展“小組合作”模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在直觀化的課堂中正確快速的學(xué)習(xí)道德法治知識(shí)，同時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)以及構(gòu)建具體情境展開高效的引導(dǎo)，以此加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生可以進(jìn)行自我反思，幫助初中生逐漸形成正確的道德觀和法治意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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