一節(jié)好課，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

卓穎 | 西安交通大學(xué)附屬中學(xué)

站在交大附中的講臺(tái)上已經(jīng)是第28個(gè)年頭，對(duì)于好課的理解和學(xué)生的需求深有感觸，什么樣的課才能算一節(jié)好課呢？對(duì)此，我有如下理解和探索——

語言幽默，要有親和力量

教師的語言、語調(diào)以及肢體語言是學(xué)生最先感受到的，特別是教師的肢體語言。在一節(jié)好課中，教師的語言幽默，對(duì)學(xué)生有吸引力、親和力，講解知識(shí)由淺入深，層層遞進(jìn)，逐漸增加難度，讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了思維，不會(huì)產(chǎn)生思想上的緊張感、壓迫感和畏難情緒，這樣學(xué)生才愿意投入精力去鉆研，去深入了解自己還不了解的一些知識(shí)，這就是一位好教師人格魅力的體現(xiàn)，也是一節(jié)好課帶給學(xué)生的正向引導(dǎo)作用。課堂是教師的表演舞臺(tái)，如果教師能帶著學(xué)生一起表演，讓學(xué)生在愉悅的心情中完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那應(yīng)該是一節(jié)好課的最佳境界。

啟發(fā)思維，要有策略方法

思維的類型包括逆向思維、抽象思維、線性思維、形象思維、直覺思維、定向思維、創(chuàng)新思維、分析思維、發(fā)散思維、聚合思維和靈感思維等。從小接受過思維訓(xùn)練的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)更強(qiáng)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”所以作為教師不能只是單純地教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，如果能設(shè)計(jì)特定的情境讓學(xué)生自己推理出結(jié)論，學(xué)生會(huì)感覺更有收獲，印象也會(huì)更深刻。在習(xí)題課上，如果能讓學(xué)生從不同角度，選擇不同的方法嘗試一題多解或者多題一解，可以啟發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生思維，思維比較縝密的學(xué)生面對(duì)新高考、新課改的高考試題會(huì)更有變通的能力。要做到這一點(diǎn)，就需要教師在課前下功夫設(shè)計(jì)課堂的情境。

激發(fā)熱情，要有寬闊知識(shí)

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于創(chuàng)新，特別是化學(xué)的學(xué)習(xí)，各種化學(xué)材料分布在我們生活的角角落落，生活中滲透的化學(xué)知識(shí)也是應(yīng)有盡有，教師通過課堂不斷傳遞給學(xué)生這些理念，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于變得死板、枯燥，也不只是功利地為了考上一所好學(xué)校。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，才能讓他們有動(dòng)力為社會(huì)做貢獻(xiàn)。今年春晚非常唯美的舞蹈“只此青綠”特別吸引人們的眼球，它取自北宋王希孟創(chuàng)作的絹本設(shè)色畫——《千里江山圖》?！肚Ю锝綀D》里滲透著一定的化學(xué)知識(shí)，為什么經(jīng)過了這么多年，這幅畫依舊非常吸引人？它到底是用什么做顏料，才有這么好的效果呢？通過查資料讓學(xué)生了解到18歲的王希孟作畫用的顏料是四種礦石，以赭石為基底，孔雀石為重彩，藍(lán)銅礦染青山，硨磲白填人形，這表明宋代工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個(gè)方面都已經(jīng)發(fā)展得很好了，蘊(yùn)化學(xué)知識(shí)于生活中可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面并激發(fā)文化自信。

提高審美，要有家國情懷

2003年夏，全球化學(xué)家投票評(píng)選了化學(xué)史上十項(xiàng)最美實(shí)驗(yàn)，1848年巴斯德用手工在光學(xué)顯微鏡下把左型酒石酸鹽晶體和右型酒石酸鹽晶體分開的實(shí)驗(yàn)被選為十項(xiàng)之首。提到化學(xué)，人們首先可能會(huì)想到污染、毒氣、霧霾等對(duì)人們生活的負(fù)面影響，所以教師要通過化學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這對(duì)于學(xué)生的人格和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)、“德智體美勞”五育并舉，以及個(gè)人的綜合素質(zhì)提高都非常有必要。

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“人的最高需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要”，一節(jié)好課需要教師通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)將學(xué)生推向前臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)，使其體現(xiàn)自我的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的自信心。俗話說，“優(yōu)秀的教師是提問的，杰出的教師是啟發(fā)的，偉大的教師是放手的”，一節(jié)課如果能引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，就是一節(jié)好課。