教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下區(qū)域聯(lián)盟綜合教研模式與實踐 *

方春水，白 峰

(忻州市第一中學(xué)，忻州 山西 034000)

一、研究背景

2019年11月，《教育部關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》強調(diào)教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐，明確指出創(chuàng)新教研工作方式，因地制宜采用網(wǎng)絡(luò)教研、項目研究等多種方式，積極探索信息技術(shù)背景下的教研模式改革?！蛾P(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見》強調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢形成教師在線研修共同體，全面推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育共同體，探索校際教學(xué)、資源共享、協(xié)同教研、教師研修、科研合作新模式?！督逃畔⒒暌?guī)劃(2011-2020年)》指出，基礎(chǔ)教育信息化重在努力縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)和學(xué)校的數(shù)字化差距、促進教育均衡發(fā)展。充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建各種合適可行的區(qū)域聯(lián)盟、校際協(xié)作教研模式，為助力教研新發(fā)展、提升師資水平提供了重要機遇，是促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，探索破解教育公平的難題的途徑。當(dāng)前，我國已經(jīng)邁入教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段，加快推進教育數(shù)字化既是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略支撐和動力引擎。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何以區(qū)域協(xié)作教研創(chuàng)新為抓手，推進教學(xué)方式的變革，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，是本文重點關(guān)注的問題。

二、問題提出

當(dāng)前，教育資源持續(xù)向城區(qū)、重點中學(xué)傾斜的現(xiàn)象明顯。在此情況下，傳統(tǒng)以線下教研為主導(dǎo)，以本校教師為主體的常態(tài)教研活動模式主要存在以下兩個問題：(1)傳統(tǒng)教研活動受時間、空間的限制，一般只能在本學(xué)校內(nèi)部進行。在市區(qū)舉行的集中教研、觀摩等活動，也礙于時間與場地，難以做到全員參與。傳統(tǒng)的集體教研模式組織難度大，頻次不高，教研成果往往不能及時下滲到相應(yīng)的實際教學(xué)過程中。(2)教師隊伍水平不均，縣級聯(lián)盟校及其相應(yīng)薄弱學(xué)科的發(fā)展缺乏優(yōu)質(zhì)資源的帶動。教研活動缺乏規(guī)范指導(dǎo)，教研效果評估缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，難以實現(xiàn)有效督導(dǎo)與精準(zhǔn)評價。

針對傳統(tǒng)教研的上述難題，網(wǎng)絡(luò)教研能夠?qū)崿F(xiàn)名師資源、數(shù)字化教學(xué)資源共享，是教師教研活動的有效補充?；谝陨戏治?，筆者開展了基于忻州區(qū)域聯(lián)盟綜合教研模式的實踐探究，以期為促進各區(qū)域?qū)W校教師的專業(yè)發(fā)展、教研質(zhì)量提升，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展提供一種新的路徑。

三、區(qū)域聯(lián)盟綜合教研模式的構(gòu)建與實踐

(一)區(qū)域聯(lián)盟綜合教研目的

區(qū)域聯(lián)盟綜合教研以促進持續(xù)性教師專業(yè)發(fā)展為目的，以區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)中小學(xué)教師為主體，各聯(lián)盟校利用共同建立的教研網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動，以解決教師在教學(xué)實踐過程中所面臨的各種具體問題。該教研模式之下，以期實現(xiàn)如下目標(biāo)：(1)常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)聽課評課與交流，為各校教學(xué)交流提供平臺，助力教師成長；(2)名師、名校課堂觀摩學(xué)習(xí)與探討，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；(3)主題教研與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研相融合，突破時間和空間的限制，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享；(4)區(qū)域教研與跨校聯(lián)合集體備課相結(jié)合，提高教研參與度，提升教研質(zhì)量。

(二)組織結(jié)構(gòu)

忻州區(qū)域聯(lián)盟是在忻州市“聯(lián)盟辦學(xué)、集團化發(fā)展的思路”指導(dǎo)下成立的由忻州市第一中學(xué)(市直)、繁峙縣中學(xué)、寧武縣高級中學(xué)、岢嵐縣中學(xué)四所高中組成的普通高中區(qū)域化教育聯(lián)盟。聯(lián)盟綜合教研是依托省級重點高中忻州市第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合各聯(lián)盟校區(qū)域教育需求，通過線上線下綜合協(xié)作而實施的教研新模式。

聯(lián)盟綜合教研活動的規(guī)劃與組織工作由區(qū)域聯(lián)盟委員會負(fù)責(zé)。委員會由四所學(xué)校校長、教學(xué)副校長組成，忻州一中校長擔(dān)任聯(lián)盟委員會主席。聯(lián)盟委員會下設(shè)兩個工作小組：教研工作組和督導(dǎo)評估組，分別由忻州一中科研處主任、教評中心主任擔(dān)任組長。教科研小組由各教科研中心主任組成，直接領(lǐng)導(dǎo)各學(xué)校教科研中心，統(tǒng)一安排教學(xué)計劃與綜合教研安排。各學(xué)校教科研中心具體負(fù)責(zé)本校線下教研組織與線上教研主題交流。督導(dǎo)小組由各校教學(xué)管理干部、聽評課專家組成，對整個教研過程進行評估與考核。

線下教研環(huán)節(jié)主要在各學(xué)校展開。各學(xué)校以學(xué)科為單位組建綜合備課組，備課組由本校一線教師、聽評課專家組成，是各校線下教研的主體。備課組設(shè)組長一名全面負(fù)責(zé)本校教研組工作，制定教學(xué)計劃，劃分研課任務(wù)，并向教科研中心提前一周提交研課內(nèi)容。線上教研環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻會議平臺展開，主要任務(wù)是就各校線下教研成果進行進一步商討。線上教研活動由當(dāng)期主辦校發(fā)起，教研主體為各聯(lián)盟校聽評課專家、備課組長、研課說課教師、各學(xué)科骨干教師。忻州一中專家組綜合各校成果評定教研成果，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)建議；各?；鶎咏處焺t在線上觀摩整個教研過程，如有必要也可以向本校教研組申請加入線上討論。區(qū)域聯(lián)盟綜合教研活動組織結(jié)如圖1所示。

圖1 區(qū)域聯(lián)盟綜合教研活動組織結(jié)構(gòu)

(三)教研模式

高效的教研活動設(shè)計對于保證教研的最終質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。忻州區(qū)域聯(lián)盟綜合教研模式有兩種：常態(tài)化聽評課；跨校聯(lián)動主題教研。

1.常態(tài)化聽評課與交流

常態(tài)化聽評課是一種針對學(xué)校常態(tài)化課堂的評估與反饋的教研活動，其本質(zhì)是聽評課專家與一線教師之間的小范圍、專題性教研。常態(tài)化聽評課的意義在于，可以對校一線教學(xué)進行及時評估，并將教學(xué)實踐中真實存在的問題及時反饋給授課教師，指導(dǎo)與規(guī)范日常教學(xué)。

常態(tài)化聽評課實踐如下：(1)各聯(lián)盟校要搭建本校線上聽課系統(tǒng)，為聽評課專家能通過線上聽課，及時掌握課堂教學(xué)動態(tài)提供硬件支撐。(2)制定統(tǒng)一的課堂教學(xué)評價細(xì)則與評價表，保障聽評課活動的規(guī)范性與客觀性。 (3)組建高水平的聽評課團隊。以忻州市第一中學(xué)為例，聽評課團隊由三個部分構(gòu)成：專職聽評課專家、教學(xué)管理干部、各科目備課組長。專職聽評課專家一般由在一線教學(xué)多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的中學(xué)高級教師、正高級教師、特級教師組成。聽評課專家、教學(xué)管理干部、備課組長組成的聽評課專家團隊在線上聽課，根據(jù)“課堂教學(xué)評價細(xì)則”從學(xué)術(shù)、管理、一線教學(xué)實踐等三個層面對常態(tài)課教學(xué)實踐做出相應(yīng)評估，并通過線下或者線上交流給出教學(xué)評價與建議。

常態(tài)化聽評課活動，也可以通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺，擴展為整個聯(lián)盟的教學(xué)評估行為。實踐的基本流程與課堂評價標(biāo)準(zhǔn)與校內(nèi)相同，不再贅述。所不同處有二：評課與交流環(huán)節(jié)只能在線上進行；評課專家團隊需要由各聯(lián)盟校共同組建。

2.跨校聯(lián)動主題教研

跨校聯(lián)動主題教研是在聯(lián)盟校范圍內(nèi)借助網(wǎng)絡(luò)視頻會議手段，突破時間和空間的限制，以實現(xiàn)跨年級、跨學(xué)校、跨區(qū)域的綜合教研實踐。實施的前提是，各聯(lián)盟學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃課程進度，統(tǒng)一設(shè)立評價體系，統(tǒng)一組織教研教改等教學(xué)常規(guī)活動。具體實踐如下。

(1)研前準(zhǔn)備

活動采用線上視頻會議形式交流，各聯(lián)盟學(xué)校須組織教師集中議課，提前安排好會場、設(shè)備調(diào)試等工作。邀請各聯(lián)盟校教學(xué)骨干、各科目備課組長、教學(xué)管理干部、評課議課專家，組建區(qū)域聯(lián)盟研課專家組微信群或者QQ群。各學(xué)校每學(xué)科各委派1名教師為本學(xué)科負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)在平臺進行信息認(rèn)證工作及研課事宜。各聯(lián)盟校議定教研時間、主題。按照既定研課安排，各聯(lián)盟校依次組織擔(dān)任本次活動的主辦方。主辦方需提前選選拔說課教師。說課教師則需將所說課目的教案、PPT提前三個工作日，發(fā)到評課議課群，便于各校在共享中評課、議課。名稱格式為：“學(xué)校+姓名+年級+科目+課題”。各聯(lián)盟校組織相應(yīng)科目教師在分會場線下議課，并結(jié)合主題形成意見，準(zhǔn)備線上發(fā)言交流。

(2)教研要求

各校個體教研要求：各聯(lián)盟校當(dāng)次主辦方，需依據(jù)各學(xué)科組專家提前梳理出的知識點清單，擬定備課提綱；并根據(jù)學(xué)科組提供的課后測試題細(xì)目表進行網(wǎng)上選題，或?qū)υ袡z測題進行修編。初步形成電子材料上傳到研課群，供各聯(lián)盟校分會場教研組議課使用。

聯(lián)盟集體教研要求：在主辦方主持人組織下，研討任務(wù)課教案、課件。各分會場研課組成員代表從提問、展示、討論、講授、點撥、評價、總結(jié)、板演等教學(xué)環(huán)節(jié)切入發(fā)言，商定該課操作方案。在各校研課負(fù)責(zé)人組織下，研討編修任務(wù)課目標(biāo)檢測題，并提交聯(lián)盟校，共同研究，釋難析疑，編選、調(diào)整試題，確定任務(wù)課目標(biāo)檢測題以及詳細(xì)的參考答案(答案中需說明考查知識點、試題分析、注意要點及變式題型等)。討論教學(xué)過程中的疑難問題，解決教學(xué)過程中的其他問題；充分討論和修改后的集體教研成果，下發(fā)到各聯(lián)盟校供教師參考使用。

(四)制定有效可持續(xù)的保障機制

教研活動是一個動態(tài)變化的過程，在活動過程中會有各種矛盾或者問題出現(xiàn)。因此，需要制定與教研相關(guān)的政策和保障措施來保障聯(lián)盟綜合教研的可持續(xù)發(fā)展。

1.保障機制

忻州區(qū)域聯(lián)盟是區(qū)域內(nèi)普通高中自發(fā)組織的教育研究聯(lián)合體，雖然得到了市教育局的支持與幫助，但本質(zhì)上并沒有行政權(quán)力。為保障綜合教研的持續(xù)發(fā)展與推廣，區(qū)域聯(lián)盟工作委員會協(xié)商制定統(tǒng)一的教研考核量化標(biāo)準(zhǔn)與獎勵機制，并將具體考核與獎勵行為下放到各聯(lián)盟學(xué)校。各校教導(dǎo)處、聽評課中心通過校內(nèi)考核保障線下教研的質(zhì)量與效率。各聯(lián)盟校教導(dǎo)處將各項檢查結(jié)果將匯總在各校教研簡報上，作為優(yōu)秀學(xué)科組評選的基礎(chǔ)依據(jù)。每周一各校教科研中心組織教研活動反饋會議，反饋日常聽評課情況及教案、聽課筆記檢查及線上線下教研活動的參與情況等。參會人員為各學(xué)校教科研中心主任，教導(dǎo)主任，備課組長。各組長負(fù)責(zé)按照會議反饋情況對本組教研活動及其他相關(guān)問題進行整改、落實。

線上教研則有聯(lián)盟委員會督導(dǎo)組負(fù)責(zé)監(jiān)管與評估。督導(dǎo)組采用反饋倒逼機制介入各校教科研管理，即及時將評估的結(jié)果反饋給相應(yīng)的聯(lián)盟學(xué)校，由該校進行獎勵或懲處。

2.量化考核及獎勵辦法

各聯(lián)盟校教科研中心、教導(dǎo)處參考以下量化考核標(biāo)準(zhǔn)對本校各教研組工作實績及組成員量化打分，作為評定年度績效等級、業(yè)績等級評比，評選優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長的依據(jù)，同時作為教研組長津津貼等級發(fā)放的依據(jù)。(1)教研考勤與參與度考核：各備課組教師準(zhǔn)時參加教研，無故不參加者扣1分，積極參與教研并提交相應(yīng)教研成果或者線上發(fā)言評估為“優(yōu)秀”加1分。(2)教研成果考核：按時上交教研組工作計劃與總結(jié)等材料，無故不交每次扣2分，遲交每次扣1分；本組說課或者教研成果被評為“優(yōu)秀”本教研組加3分，“良好”加1分。(3)教學(xué)業(yè)績考核：每次考試，依據(jù)學(xué)科優(yōu)秀率情況排名，第一名加6分，第二名加4分，第三名加3分。(4)科研成果考核：本組教師獲省市級以上賽講一等獎，本教研組加4分；二等獎加3分；三等獎加2分。該項加分以同組獲得最高獎項記分，分值不累加，計入該獎評定時的一個考核周期。在市級期刊以上(含市級)發(fā)表論文或市級以上(含市級)課題立項成功的，本教研組加2分。在市級期刊以上(含市級)發(fā)表論文獲獎或市級以上(含市級)課題成功結(jié)題的，本教研組加4分。(5)綜合評比：考核獲“優(yōu)秀教研組”稱號的教研組，在一個考核期內(nèi)給教研組成員每人加2分；獲評“不合格”的教研組，在一個考核期內(nèi)給教研組成員每人2分?！安缓细瘛苯萄薪M評定內(nèi)容：教學(xué)實績優(yōu)秀率、良好率、及格率均不達標(biāo)，該學(xué)科記為“不合格”；所屬教研組命題出現(xiàn)重大問題，該教研組長未予發(fā)現(xiàn)或糾正從而影響教學(xué)測評的，以教學(xué)事故處理，該學(xué)科記為“不合格”；聽評室考評：所屬教研組連續(xù)三周有教師評課不及格，該學(xué)科記為“不合格”。

四、結(jié)語

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下區(qū)域協(xié)作教研模式，讓教研形式更加豐富多彩，讓老師們的專業(yè)成長更加富有成效，讓不同區(qū)域的老師能共享一堂生動有趣的課，共同探索教育教學(xué)問題，促進名師資源的廣泛共享，更好地發(fā)揮輻射帶動效應(yīng)，促進區(qū)域教師教學(xué)研究水平均衡發(fā)展。忻州區(qū)域聯(lián)盟綜合教研活動已經(jīng)從理性認(rèn)知逐步進入到實踐探索階段，并取得了一定成效，各聯(lián)盟校實現(xiàn)了良性互動、優(yōu)勢互補、融合發(fā)展，優(yōu)質(zhì)資源總量不斷放大，聯(lián)盟校在動態(tài)發(fā)展中提質(zhì)增效，推動了全市普通高中教師教學(xué)實踐能力與研究能力的提升。