新課標(biāo)之下，小學(xué)科學(xué)滲透思政教育的實(shí)踐探索

朱泊函|山東省濟(jì)南市歷下區(qū)歷山學(xué)校

小學(xué)科學(xué)課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、啟蒙科學(xué)思維的重要任務(wù)。如何在科學(xué)學(xué)科中有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧，將科學(xué)“小課堂”與思政“大課堂”深度融合，化科學(xué)知識(shí)為學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)科素養(yǎng)為品格德行、化品格德行為成長(zhǎng)動(dòng)力。

挖掘科學(xué)教材，明確育人靶向

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“態(tài)度責(zé)任”這一核心素養(yǎng)有明確陳述，可定義為學(xué)生逐漸形成的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任，與“樹(shù)立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感”的總目標(biāo)相一致。

深入分析小學(xué)科學(xué)教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)核心概念中蘊(yùn)含著深刻厚重的思想政治元素。以青島版科學(xué)教材為例，一年級(jí)就設(shè)置了“法治在線”版塊，從小增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)。再如四年級(jí)下冊(cè)《登上月球》一課，教師在導(dǎo)入中可由“嫦娥奔月”的傳說(shuō)引申到“玉兔號(hào)”登月，從而了解我國(guó)探索月球的歷程，進(jìn)而感悟“航天精神”中櫛風(fēng)沐雨、刻苦攻關(guān)的奮斗精神。諸如此類，教材中豐富的思想政治內(nèi)涵需要教師去發(fā)現(xiàn)和挖掘。

優(yōu)化科學(xué)課堂，增強(qiáng)育人實(shí)效

科學(xué)課堂是滲透思想政治教育的重要渠道。例如，教學(xué)青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)《我們的呼吸》一課時(shí)，教師通過(guò)展示新冠肺炎的治療歷程，講述“抗疫精神”，讓學(xué)生討論“如何保護(hù)我們的呼吸器官”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。又如，五年級(jí)上冊(cè)《材料的性能》一課，教師通過(guò)出示鄭和船隊(duì)資料，展現(xiàn)我國(guó)木船的制造工藝，通過(guò)呈現(xiàn)詩(shī)句“白玉金邊素瓷胎，雕龍描鳳巧安排”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)瓷器的素雅精致，隨后引入“陸上絲綢之路”“海上絲綢之路”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)制造在材料發(fā)展歷程中的重要地位以及對(duì)世界文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐，拓展育人路徑

在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，學(xué)科實(shí)踐成為課程實(shí)施和教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵詞，新課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求。由此可見(jiàn)，落實(shí)新課標(biāo)就是要把學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)真正落在實(shí)處，這同時(shí)對(duì)實(shí)踐育人提出了新的要求。在科學(xué)教學(xué)中，以實(shí)踐為支點(diǎn)，撬動(dòng)傳統(tǒng)育人體系，構(gòu)建以實(shí)踐為中心的新型育人路徑，可更好地發(fā)揮科學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。例如，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)防疫小衛(wèi)士”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，踐行科學(xué)、健康的生活方式；開(kāi)展“垃圾分類小能手”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，延展育人場(chǎng)域

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中融入“課程思政”元素，不僅能鞏固課堂知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，促進(jìn)個(gè)性才能的發(fā)揮，更能引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)小課堂走上社會(huì)大課堂，拓寬“課程思政”的育人場(chǎng)域。

教師可以通過(guò)組織學(xué)生參觀科技館、航天展，豐富學(xué)生的科技體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這類項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是走馬觀花、一看了之，學(xué)校通過(guò)設(shè)計(jì)游覽路線，繪制展廳思維導(dǎo)圖等形式讓學(xué)生將所看所感進(jìn)行復(fù)盤(pán)提升，并通過(guò)集體活動(dòng)增強(qiáng)其組織紀(jì)律意識(shí)。例如青島版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)的《創(chuàng)新與設(shè)計(jì)》這一單元中，教材圍繞工程系統(tǒng)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，課后教師設(shè)計(jì)了《我們的橋梁》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)與制作紙牌橋梁、竹簽橋梁，不僅經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單創(chuàng)意到模型實(shí)物的轉(zhuǎn)化過(guò)程，同時(shí)還對(duì)“中國(guó)橋梁”進(jìn)行了深入研究。例如鋼拱橋中的重慶朝天門(mén)大橋、梁橋中的石板坡長(zhǎng)江復(fù)線大橋、斜拉橋中的蘇通長(zhǎng)江大橋、懸索橋中的西堠門(mén)大橋。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中不僅看到了中國(guó)“智”造帶來(lái)的中國(guó)驕傲，更增強(qiáng)了接續(xù)奮斗、擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的使命感。

課程思政有效融入科學(xué)教學(xué)，并非一日之功。教師應(yīng)深入挖掘教材，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段，使思政教育真正走進(jìn)學(xué)生心田。