大數(shù)據(jù)賦能評價，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

馬麗娟|北京市八一學(xué)校

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中強調(diào)：“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進，評價改革的重要性越發(fā)凸顯。多年來，北京市八一學(xué)校在校長沈軍的帶領(lǐng)下，持續(xù)優(yōu)化教育評價，基于評價結(jié)果改進教學(xué)方式，讓教師的教從基于“經(jīng)驗”轉(zhuǎn)向基于“證據(jù)”，同時從原有的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性評價，并積極探索增值評價，為打造品質(zhì)教育、推進教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展而努力。

發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，為評價提供科學(xué)依據(jù)

教育數(shù)字化時代，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)不僅有助于評估階段性教學(xué)質(zhì)量，檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，還能為試題命制、教學(xué)方式改進等提供大量基礎(chǔ)信息。為了獲取更為科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，避免形成“信息孤島”，學(xué)校使用大數(shù)據(jù)分析平臺全面而動態(tài)地分析學(xué)生的考試、作業(yè)、體育運動等數(shù)據(jù)，自動生成各類可視化圖表，通過多維度的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為“證據(jù)”，進而持續(xù)優(yōu)化管理、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)自身實際，參考海淀區(qū)的大數(shù)據(jù)樣本分析，完善評價全流程。既有利用集中和差異分析，預(yù)測發(fā)展態(tài)勢的整體評估，又有深入的橫縱數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，聚焦學(xué)科、學(xué)生的個別分析。如抽絲剝繭般找到教學(xué)中的真問題，促進教學(xué)改進。

以數(shù)據(jù)評價改進教學(xué)，促進學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)均衡

一是關(guān)注差異數(shù)據(jù)，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為更好掌握各年級、各班級的發(fā)展情況，學(xué)校教學(xué)管理層通過同比、環(huán)比標(biāo)準(zhǔn)化考試中成績的發(fā)展態(tài)勢，在縱向追蹤與數(shù)據(jù)積累的過程中分析各班級教師教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。同時，通過學(xué)科正態(tài)分布圖、小提琴圖、班級和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)差等數(shù)據(jù)圖表，來分析差異情況，及時找到出現(xiàn)分化的主要原因，監(jiān)控教學(xué)均衡發(fā)展情況。二是做好聚類分析，聚焦關(guān)鍵問題。聚焦小提琴圖分布形態(tài)及其過程線人數(shù)變化，對不同能力水平的學(xué)生群體進行定位，鎖定需重點關(guān)注的人群。另外，聚焦?；鶊D中產(chǎn)生的群體性變化，結(jié)合考試題目深入分析，考查不同組別學(xué)生的答題情況，找到學(xué)生在核心知識學(xué)習(xí)中的薄弱點、增長點，給予針對性指導(dǎo)，提升整體教學(xué)效果。

以過程評價助力減負(fù)增效，促進學(xué)生健康成長

持續(xù)追蹤數(shù)據(jù)，關(guān)注個體發(fā)展。作為一所十二年一貫制學(xué)校，八一學(xué)校著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，努力做好學(xué)生的數(shù)據(jù)積累和追蹤，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，引領(lǐng)其開展生涯規(guī)劃。

“雙減”政策實施后，學(xué)校更加關(guān)注作業(yè)的統(tǒng)籌管理，積極開展智慧作業(yè)研究。通過建立作業(yè)庫來提升作業(yè)的有效性、發(fā)展性，利用掃描儀、作業(yè)機等硬件設(shè)備采集學(xué)情，通過K-Means聚類算法進行學(xué)情畫像的自動分層和動態(tài)更新，而智能引擎則向?qū)W生科學(xué)推送分層作業(yè)，從而實現(xiàn)減量提質(zhì)、以評促學(xué)。

智慧體育課則利用可穿戴設(shè)備實時采集和監(jiān)測學(xué)生在運動過程中的心率、消耗卡路里等量化的過程性數(shù)據(jù)，并進行大數(shù)據(jù)分析。如此，為學(xué)生建立全面的體質(zhì)健康成長檔案，讓體育課教學(xué)可量化，教師據(jù)此科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生離校后的鍛煉，促進學(xué)生全面發(fā)展。

以增值評價助力機制改革，發(fā)揮評價導(dǎo)向性作用

增值評價是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進行一段時間追蹤后所設(shè)計的評價，能夠根據(jù)相對精準(zhǔn)、詳盡的數(shù)據(jù)識別并描述學(xué)生的實際情況，成為教育者發(fā)現(xiàn)問題、改進問題的起點。

在積極投身評價機制改革的研究中，八一學(xué)校不斷轉(zhuǎn)變評價視角，從關(guān)注絕對結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注相對進步，強調(diào)學(xué)生進步的幅度、肯定教師的付出。目前學(xué)校正在探索“簡易增值評價”模型，實現(xiàn)對學(xué)生個體動態(tài)評價和跨學(xué)科的增量評價。為幫助教育者更好地進行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，學(xué)校還積極提升教師隊伍的整體數(shù)據(jù)分析能力，力求使評價更科學(xué)、更有效。

大數(shù)據(jù)賦能評價的根本目的是讓技術(shù)與教學(xué)深度融合，最終服務(wù)于教育教學(xué)。學(xué)校將反思已有實踐，持續(xù)探索“評價”這一教育改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)，壓實主體責(zé)任，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。