高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)調(diào)研對(duì)專業(yè)建設(shè)的啟示

杜長(zhǎng)征，趙作偉，劉曉明，肖興宇，劉洋大川

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150088)

0 引言

高職教育核心工作是專業(yè)建設(shè)，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂是高職專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是衡量該專業(yè)教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志，是職業(yè)院校該專業(yè)開(kāi)展教學(xué)的工作指南，是檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量基準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂離不開(kāi)專業(yè)調(diào)研，專業(yè)調(diào)研是保證專業(yè)教育教學(xué)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)深度融合、符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備行業(yè)需求的核心工作基礎(chǔ)。

2021年，作者作為主持人主持參與了全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定《高等職業(yè)教育?？片F(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修(制)訂》工作，制定工作首先需要進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。

1 調(diào)研過(guò)程

1.1 調(diào)研對(duì)象

此次專業(yè)調(diào)研范圍包括了黑龍江、遼寧、吉林、山東、江蘇、重慶等9個(gè)省、自治區(qū)和直轄市，調(diào)研對(duì)象主要包含行業(yè)(科研機(jī)構(gòu))、企業(yè)、職業(yè)院校、畢業(yè)生等。

1.2 調(diào)研結(jié)果分析

1.2.1 行業(yè)調(diào)研

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備發(fā)展到2021年，我國(guó)已成為世界第一大農(nóng)業(yè)裝備制造國(guó)和使用國(guó)，農(nóng)業(yè)裝備有65個(gè)大類，近4 000種，農(nóng)業(yè)裝備品類基本齊全。最新涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄《農(nóng)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)分類(2020)》已經(jīng)在2020年11月23日國(guó)家統(tǒng)計(jì)局第14次局常務(wù)會(huì)議通過(guò)，自公布之日起實(shí)施。與農(nóng)業(yè)裝備相關(guān)的產(chǎn)業(yè)方向有農(nóng)林牧漁專業(yè)及輔助性活動(dòng)、智慧農(nóng)林牧漁業(yè)設(shè)備制造等6項(xiàng)中類，13項(xiàng)小類，其中含智能農(nóng)業(yè)裝備2項(xiàng)小類。涉及到國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類19項(xiàng)。大田農(nóng)作物主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)基本實(shí)現(xiàn)全程機(jī)械化，基本滿足主要經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)關(guān)鍵薄弱環(huán)節(jié)機(jī)械化需求。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備發(fā)展方向?yàn)樾滦透咝侠瓩C(jī)、播種移栽機(jī)械、精量植保機(jī)械、高效能收獲機(jī)械、種子加工與繁育機(jī)械、烘干機(jī)械、畜牧業(yè)機(jī)械、漁業(yè)機(jī)械、農(nóng)產(chǎn)品初加工機(jī)械、耕整地機(jī)械、山地丘陵農(nóng)機(jī)、節(jié)水灌溉與水肥一體化裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械專用傳感器、農(nóng)業(yè)機(jī)械導(dǎo)航及智能化控制作業(yè)裝置、高性能打結(jié)器、大型拖拉機(jī)智能作業(yè)電液控制單元、高性能水聲探測(cè)儀器17個(gè)方面。

科技革命和行業(yè)變革對(duì)農(nóng)業(yè)裝備人才需求的影響很大，智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與農(nóng)業(yè)加速融合，不斷助推農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)向智能化和互聯(lián)化方向發(fā)展，專業(yè)化的智能農(nóng)機(jī)應(yīng)用與維護(hù)等新職業(yè)隨之出現(xiàn)。從農(nóng)業(yè)的角度來(lái)看，農(nóng)業(yè)裝備是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的載體，農(nóng)機(jī)技術(shù)發(fā)展要與農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展相一致。農(nóng)機(jī)農(nóng)藝的融合根本上要建立一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制的融合，農(nóng)機(jī)裝備發(fā)展要符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要。

1.2.2 企業(yè)調(diào)研

隨著農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼的政策引導(dǎo)，農(nóng)業(yè)裝備行業(yè)快速發(fā)展，大型農(nóng)業(yè)裝備、智能化農(nóng)業(yè)裝備越來(lái)越多，迫切需要一大批能深入農(nóng)業(yè)裝備生產(chǎn)一線，崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，既熟悉農(nóng)業(yè)裝備作業(yè)特點(diǎn)，又具有熟練操作能力，能吃苦耐勞、有較強(qiáng)人際交往和語(yǔ)言表達(dá)能力，精技術(shù)、懂管理、善經(jīng)營(yíng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)近些年招生不理想，畢業(yè)生數(shù)量很少，不能滿足農(nóng)業(yè)裝備企業(yè)快速發(fā)展的要求。因此，有些企業(yè)不得不聘用工程類等專業(yè)畢業(yè)生來(lái)滿足用人需求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)從業(yè)人員目前學(xué)歷結(jié)構(gòu)、理想的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)、崗位分析如圖1。由圖1可以看出，中職以下人員比例較高，從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)明顯偏低。50歲以上人員比例較高，從業(yè)人員年齡明顯偏高。通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要工作崗位為農(nóng)業(yè)裝備使用、農(nóng)業(yè)裝備售后服務(wù)、農(nóng)業(yè)裝備營(yíng)銷與管理、農(nóng)業(yè)裝備安裝與調(diào)試、智慧農(nóng)機(jī)應(yīng)用等。

圖1 農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)從業(yè)人員目前學(xué)歷結(jié)構(gòu)、從業(yè)人員年齡和崗位分析

1.2.3 學(xué)校調(diào)研

通過(guò)調(diào)研學(xué)校專業(yè)師資情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)普遍存在教師團(tuán)隊(duì)力量薄弱，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師不多，但近幾年的招生情況也不理想，學(xué)生少，生師比為10∶1，遠(yuǎn)高于25∶1的生師比，師資結(jié)構(gòu)也不盡合理?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資配備如圖2。

圖2 農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資配備

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)條件呈現(xiàn)持續(xù)改善趨勢(shì)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件基本達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。雖然各學(xué)校辦學(xué)基本條件不盡相同，但基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件相差較小，總體上基本能夠滿足教學(xué)需要。各學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，普遍嚴(yán)格按照教育部的規(guī)定，開(kāi)設(shè)了公共基礎(chǔ)課程，課程設(shè)置帶有較大的隨意性，課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)雖得到重視，但落實(shí)不夠，影響到學(xué)生技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)；受社會(huì)服務(wù)能力較弱影響，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的速度緩慢，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果仍不夠理想等。

1.2.4 畢業(yè)生調(diào)研

調(diào)研了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)近十年畢業(yè)生就業(yè)崗位，畢業(yè)生對(duì)目前的工作狀況感到非常滿意占比15.19%、比較滿意占比42.62%、基本滿意占比38.55%，只有3.64%的畢業(yè)生表示不滿意。企業(yè)對(duì)學(xué)生在崗能力方面比較認(rèn)可，并且為學(xué)生今后的發(fā)展提供了一定的空間。在畢業(yè)生評(píng)價(jià)自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)操作技能是否能夠滿足工作需要時(shí)，有87.5%的畢業(yè)生表示完全滿足，有12.5%的畢業(yè)生表示基本滿足。農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能認(rèn)可度分析如圖3。

圖3 農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能認(rèn)可度

2 調(diào)研結(jié)論

通過(guò)對(duì)行業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的調(diào)研得出的結(jié)論是，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才是“國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略”的需要，是推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的需要。一是整個(gè)農(nóng)業(yè)裝備行業(yè)高技能人才在數(shù)量上短缺；二是按照產(chǎn)業(yè)鏈的拓展在質(zhì)量上需求提高。加強(qiáng)培養(yǎng)掌握涵蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理技能的高素質(zhì)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備”技術(shù)技能人才。急需制定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范人才培養(yǎng)，為整個(gè)行業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

輕農(nóng)、嫌農(nóng)的意識(shí)依然嚴(yán)重，在校生規(guī)模偏小，家長(zhǎng)與考生對(duì)從事農(nóng)業(yè)裝備生產(chǎn)的偏見(jiàn)嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)戶口的家長(zhǎng)不支持孩子學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)招生困難，生源質(zhì)量下滑明顯；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不愿意面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)。開(kāi)辦農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)的院校偏少，在校生規(guī)模遠(yuǎn)低于高職專業(yè)與農(nóng)林牧漁大類專業(yè)平均在校規(guī)模，無(wú)法滿足農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以及科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)農(nóng)業(yè)裝備人才需求的影響，催生了很多新職業(yè)，引發(fā)了農(nóng)業(yè)裝備領(lǐng)域職業(yè)變遷，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，人才培養(yǎng)規(guī)格不準(zhǔn)確，職業(yè)面向不合理。

學(xué)校發(fā)展不均衡，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。一是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)普遍存在教師團(tuán)隊(duì)力量薄弱，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)條件雖呈現(xiàn)持續(xù)改善趨勢(shì)，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件學(xué)校之間差別大；三是課程設(shè)置帶有較大的隨意性，課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理；四是受校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件所限，多數(shù)學(xué)校在選修課程的選擇上存在片面性，仍著力強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生身體和心理健康發(fā)展、審美觀形成不夠重視，開(kāi)設(shè)課程比重較小或沒(méi)有開(kāi)設(shè)。這些問(wèn)題都造成人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。

3 對(duì)策與建議

明確現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)的農(nóng)機(jī)駕駛操作員、農(nóng)機(jī)修理工、農(nóng)機(jī)服務(wù)經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)業(yè)專業(yè)及輔助性活動(dòng)、種植業(yè)機(jī)械制造、農(nóng)業(yè)專用智能無(wú)人飛行器制造職業(yè)群，培養(yǎng)能夠從事農(nóng)業(yè)裝備使用、農(nóng)業(yè)裝備售后服務(wù)，農(nóng)業(yè)裝備營(yíng)銷與管理、農(nóng)業(yè)裝備安裝與調(diào)試、智能農(nóng)機(jī)應(yīng)用等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)面向。通過(guò)行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研分析，進(jìn)一步明確師資隊(duì)伍、教學(xué)條件要求、質(zhì)量保證和畢業(yè)要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

重構(gòu)課程體系，在深入需求調(diào)研分析歸納的基礎(chǔ)上，梳理出典型工作任務(wù)，依據(jù)典型工作任務(wù)分析出培養(yǎng)規(guī)格要求，依據(jù)培養(yǎng)規(guī)格要求安排課程設(shè)置，形成課程體系，通過(guò)調(diào)研分析，依據(jù)當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用狀況和趨勢(shì)，新增設(shè)農(nóng)用無(wú)人機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備自動(dòng)導(dǎo)航使用與維護(hù)、智能網(wǎng)聯(lián)農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)課程。按照耕、種、管、收農(nóng)業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)，重新規(guī)劃農(nóng)用動(dòng)力機(jī)械使用與維護(hù)、土壤耕作機(jī)械使用與維護(hù)、種植和施肥機(jī)械使用與維護(hù)、植物保護(hù)機(jī)械使用與維護(hù)、農(nóng)田排灌機(jī)械使用與維護(hù)、作物收獲機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)核心課程。