試析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的融合運(yùn)用策略

馬寶忠

微課是隨著信息網(wǎng)絡(luò)科技蓬勃發(fā)展的新產(chǎn)品，同時(shí)具備了“短、小、少”等優(yōu)點(diǎn)，微課作為一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)教育資源，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊病，大大擴(kuò)展了課堂教學(xué)的空間。整合優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源，進(jìn)行自主性、協(xié)作式教學(xué)，采用優(yōu)化模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主人翁地位，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

(一)語(yǔ)言生動(dòng)直接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，小學(xué)生的邏輯思維還處于較低層次，而數(shù)學(xué)則是一個(gè)和“數(shù)”字有著密切聯(lián)系的課程。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)數(shù)的學(xué)習(xí)，但同時(shí)它對(duì)小學(xué)生的思維能力也有著特定的要求，所以只能進(jìn)行單純的數(shù)的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)難度太大就會(huì)比較吃勁。其次，由于小學(xué)生在小學(xué)階段正處于最愛(ài)玩的時(shí)候，在四十分鐘的課堂上小學(xué)生還沒(méi)法達(dá)到時(shí)刻專注聽(tīng)講，如果發(fā)生了另外的事情，小學(xué)生的注意力馬上就被吸引。所以，微課的使用非常有必要，它和傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂有所不同，因?yàn)槲⒄n把每節(jié)課中必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)加以拆分，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)者的注意力就可以大大提高。

(二)拆分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，減輕教師的教學(xué)壓力

微課視頻教學(xué)是以短視頻的形式展開(kāi)，教師上課之前選取優(yōu)秀的課堂錄像，里面包括此階段課程的全部知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需看到錄像就可以完成課程的任務(wù)，而教師也只是在這里發(fā)揮點(diǎn)撥的功能。對(duì)學(xué)生無(wú)法理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以說(shuō)明和引導(dǎo)，教師不必再像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都一一進(jìn)行介紹，在提高課堂教學(xué)的同時(shí)減輕了教師的課堂壓力。

(三)資源容量較小，不受時(shí)空限制

短小而精煉的內(nèi)容，可以使微課容量顯得更小，而且小容量的教育資源方便學(xué)生或者教師查閱或者觀看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助和意義。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

(一)有助于提高學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)代化教育教學(xué)的宗旨是教師主體與學(xué)生主體之間的相互配合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊隨發(fā)展的教育形式，主動(dòng)轉(zhuǎn)換自身的教育觀點(diǎn)，全面而系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)新的教學(xué)理念，并充分利用微課教學(xué)這樣理想的教育資源，來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，培育他們的探究創(chuàng)新精神。精心地制作好各種豐富而多樣的微課視頻，在數(shù)學(xué)教育課堂上利用多媒體設(shè)備來(lái)加以運(yùn)用與播放，不僅可以很好地吸引住了他們的注意力，還可以高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)有助于提高課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)在的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)高品質(zhì)人才的需求量更是日益增長(zhǎng)，因此，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須集中精力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教師將微課引入教學(xué)中，通過(guò)視頻說(shuō)明和解釋的形式正確解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題，為小學(xué)生提供非常明確、全面的解題方法，這樣不僅有助于數(shù)學(xué)教師降低教學(xué)難度，而且最重要的是小學(xué)生們通過(guò)微課可以更明確地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高了課堂的有效性。

(三)有助于縮小學(xué)生間差異性

作為數(shù)學(xué)教師，對(duì)孩子們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中所出現(xiàn)的差距應(yīng)該有著十分深切的感受。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，一直面臨一小部分學(xué)生出現(xiàn)滯后的狀況，不論是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度或者課后作業(yè)的完成狀況等都一直達(dá)不到理想的狀況，如果他們一直跟不上數(shù)學(xué)教師的上課節(jié)奏，就很容易使得在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂上出現(xiàn)了兩極分化的局面。在微課教學(xué)引入之后也幫助數(shù)學(xué)教師克服了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)課上教師通過(guò)課堂教學(xué)上所使用的微課視頻等教學(xué)資源直接上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，這些學(xué)業(yè)成績(jī)比較落后的小朋友就能夠在課后使用手機(jī)，或者筆記本電腦等來(lái)重復(fù)地進(jìn)行瀏覽與練習(xí)，而這個(gè)方法也就有效替代了文化程度較低的父母對(duì)學(xué)生進(jìn)行難題指導(dǎo)。

三、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合運(yùn)用

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一種邏輯思維能力較強(qiáng)的科目，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“溫故知新”，在累積知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中逐步提高自身水平。但因?yàn)樾W(xué)時(shí)代學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物的敏感度并不高。此外，由于數(shù)學(xué)課程中所牽涉的數(shù)量關(guān)系問(wèn)題和抽象邏輯思維問(wèn)題較多，使他們逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而隨著微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的廣泛使用，教師們則能夠把所教的內(nèi)容展示在熒屏上，再組合一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的視頻畫(huà)面，便能從視覺(jué)效果上捕捉小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的積極性。如此一來(lái)，學(xué)生便能在教師的正面指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并積極主動(dòng)地去探究，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的抽象思維和創(chuàng)造力。

例如，教師在課堂教學(xué)“時(shí)間認(rèn)識(shí)”時(shí)，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地理解時(shí)間概念，可播放一些在春晚節(jié)目中新年倒計(jì)時(shí)的音樂(lè)錄像，為迎接新年的來(lái)臨，人們?cè)谧詈髸r(shí)刻進(jìn)行秒的倒計(jì)時(shí)：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。此時(shí)，可以讓學(xué)生們跟著一起數(shù)，而熱鬧的畫(huà)面也吸引了他們的注意力，學(xué)生們都在仔細(xì)地觀察著、歡呼著。當(dāng)教學(xué)視頻播完之后，教師可以直接對(duì)學(xué)生展開(kāi)詢問(wèn)：在剛才的教學(xué)錄像中大家一起數(shù)的數(shù)字都是同一個(gè)時(shí)間單位，除這個(gè)時(shí)間單位之外大家還知道什么時(shí)間單位嗎？教師可根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐情況來(lái)指導(dǎo)學(xué)生思維。此時(shí)，教師可以再根據(jù)剛才教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳盡說(shuō)明，這樣不但活躍了課堂氛圍，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

(二)結(jié)合教材拓寬課堂教學(xué)范圍

隨著科技的日益發(fā)達(dá)，現(xiàn)代技術(shù)也不斷深入各行各業(yè)中，其中自然也包含了文化教育事業(yè)。微課資源作為一種適合于新型課堂的信息化教學(xué)輔助工具，已在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不斷使用，并對(duì)教師的新課堂起了積極的促進(jìn)作用。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多是以教師的“滿堂灌”為主，對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的思考方法和思想角度完全受教師影響，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)便非常淡薄，不利于學(xué)生的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。作為數(shù)學(xué)教師，需要根據(jù)當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)真尋找方式辦法，把微課教學(xué)資源合理利用在整個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程中。微課資源在課堂教學(xué)過(guò)程中的有效利用，使數(shù)學(xué)課堂氣氛逐步活躍起來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生思維創(chuàng)新能力也逐漸得以提高。此外，由于教師在課堂上所涉及的教學(xué)內(nèi)容很少，而微課資源則適當(dāng)結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，大大拓展了課堂范圍，所以也在一定程度上有效地拓寬了學(xué)生的眼界。

例如，在“認(rèn)識(shí)角”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師想要讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解角的含義，可以讓學(xué)生把本課知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)有關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形和圓等相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這樣，教師就能夠更有效地利用微課來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本圖形構(gòu)成和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，之后再利用多媒體技術(shù)把“角”的知識(shí)點(diǎn)和概念呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣既可以使學(xué)生更好地鞏固對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)又可以對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)加以掌握，從而可以更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果，從而真正高效地提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

(三)提高自主學(xué)習(xí)能力

微課因其短小精致、富有趣味性的特點(diǎn)被普遍使用于各種課程中，它能夠完全適應(yīng)學(xué)生群體對(duì)各種人性化教學(xué)方式的需要，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂中，微課教學(xué)的形式也是靈活多樣的，教師們可發(fā)揮微課視頻教材的各種優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，靈活、恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制作相關(guān)微課視頻，并增加了不同課程的講授方式，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并訓(xùn)練了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，學(xué)生原本認(rèn)為時(shí)間是有一定概念的，教師可以利用微課的教學(xué)視頻，表現(xiàn)出一個(gè)鐘表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以看到其中的十二個(gè)格紋，之后教師繼續(xù)放大，讓學(xué)生算一算里面總共有多少個(gè)小格子，以及這些大格子和小格子都是做什么用的，此時(shí)教師利用微課視頻的表現(xiàn)形式說(shuō)明了分秒的分別。每一節(jié)課的時(shí)間都有限，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)時(shí)間變化是很困難的。而微課教學(xué)不一樣，使用快進(jìn)和慢放的表現(xiàn)形式，它既可以縮短時(shí)間，也可以擴(kuò)大時(shí)間范圍，讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)刻的時(shí)間變化。另外教師還可以讓學(xué)生來(lái)控制鐘表，使用鍵盤(pán)把指針?lè)诺讲煌牡胤?，大家?lái)猜猜時(shí)間，然后去擺弄鐘表旋轉(zhuǎn)一圈，認(rèn)識(shí)一分鐘、一小時(shí)、一秒的時(shí)間長(zhǎng)短。在日常生活經(jīng)歷和已學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嘗試、交流、理解、準(zhǔn)確閱讀，從而深入地認(rèn)識(shí)時(shí)間和生命的聯(lián)系，并養(yǎng)成了愛(ài)惜時(shí)光、合理安排時(shí)間的基本意識(shí)。

(四)組織小組合作教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)是一種互動(dòng)式的教育過(guò)程，是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。微課教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅單方面地向?qū)W生展示圖片或是讓學(xué)生思考提問(wèn)，尋找答案，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極地探索，引導(dǎo)大家提出自己的觀點(diǎn)與想法，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。小組合作學(xué)習(xí)就是適合學(xué)生彼此啟發(fā)借鑒，共同輔助教學(xué)的最有效途徑。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，以分組協(xié)作的方法欣賞微課教學(xué)視頻，同時(shí)進(jìn)行對(duì)微課教學(xué)視頻知識(shí)點(diǎn)的熏陶，并在小組探討中各抒己見(jiàn)，互相分享經(jīng)驗(yàn)。在分組協(xié)作完成微課教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的思路是開(kāi)放性的，所以各個(gè)小組都圍繞微課教學(xué)視頻內(nèi)容，進(jìn)行了很好的創(chuàng)造性探討。

(五)結(jié)合微課進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)教學(xué)

在科學(xué)教育興國(guó)的理念下，新課程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求也在逐漸提高。這意味著在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，必須更加重視學(xué)生能力的開(kāi)拓訓(xùn)練。教授一般難度的基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的說(shuō)明，努力使學(xué)生們理解、吸收更多數(shù)學(xué)難點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力靈活運(yùn)用。學(xué)生們不斷在自我挑戰(zhàn)中發(fā)掘自己的潛在能力，開(kāi)拓自己的思考能力，鍛煉創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師在進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)微課，將學(xué)生們難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)盡量簡(jiǎn)單化。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生提供了全面、系統(tǒng)、科學(xué)的解題方法和解題思路，從而切實(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

(六)開(kāi)展高效復(fù)習(xí)

微課給學(xué)生隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)、查閱材料創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，并良好地消化吸收重難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，若遺漏了或沒(méi)有聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)重新播放微課重現(xiàn)教師的講述流程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)微課還可能完成個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，既有助于查漏補(bǔ)缺，也有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)，是課程教學(xué)的重要補(bǔ)充。微課教學(xué)短小精悍，所有教學(xué)內(nèi)容均圍繞一個(gè)重難點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)，便于學(xué)生及時(shí)查閱資料進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，以及移動(dòng)終端的普及，教師可以把微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)生也能夠隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)以往不能了解甚至遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、靈活度高、有效率高，從而突破了時(shí)間的束縛，具有較大的自由學(xué)習(xí)空間。在總復(fù)習(xí)課程時(shí)，存在時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出問(wèn)題，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，怎樣使每個(gè)學(xué)生在總復(fù)習(xí)課程階段都有較大的提高，微課的加入讓這個(gè)問(wèn)題得到了解決，由教師從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)中總結(jié)的音頻，按照經(jīng)典例題的講解思路微課錄像，學(xué)生按照課程復(fù)習(xí)報(bào)告單，根據(jù)自身的狀況分配時(shí)段觀看，即使出現(xiàn)不明白的問(wèn)題也可立馬翻找之前的微課教學(xué)視頻。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，微課是一種新的教學(xué)資源，也是一種全新的教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)的“微時(shí)代”。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且生活實(shí)踐性極強(qiáng)，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以通過(guò)與日常生活中的事例聯(lián)系到一起，加以說(shuō)明。而通過(guò)微課教學(xué)的使用，更有效地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉程度，同時(shí)由于微課視頻的教學(xué)還帶有內(nèi)容突出性的特征，可以引導(dǎo)學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中教師必須把學(xué)生作為課堂設(shè)計(jì)的主體，并根據(jù)微課課堂結(jié)構(gòu)的改變進(jìn)行合理調(diào)配，以便教師科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。