芻議初中班級管理存在的問題及其解決策略

萬會春

初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，初中生的自我意識比小學(xué)生更為強烈，但是這一年齡段的學(xué)生的自我約束能力較弱。加之，初中生正處于青春期，特定的情感躁動，也會增大初中班級管理的難度。這就需要班主任具備較強的班級管理能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的問題，能夠以科學(xué)合理、妥善恰當?shù)姆绞綄W(xué)生提供幫助，促進學(xué)生健康成長。但是，現(xiàn)階段初中學(xué)校在班級管理方面還存在諸多的問題，主要表現(xiàn)在班級管理主體、班級管理內(nèi)容、班級管理方法等多個方面。因此，對班主任而言，如何做好班級管理工作，應(yīng)當成為當前研究關(guān)注的重點。

一、 素質(zhì)教育及新課程改革對初中班級管理提出的新要求

(一)豐富方法，遵循班級管理規(guī)律

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，易受到外界環(huán)境因素的影響，如網(wǎng)絡(luò)、手機等。部分學(xué)生家庭情況特殊，單親家庭環(huán)境、隔代看護，使得這些孩子心理敏感脆弱，行為習(xí)慣差，是班級管理的難度所在。有的家長忙于工作，沒有時間參與到學(xué)生的成長當中，親子關(guān)系疏遠，片面強調(diào)學(xué)生的成績提升，沒有走進學(xué)生的內(nèi)心深處。因此，面對種種挑戰(zhàn)，立足于素質(zhì)教育及新課程改革背景，需要班主任對現(xiàn)有的管理方法加以豐富，確保班級管理方案符合初中生身心發(fā)展規(guī)律。

(二)與時俱進，提高班主任管理能力

在素質(zhì)教育及新課程改革背景下，班主任要不斷與時俱進，緊跟時代發(fā)展形勢，注重對自身管理能力的提升，根據(jù)初中學(xué)生的新特點，采取科學(xué)有效的教育管理方法，以便更好地提高初中班級管理水平。因此，班主任要加強對新理論、新方法、新思想的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，學(xué)會用先進思想理論武裝頭腦，增強創(chuàng)新意識，變革班級管理方法，時刻以學(xué)生為中心，構(gòu)建民主科學(xué)、現(xiàn)代高效的班級管理模式。

(三)優(yōu)化環(huán)境，探索班級文化建設(shè)新途徑

班主任教育管理學(xué)生時，要重視班級環(huán)境文化建設(shè)。發(fā)揮環(huán)境育人功能，提高初中生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)初中生良好的道德品質(zhì)，逐步規(guī)范初中生的言行，有序指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)真正意義上的知行合一。因此，立足素質(zhì)教育及新課程改革的背景，班主任要做好班級文化建設(shè)工作，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等多個方面入手，植根實踐探索新途徑，豐富班級文化內(nèi)容，以正確的輿論導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生進步成長。

(四)凝聚合力，掌握教育溝通技巧

在初中學(xué)校教育中，班主任需要根據(jù)學(xué)生的能力、思想、品質(zhì)等方面的現(xiàn)實情況，有目的、有計劃、有針對性地對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，達到優(yōu)化學(xué)生思想行為、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。其中，溝通則是達到這一效果的前提條件。因此，班主任要與學(xué)生溝通交流，同時要加強與家長之間的溝通交流。要掌握教育溝通技巧，讓溝通交流順暢、持續(xù)、深入，形成家校合作的育人環(huán)境，凝聚合力，共同營建家校閉環(huán)育人環(huán)境。

二、 當前初中班級管理存在的問題分析

(一)班級管理主體問題

1. 班級管理主體單一

素質(zhì)教育及新課程改革側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，提倡學(xué)生自主發(fā)展，這就需要教師充分凸顯學(xué)生在班級管理中的主體地位。但是，部分教師在班級管理中依然觀念陳舊，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，只能根據(jù)班主任的指揮照章執(zhí)行，無法真正自主參與到班級管理活動當中，不利于初中生主人翁意識的培養(yǎng)和綜合能力的提高。

2. 班主任素質(zhì)參差不齊

當前初中班級管理存在班主任素質(zhì)參差不齊的問題。一方面，一部分班主任管理經(jīng)驗不足、管理素質(zhì)欠缺，無法滿足初中生可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。另一方面，部分班主任管理理念滯后，做事專斷權(quán)威、缺乏民主思想，無法讓學(xué)生從心底里信服和接受。此外，個別班主任思想態(tài)度不端正，認為承擔班主任工作只是自己評職稱晉升的一種手段，很少根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)新優(yōu)化班級管理方法。

3. 學(xué)生干部能力不足

在班級管理中，學(xué)生干部的任用可以減輕班主任的管理負擔和工作壓力，對學(xué)生民主意識培養(yǎng)、班級民主風(fēng)氣形成具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。但是，就當前初中班級管理的現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生干部能力不足，對班主任下達的任務(wù)無法有效落實，還有部分學(xué)生不愿意配合學(xué)生干部。因此，針對此種情況，若想提高班級管理實效性，則需要對學(xué)生干部隊伍結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整，通過科學(xué)培訓(xùn)不斷提高學(xué)生干部的履職能力。不僅要讓學(xué)生干部配合班主任完成班級管理事務(wù)，還需要調(diào)動全體學(xué)生積極參與到班級管理活動當中，凝聚班級力量，從而提高班級管理效率。

(二)班級管理內(nèi)容問題

1. 班級管理內(nèi)容片面

班主任在對初中班級進行管理時，會制定相應(yīng)的班級管理制度，以明確統(tǒng)一的要求對學(xué)生的能力發(fā)展方向進行說明，這種方式可以整體化的培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，但是卻不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。例如：班級內(nèi)有的學(xué)生成績處于中游，但是卻在美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科方面的能力素質(zhì)相對較強?？墒?，部分班主任卻并沒有對這類型的學(xué)生進行關(guān)注。通常是在運動會、藝術(shù)節(jié)等活動開展時，才會想起有特長天賦的學(xué)生，為其提供展示才華的機會。經(jīng)過一段時間之后，有特長天賦的學(xué)生又會被班主任遺忘在角落。沒有足夠的個性化關(guān)注和經(jīng)?；腻憻挋C會，使得這些富有特長天賦的孩子泯然眾人，喪失了進一步發(fā)展的良好機會。

2. 忽視心理健康教育

“雙減”政策的提出對班主任班級管理能力提出了更高的要求，要以培養(yǎng)初中生身心健康為主要目標，需要班主任貫徹落實“五育并舉”的基本原則，在班級管理工作中滲透德、智、體、美、勞等多個方面的教育內(nèi)容，以全方位的方式對學(xué)生進行教育管理，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增強學(xué)生的心理素質(zhì)。但是，部分班主任卻只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，忽視對學(xué)生的心理健康教育，這種做法極易導(dǎo)致初中生出現(xiàn)的一系列心理問題不能得到及時有效的關(guān)注和干預(yù)，繼而引發(fā)一系列問題，不利于初中生的健康成長。此外，忽視對學(xué)生的心理健康教育，也會為校園暴力、校園欺凌等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)埋下隱患。

3. 不夠重視習(xí)慣養(yǎng)成

當前，深入到班級管理實際當中可以發(fā)現(xiàn)，部分班主任注重對學(xué)生的常規(guī)管理，包括學(xué)習(xí)成績管理、衛(wèi)生管理、紀律管理等，而對學(xué)生的養(yǎng)成教育并沒有予以更多的關(guān)注。相關(guān)研究資料顯示，初中是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，錯過這一階段，則會增加學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正的難度。以游戲為例，不少初中生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲。但是，部分班主任在對學(xué)生進行教育時，傾向于告訴學(xué)生打游戲這件事情所造成的不良后果，以批評教育為主，很少有教師會從行為習(xí)慣養(yǎng)成方面入手對學(xué)生進行管理。如果學(xué)生已經(jīng)形成打游戲的習(xí)慣，后期教育矯正的難度則會極大。

(三)班級管理方法問題

1. 班級管理方法簡單

班主任作為班級管理的負責(zé)人，所應(yīng)用的教育方法是否科學(xué)合理，將會對班級管理質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。從整體上來說，班主任對學(xué)生進行教育引導(dǎo)的方法較多，如贊揚法、暗示法、情感引導(dǎo)法、心理疏導(dǎo)法、直接批評法等。但是，面對眾多的班級管理方法，部分班主任卻無法對其進行靈活有效地運用。雖然花費大量的時間和精力，可是所呈現(xiàn)的班級管理效果卻事倍功半。探究其中的主要成因則是，部分班主任班級管理方法單一，沒有根據(jù)初中生的身心發(fā)展特征，選擇有針對性的方法加以運用，制約了班級管理的有效性。

2. 班級管理方式刻板

一方面，受應(yīng)試教育思維的影響，部分班主任過于強調(diào)自身的教育權(quán)威，沒有對學(xué)生的主體地位予以充分尊重。例如，在班級干部選舉任用時，部分班主任以直接任命為主要方式，沒有經(jīng)過全體學(xué)生的公開投票選舉。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為班級的主體，卻并沒有充分發(fā)揮自身的主人翁作用，班主任以自己的絕對權(quán)威要求學(xué)生聽話服從，這將會對初中生的個性、情感、品質(zhì)的發(fā)展以及民主思想的形成造成阻礙。另一方面，在處理班級事務(wù)時，不少班主任會以批評教育的方式為主，很少運用情感溝通、實踐鍛煉、心理疏導(dǎo)等方法。批評教育方法可以獲得一定的管理成效，但這種效果的持續(xù)性不強。并且，批評教育方法不適用所有性格類型的學(xué)生，對于性格內(nèi)向敏感的學(xué)生而言，在班級、辦公室等公開場合直接批評，會挫傷學(xué)生的自尊心，易引起對抗情緒，教育效果往往適得其反。

3. 班級管理存有不公

素質(zhì)教育及新課程改革進程的深化，提倡教育的公平公正。但是在初中學(xué)校實際教育過程當中，部分班主任在班級管理期間卻不一定能夠做到公平公正。個別班主任以成績?yōu)椤胺炙畮X”對學(xué)生進行關(guān)注，將更多的注意力和精力放在學(xué)習(xí)成績較好、聽老師話的學(xué)生身上，藝術(shù)節(jié)、運動會、辯論賽、作文比賽等活動的開展過程中，也會給這些學(xué)生提供更多的機會。但是對頑皮搗蛋、成績靠后的學(xué)生卻很少會提供參加活動的機會。這在一定程度上導(dǎo)致初中班級管理處于兩極分化的狀態(tài)。

三、 初中班級管理問題的解決策略

(一)堅持以生為本，家校巧妙用力

班級管理是一項系統(tǒng)性的工程，僅依靠班主任的一己之力，顯然無法獲得理想的效果。因此需要班主任從自身的思想觀念出發(fā)，樹立以生為本的管理理念，加強與家長的溝通交流，凝聚班級管理合力，逐步提高班級管理水平，改善班級管理現(xiàn)狀。班主任需要深入到學(xué)生當中，對學(xué)生予以理解和關(guān)心，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到關(guān)心與愛護，從而引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯誤問題并積極改正。

此外，班主任要加強與學(xué)生家長之間的溝通交流，建立家校合作模式。一方面，班主任要了解學(xué)生的家庭情況。在尊重學(xué)生和家長的基礎(chǔ)之上，與家長進行溝通交流，就學(xué)生的培養(yǎng)問題達成共識，將家校共育理念貫徹落實到班級管理當中。通過家校合力，打造良好的教育成長環(huán)境。另一方面，完善家委會制度，依托家委會鼓勵更多的家長參與到管理中來，引導(dǎo)更多的家長意識到家校合作對初中生健康成長所產(chǎn)生的積極影響。

(二)增強管理意識，變革管理方法

班主任的班級管理能力對班級管理效果有直接的影響。因此，班主任要從自身的思想觀念出發(fā)，多做反思，不斷轉(zhuǎn)變自己的管理理念、增強自身的管理意識、提高自身的管理本領(lǐng)，緊跟時代發(fā)展步伐，立足于素質(zhì)教育及新課程改革背景，對現(xiàn)有的班級管理方法加以創(chuàng)新和優(yōu)化，從而提高初中班級管理的科學(xué)化水平。

班主任要具備較強的自我學(xué)習(xí)能力，加強對素質(zhì)教育及新課程改革、“雙減”“五項管理”等各種教育政策的透徹理解。緊跟時代發(fā)展步伐，審視班級管理現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)其中暴露出的新問題，創(chuàng)新班級管理手段。年齡較大的班主任需要花費更多的時間和精力認識新生事物，而年輕班主任則需要加強與管理經(jīng)驗豐富的班主任之間的溝通交流，獲取更多的班級管理經(jīng)驗，對傳統(tǒng)管理方式中的有利因素進行吸收和借鑒，將新事物、新理念、新手段融入其中，以便更為深層次的把握初中班級管理的內(nèi)在規(guī)律。

班主任要提高班級自主管理水平，加強與學(xué)生之間的溝通交流，圍繞班級管理共同價值追求制定發(fā)展目標，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。在班級干部任用時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，以民主公開的方式鼓勵學(xué)生積極參與到班干部選舉活動當中，并對班干部的職責(zé)做出明確說明，確保任用的班干部可以讓班級內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生認可。通過這樣的方式，可幫助學(xué)生養(yǎng)成自主管理的良好習(xí)慣，對班級自主管理水平的提高具有良好作用。此外，班主任要重視心理疏導(dǎo)方法的應(yīng)用，與學(xué)生溝通交流時善于運用肢體語言，做到穿著大方得體，充分發(fā)揮班主任的榜樣示范作用。在對學(xué)生進行批評教育時，要了解學(xué)生的心理特點，做到恩威并施。嚴肅認真地看待學(xué)生所犯的錯誤，以親切友好的方式與學(xué)生溝通交流，做到換位思考。

(三)推進文化建設(shè)，豐富活動內(nèi)容

班主任在對初中生進行班級管理時，要重視班級文化建設(shè)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展主題明確的班會活動。充分發(fā)揮主題班會的育人功能，以積極正面的方式對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，傳遞社會正能量，強化初中生的道德認知和道德體驗，幫助初中生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：初中班主任可以開展“感恩”為主題的班會活動，引導(dǎo)學(xué)生增強感恩意識，體會父母的不容易，感受身邊人對自己的關(guān)心愛護，從而樹立一顆感恩之心。不僅如此，班主任還可以通過辯論會、歌唱比賽、團體游戲等多種方式組織開展主題班會活動，最大限度提高學(xué)生參與班級文化建設(shè)的主動性和積極性，促進初中生的自主性發(fā)展。

此外，班主任要依托學(xué)科開展興趣活動，充分挖掘初中生的潛能，促進初中生的自主性發(fā)展。在幫助初中生加深對學(xué)科理論知識理解的同時，更好的引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的理論知識應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)當中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。因此，初中班主任可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所感興趣的學(xué)科，確定研究性課題，組織開展研究性學(xué)習(xí)活動，在實踐中加深對課本知識的理解。借助讀書報告會、社會調(diào)查、觀察記錄、參觀訪談、實驗研究、設(shè)計制作等多種方式，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化初中生的情感體驗，從而促進初中生的全面發(fā)展，使得班級的綜合管理水平得到良好改善。

(四)轉(zhuǎn)變溝通方式，助力健康成長

對班主任而言，在班級管理時若想獲得理想的溝通效果，需要以互相尊重為前提，這就需要班主任對學(xué)生予以充分的理解與尊重，選擇恰當?shù)臅r機與學(xué)生進行平等順暢的溝通，從而確保通過溝通后所獲得的各種信息真實客觀，以便為班主任班級管理方案及教育管理方向的確定提供精準的依據(jù)。

對性格內(nèi)向的學(xué)生來說，班主任在與其進行溝通交流時，所運用的語氣應(yīng)以緩和溫柔為主，態(tài)度要平易近人，拉近內(nèi)向型學(xué)生與班主任之間的距離。在與外向型學(xué)生進行溝通交流時，要考慮到外向型學(xué)生的特點，如思維敏捷、健談等，這就需要班主任針對客觀事實，與外向型學(xué)生進行溝通交流，還可以適當?shù)卦黾右恍┯哪溨C的語言，從而獲得更為理想的教育管理效果。在與謙虛內(nèi)向?qū)W生進行溝通交流時，教師的措辭要更加謹慎，肯定謙虛內(nèi)向?qū)W生的優(yōu)點，對學(xué)生的日后發(fā)展提出相應(yīng)的期許和要求。此外，對優(yōu)等生和學(xué)困生，教師也需要注重溝通的方式方法。以優(yōu)等生為對象，與其進行溝通交流時，需要肯定其優(yōu)點，并對其加以引導(dǎo)，避免其產(chǎn)生驕傲自負的情緒。而對學(xué)困生而言，班主任則需要幫助學(xué)生分析其學(xué)習(xí)困難的成因，尋求改變的策略，以鼓勵為主，肯定學(xué)困生的點滴成長與進步。

四、 結(jié)語

綜上所述，在學(xué)校教育中，班級作為重要的基本單位，若想提高教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、完成教學(xué)任務(wù)，需要以班級管理為切入點，對現(xiàn)有的管理理念、方式方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，進一步提高班級管理實效性。因此，班主任可以育人目標為導(dǎo)向，正視現(xiàn)存問題，采取有效措施解決初中班級管理問題，以多元化舉措做好班級管理工作。