從導(dǎo)師視角論基于工匠精神的研究生創(chuàng)新能力提升途徑

羅小燕，楊麗榮，姜志宏，蔡改貧

(江西理工大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江西 贛州 341000)

作為國民教育的最高端，研究生教育是為社會輸送研究型人才和應(yīng)用型人才的主渠道。怎樣培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人是高校在新形勢下需要思考和解決的問題。當(dāng)下，我國經(jīng)濟(jì)正處于由“投資驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，研究生教育最有可能成為國家或區(qū)域提升創(chuàng)新能力、推動創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)增長的重要發(fā)力點。作為理工科研究生導(dǎo)師，肩負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)。本文從導(dǎo)師視角，探討在新的社會發(fā)展形勢下，如何基于工匠精神培育研究生的創(chuàng)新能力，為國家社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的優(yōu)秀人才。

一、新時代工匠精神與創(chuàng)新型人才的關(guān)系

(一)新時代工匠精神的內(nèi)涵和精神特征

工匠精神是一個時代概念，隨著時代變遷，工匠精神也被賦予了新的涵義。紀(jì)錄片《大國工匠·匠心筑夢》，讓國人見識了中國工匠技精如絲的大師手藝和追求極致、精益求精的工匠精神，為在全社會營造崇尚工匠精神的社會氛圍奠定了良好的基礎(chǔ)。通過分析大國工匠資料，可知大國工匠具備以下“六有”工匠精神特征，如圖1 所示。有興趣、有能力、有格局、有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有創(chuàng)新是工匠精神新的內(nèi)涵和精神特征。

圖1 大國工匠共同的工匠精神特征

(二)創(chuàng)新型人才與新時代工匠精神的關(guān)系

2016 年3 月5 日，李克強(qiáng)總理作政府工作報告時首次正式提出“工匠精神”。黨的十九大報告中也明確提出要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。在我國“十四五”規(guī)劃的12 項發(fā)展任務(wù)中，將“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”放在首位。創(chuàng)新能力已成為衡量一個國家或地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)，決定著國家未來的經(jīng)濟(jì)增長潛力。國務(wù)院統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的主要任務(wù)之一是“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”，要“著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才”。這些都說明，創(chuàng)新精神和工匠精神已成為國家意志和教育共識。

因此，用工匠精神來影響、用工匠標(biāo)桿來引領(lǐng)、用工匠養(yǎng)成模式來培育高技能型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)研究生，是一條可行的、必要的途徑。

二、基于工匠精神培育提升創(chuàng)新能力的必要性

(一)研究生加強(qiáng)工匠精神培育的必要性

當(dāng)前，面對世界百年未有之大變局，加上新冠肺炎疫情的沖擊，全球產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷著嚴(yán)峻考驗。對工匠精神的深情呼喚，國家和社會形成“大國尚技”的共識是提升國家軟實力之重要所在，工匠精神是創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要保障。工匠精神是推動現(xiàn)代社會文明進(jìn)步、創(chuàng)造人類品質(zhì)生活、傳承人類文明的精神法寶，具備“大國工匠精神”的勞動者，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的堅強(qiáng)基石。

注重培養(yǎng)和傳承工匠精神是國際制造業(yè)取得成功的重要原因之一，工科高校肩負(fù)著培養(yǎng)“大國工匠”的歷史重任。儀器學(xué)科是一個包含光學(xué)、機(jī)械、電子信息和計算機(jī)方面的綜合知識的綜合性、邊緣性學(xué)科。在我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的時代背景下，以及在激烈的國際競爭中，提高研究生的創(chuàng)新能力是提升國家自主創(chuàng)新能力的根本要求和基本保障。

(二)導(dǎo)師在研究生工匠精神培養(yǎng)中的重要性

研究生導(dǎo)師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的使命。2020 年教育部出臺《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，要求導(dǎo)師應(yīng)“堅持正確思想引領(lǐng)，既要做學(xué)業(yè)導(dǎo)師又要做人生導(dǎo)師”。這就意味著，導(dǎo)師不僅要有較高的科研能力，還要具有高尚的師德和人格魅力，使研究生獲得精神層面和道德素質(zhì)的提升，保證研究生綜合素質(zhì)的全面提高，導(dǎo)師需要成為學(xué)生“精神的領(lǐng)航者”。

三、具有工匠精神的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

工匠精神的培育是一項系統(tǒng)工程，其培育模型如圖2 所示。本文以江西理工大學(xué)(以下簡稱“我?！?儀器學(xué)科為例，介紹我校培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新型人才的具體做法。

圖2 工匠精神的培育模型

(一)制定“創(chuàng)新+工匠”型儀器學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制

我校于2005 年獲批“測試計量技術(shù)及儀器”碩士學(xué)位授予權(quán)，2008 年儀器學(xué)科被評為校級重點學(xué)科，2011年獲批“儀器科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科，是江西省省內(nèi)儀器科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的重要人才培養(yǎng)基地，是為有色行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才、支撐贛南地區(qū)和江西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基地。我校測試計量技術(shù)及儀器學(xué)科碩士點以培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，制定了儀器學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制，如圖3 所示。通過多層級、一體化的培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新意識和工匠精神貫穿于課程教學(xué)、工程實踐和學(xué)位論文研究等環(huán)節(jié)，突出學(xué)術(shù)能力、工程能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立儀器學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)過程的各環(huán)節(jié)多元化多方位的管理、評估、反饋與持續(xù)改進(jìn)體系質(zhì)量評價體系。

圖3 “創(chuàng)新+工匠”型儀器學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制

(二)構(gòu)建“創(chuàng)新+工匠精神”為內(nèi)涵的研究生“課題思政”育人體系

突出導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)全過程中的作用，制定我校儀器學(xué)科研究生“課題思政”育人體系，如圖4 所示。在教學(xué)內(nèi)容上，開展敬業(yè)、精益、專注等方面的教育探索，培育研究生的工匠精神；在研究生的課程教學(xué)方法上主要采用研究式、討論式和啟發(fā)式教學(xué)方式，增大案例教學(xué)比例，開展多學(xué)科交叉融合的“理論-實踐-創(chuàng)新”三位一體教學(xué)方法改革，提升研究生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。完善現(xiàn)有的研究生管理機(jī)制，加強(qiáng)對研究生選題與開題的監(jiān)控和管理，強(qiáng)化研究生過程管理，在開題和答辯環(huán)節(jié)增設(shè)德育答辯，將課題思政落實到實處。另外，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行評價時，將“工匠精神”的考核納入其中，推出和強(qiáng)化工匠精神達(dá)成度評價，全面考察研究生掌握儀器類專業(yè)領(lǐng)域的知識和能力的硬技術(shù)及刻苦專研、精益求精、擁有匠人素質(zhì)的軟技術(shù)，引導(dǎo)和激勵學(xué)生追求和形成追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神品格。

圖4 研究生“課題思政”育人體系

(三)構(gòu)建個性化的培養(yǎng)路徑，將“創(chuàng)新+工匠精神”貫穿學(xué)位論文研究全過程

我校結(jié)合有色行業(yè)需求和地方特點，制定我校測試計量技術(shù)及儀器學(xué)科研究生個性化的培育路徑如圖5所示。堅持以學(xué)科交叉融合為培養(yǎng)理念，同時保證理論知識與實踐訓(xùn)練相結(jié)合、前沿科技與行業(yè)需求相結(jié)合的培養(yǎng)特色，構(gòu)建特色鮮明、創(chuàng)新性、實踐性和應(yīng)用性核心課程體系。將“課堂-企業(yè)-實驗室”有機(jī)銜接起來，以企業(yè)項目為載體，以解決實際生產(chǎn)問題為導(dǎo)向，堅持學(xué)科交叉和產(chǎn)教融合，培養(yǎng)了大量有關(guān)礦冶工況監(jiān)測及故障診斷、礦冶機(jī)電裝備在線監(jiān)測、大型礦冶裝備運行過程中的傳感與測量等具有鮮明行業(yè)與工程背景的高層次人才。以設(shè)計高端儀器類產(chǎn)品為目標(biāo)，建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊以及碩士論文指導(dǎo)團(tuán)隊。一是引導(dǎo)教師向新興交叉學(xué)科領(lǐng)域探索，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展的制度環(huán)境，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新團(tuán)隊，增強(qiáng)教師隊伍可持續(xù)發(fā)展能力。二是打造交叉學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊，為復(fù)合型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境。三是導(dǎo)師自身一定要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力和科研能力，用實際行動去啟迪研究生的科研智慧，培養(yǎng)他們勇于探索、不懈追求的創(chuàng)新精神和工匠精神。打破導(dǎo)師終身制，引入了競爭機(jī)制，擴(kuò)大導(dǎo)師選任的開放度，從不同高校、不同區(qū)域聘請具有較高學(xué)術(shù)造詣和一定聲譽(yù)的知名專家、教授、學(xué)者、科技拔尖人才或企業(yè)高層管理人才作為客座教授，充實完善導(dǎo)師隊伍，激發(fā)導(dǎo)師隊伍活力。

圖5 個性化的碩士生培育路徑

(四)以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將“創(chuàng)新+工匠精神”融入到研究生的日常生活

新媒體作為信息化高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，通過手機(jī)、平板、電腦及其他電子設(shè)備向社會大眾提供信息。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展以及SG 時代的到來，新媒體為高校大學(xué)生提供了更多的有效信息和路徑。因此，在信息時代下網(wǎng)絡(luò)空間成為了學(xué)生活動的主要場所，新媒體科技已深深影響著新一代學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)便捷高效的優(yōu)勢，通過研究生組會、研究生論壇、微信、QQ、微博、抖音等平臺，廣泛宣傳各個行業(yè)領(lǐng)域的“工匠精神”。這樣既能使導(dǎo)師及時掌握研究生的思想動態(tài)，又可以有效打破時間和空間的禁錮，實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新與研究生學(xué)習(xí)積極性的提升。通過生生聯(lián)動、師生互動，使學(xué)生在校園文化中接受熏陶和洗禮，在潛移默化中不斷加強(qiáng)對創(chuàng)新精神和工匠精神的情感認(rèn)同和行為認(rèn)同，最終實現(xiàn)于研究生們的自覺行動中。

四、結(jié)束語

我校測試計量技術(shù)及儀器碩士點自從實施“創(chuàng)新+工匠精神”培養(yǎng)方式以來，研究生的精神面貌得到有效激發(fā)，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。發(fā)表論文和授權(quán)專利的數(shù)量從2015 年的5 篇(件)增加到2020 年的30 余篇(件)；在大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、西門子杯中國智能制造挑戰(zhàn)賽等全國和省部級以上競賽中獲得獎勵20 余項。下一步，我們將繼續(xù)將工匠精神培育充分融入到研究生培養(yǎng)全過程，在儀器學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革上做出更多積極的探索和嘗試。同時，高校應(yīng)多方面思考與探索具有工匠精神的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)管理方面，積極推進(jìn)“課題思政”育人體系；在產(chǎn)學(xué)研融合方面，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，切實發(fā)揮校外導(dǎo)師的帶教作用；在文化環(huán)境方面，努力營造滲透工匠精神的校園氛圍，重視對學(xué)生工匠精神品質(zhì)與自覺意識的培養(yǎng)與滲透，為國家社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀的高端人才儲備。