學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)意向的調(diào)查研究
——以甘肅L學(xué)院為例

左彩霞，丁婧

（蘭州文理學(xué)院教育學(xué)院，甘肅蘭州 730000）

1 問題的提出

就業(yè)意向，是個體對于未來職業(yè)的期望和憧憬，是個體根據(jù)自身的能力與需求，通過參加工作，獲取報酬的行為傾向，即就業(yè)前的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。就業(yè)意向可分為職業(yè)期望、畢業(yè)發(fā)展意向和職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備三個維度[1]。理性科學(xué)的就業(yè)意向?qū)W(xué)前教育專業(yè)本科生順利就業(yè)意義重大。基于此，本文以甘肅L 學(xué)院為例，通過科學(xué)運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法，選取甘肅L 學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科生，對其進(jìn)行就業(yè)意向三個維度的調(diào)研，以期了解學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)意向現(xiàn)狀，把握與學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)意向相關(guān)的主要原因、動機(jī)、選擇參考依據(jù)及影響因素，在此基礎(chǔ)上提出針對性對策建議。

2 研究方法

本文采用分層隨機(jī)抽樣方法，從甘肅L 學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大四本科生中隨機(jī)抽取403 名本科生為研究對象，采用自編《學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)意向調(diào)查問卷》對研究對象進(jìn)行就業(yè)意向方面的調(diào)查研究。問卷從職業(yè)期望、畢業(yè)發(fā)展意向和職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備三個維度設(shè)計(jì)，共包含30 道選擇題、2 道簡答題。問卷回收率為100%。研究對象詳情見表1。

表1 調(diào)查樣本分布情況表

3 研究結(jié)果與分析

3.1 學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)意向的基本情況

3.1.1 職業(yè)期望現(xiàn)狀及差異

（1）職業(yè)期望現(xiàn)狀。

職業(yè)期望是個體對職業(yè)的渴求，反映了個體的職業(yè)價值觀，直接影響人對職業(yè)的選擇和個體發(fā)展[2]。本研究主要通過四個方面了解學(xué)前教育專業(yè)本科生的職業(yè)期望現(xiàn)狀，具體包括專業(yè)對口期望、就業(yè)單位期望、最低薪資水平期望以及是否愿意去農(nóng)村。通過對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可知，甘肅L 學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科生中，82.88%的學(xué)前本科生在就業(yè)時更加傾向于本專業(yè)；71.46%的學(xué)前本科生希望未來可以進(jìn)入公立幼兒園工作，僅有5.21%的學(xué)前本科生表示愿意進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)就業(yè)；35.39%的學(xué)前本科生表示剛畢業(yè)時能接受的最低月薪水平為3 000 元，46.4%的學(xué)前本科生希望月薪在2 500～3 000 元之間；僅有37.22%的學(xué)前本科生愿意在畢業(yè)后選擇農(nóng)村幼兒園就業(yè)。

（2）職業(yè)期望差異。

采用卡方檢驗(yàn)分析學(xué)前教育專業(yè)本科生在職業(yè)期望方面是否存在性別及年級差異，具體情況見表2～表5。

表3 學(xué)前本科生就業(yè)單位期望差異分析表

表4 學(xué)前本科生最低薪資水平期望差異分析表

表5 學(xué)前本科生去農(nóng)村就業(yè)期望差異分析表

根據(jù)以上四個表的分析結(jié)果分層總結(jié)梳理，得出以下結(jié)論：

不同性別的學(xué)前教育專業(yè)本科生在最低薪資水平期望方面（p＜0.01）表現(xiàn)出顯著差異，其中男生選擇“4 000 元以上”的比例較高，而女生選擇“3 000～3 500元”的比例較高，這說明男生對最低薪資水平的要求相對高于女生。

不同年級的學(xué)前教育專業(yè)本科生在專業(yè)對口期望、就業(yè)單位期望、最低薪資水平期望、去農(nóng)村就業(yè)期望四個方面（p＜0.01）均表現(xiàn)出顯著差異。從專業(yè)對口期望方面來看，大三、大四年級選擇“盡量對口”的比例明顯高于大一、大二年級；從就業(yè)單位期望方面來看，大三、大四年級選擇“公立幼兒園”的比例高于大一、大二年級，而選擇“早教機(jī)構(gòu)”的比例明顯低于大一，這說明大四學(xué)前教育專業(yè)本科生在選擇就業(yè)時可能會更加傾向相對穩(wěn)定的就業(yè)單位；從最低薪資水平方面來看，大四選擇“3 000～3 500 元”的比例明顯高于大一年級，這說明大四學(xué)前本科生相對可能更加了解當(dāng)前社會幼兒教師的實(shí)際薪資待遇水平，對于最低薪資水平的期望更加理性；從去農(nóng)村就業(yè)期望方面來看，大四年級選擇“去”的比例明顯高于其他三個年級，這說明大四學(xué)前本科生相對更了解當(dāng)前幼兒教師的就業(yè)形勢和現(xiàn)狀，在選擇就業(yè)時相對務(wù)實(shí)和理性。3.1.2 畢業(yè)發(fā)展意向現(xiàn)狀及差異

（1）畢業(yè)發(fā)展意向現(xiàn)狀。

畢業(yè)發(fā)展意向主要指的是大學(xué)生畢業(yè)之后對于未來發(fā)展的一種期望和規(guī)劃，主要從以下方面了解學(xué)前本科生的畢業(yè)發(fā)展意向，包括就業(yè)、考研深造以及自主創(chuàng)業(yè)等四個方面。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可知，甘肅L 學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科生畢業(yè)發(fā)展意向集中于就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等方面。在接受調(diào)查的403 位學(xué)前教育專業(yè)本科生中，有53.6%的學(xué)生選擇就業(yè)，有28.78%的學(xué)生選擇考研，有16.13%的學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)，有1.49%的學(xué)生選擇其他。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)本科生畢業(yè)后更傾向于就業(yè)，而讀研和創(chuàng)業(yè)占比較少。

（2）畢業(yè)發(fā)展意向差異。

采用卡方檢驗(yàn)分析學(xué)前教育專業(yè)本科生在畢業(yè)發(fā)展意向方面是否存在性別及年級差異，具體情況見表6。

由表6可知，不同性別學(xué)前教育專業(yè)本科生在畢業(yè)發(fā)展意向方面（p＞0.05）差異不顯著，不同年級學(xué)前教育專業(yè)本科生在畢業(yè)發(fā)展意向方面（p＜0.01）表現(xiàn)出顯著差異。大二年級選擇“自己創(chuàng)業(yè)”的比例顯著高于大四年級，而大四年級和其他三個年級相比來看，選擇“就業(yè)”的人數(shù)相對較多，選擇“讀研”的人數(shù)相對較少。

表6 學(xué)前本科生畢業(yè)發(fā)展意向差異分析表

3.1.3 職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備現(xiàn)狀及差異

（1）職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備現(xiàn)狀。

職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備是大學(xué)生對其未來職業(yè)選擇的規(guī)劃與準(zhǔn)備。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，甘肅L 學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科生職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備不夠理想，表示有非常明確的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)前教育專業(yè)本科生僅占20.1%，比較明確的占53.6%，還有26.3%的學(xué)前教育專業(yè)本科生對于未來的職業(yè)發(fā)展表示不太明確甚至不明確。

（2）職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備差異。

采用卡方檢驗(yàn)分析學(xué)前教育專業(yè)本科生在職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備方面是否存在性別及年級差異，具體情況見表7。

表7 學(xué)前本科生職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備差異分析表

由表7可知，不同性別學(xué)前教育專業(yè)本科生在職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備方面（p＞0.05）差異不顯著，不同年級學(xué)前教育專業(yè)本科生在職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備方面（p＜0.01）表現(xiàn)出顯著差異。大四年級選擇“非常明確”的比例高于大一年級，有近一半學(xué)生表示對于職業(yè)發(fā)展“較為明確”。大三、大四年級選擇“比較明確”的比例顯著高于其他兩個年級。通過與L 學(xué)院部分學(xué)前教育專業(yè)教師的交流得知，這可能與該校重視大三、大四學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及高年級學(xué)生更加成熟密切相關(guān)。

3.2 基于問卷調(diào)查的就業(yè)意向影響因素分析

3.2.1 就業(yè)觀念與就業(yè)形勢因素

從調(diào)查結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)，僅有20.1%的學(xué)前教育專業(yè)本科生對自己未來的職業(yè)有明確的定位和規(guī)劃；對于畢業(yè)后的初步打算，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)本科生表示希望未來就業(yè)的方向盡量對口并愿意進(jìn)入公立幼兒園工作；僅有37.22%的學(xué)前教育專業(yè)本科生愿意去農(nóng)村幼兒園工作，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)本科生表示在沒有其他機(jī)會時，可能會考慮在農(nóng)村幼兒園工作，表示不會進(jìn)入農(nóng)村幼兒園工作的學(xué)前教育專業(yè)本科生比例為23.82%。由此可見，這是影響其就業(yè)意向的重要因素。另外，近年來隨著國家一系列與學(xué)前教育相關(guān)的利好政策的出臺以及計(jì)劃生育政策中關(guān)于三胎政策的全面實(shí)施，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，也帶動了其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。因此，當(dāng)前社會對學(xué)前教育人才的需要日益旺盛，學(xué)前教育專業(yè)的本科生也迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。但是，有些學(xué)前教育專業(yè)本科生在面臨較多的就業(yè)機(jī)會時左右徘徊、搖擺不定，沒有做出正確的選擇，因此錯過了很多好的就業(yè)機(jī)會。

3.2.2 對工資待遇及工作單位的期望因素

調(diào)查結(jié)果顯示，46.4%的學(xué)前教育專業(yè)本科生表示剛畢業(yè)時，所能接受的最低月薪為3 000～3 500 元。通過對L 學(xué)院已在蘭州市民辦幼兒園工作的部分往屆學(xué)前教育專業(yè)本科生進(jìn)行深度訪談，了解到目前甘肅省蘭州市內(nèi)民辦幼兒園或早教機(jī)構(gòu)新入職本科生（前兩年）平均月工資為1 800 元左右（管吃?。?，而公立幼兒園工資為3 500 元左右。參與問卷調(diào)查的403 名學(xué)前教育專業(yè)本科生中288 人期望將來能夠在公立幼兒園工作，占全部問卷人數(shù)的71.46%。近年來，甘肅省幼教師資需求相對較大，但學(xué)前教育專業(yè)本、?？飘厴I(yè)生，持有幼兒教師資格證的美術(shù)、音樂等相近專業(yè)的本科畢業(yè)生或初等教育、體育教育、特殊教育、現(xiàn)代技術(shù)教育專業(yè)等本科生都有機(jī)會參加公立幼兒園招考，因此競爭激烈。調(diào)查所及的大部分學(xué)前教育專業(yè)本科生更希望入編，訪談中了解到大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)本科生都期望可以在一個環(huán)境相對優(yōu)渥的地方工作，如果就業(yè)單位是公立的事業(yè)單位且工作環(huán)境好、薪資待遇高、工作穩(wěn)定，毫無疑問會吸引很多的學(xué)前教育專業(yè)本科生。但事實(shí)上，根據(jù)甘肅L 學(xué)院近三年學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)可知，每年考入公立幼兒園的應(yīng)往屆畢業(yè)生不足30%。部分學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生處在待業(yè)和觀望狀態(tài)，這對個人職業(yè)發(fā)展和提升就業(yè)率極為不利。

3.2.3 專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)素養(yǎng)因素

調(diào)查結(jié)果顯示，有42.43%的學(xué)前本科生是主動自愿選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的，有30.52%和22.33%的學(xué)前本科生是在家長的建議下以及通過學(xué)校調(diào)劑之后選擇的這一專業(yè)，且有69.48%的學(xué)前本科生曾經(jīng)考慮過更換專業(yè)。同時，在對“未來擇業(yè)的主要障礙”這一問題進(jìn)行調(diào)查分析時發(fā)現(xiàn)，有67.49%的學(xué)生選擇“專業(yè)認(rèn)同感低”這一項(xiàng)。專業(yè)認(rèn)同感通俗來說是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度，反映了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣和熱愛。針對“專業(yè)認(rèn)同感低”的原因這一問題，學(xué)生的答案集中在未來的社會地位、工資收入、工作時間及未來發(fā)展四個方面。專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)前教育從業(yè)者的必要條件，任何一種職業(yè)都需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)才能夠勝任。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)前本科生真正感興趣、喜歡并熱愛自己當(dāng)前所學(xué)的專業(yè)時，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，在校認(rèn)真學(xué)習(xí)從而不斷地強(qiáng)化各項(xiàng)專業(yè)能力，提高自身綜合素質(zhì)，為未來進(jìn)入學(xué)前教育事業(yè)成為一名優(yōu)秀的學(xué)前從業(yè)者做好準(zhǔn)備[3]。而專業(yè)素養(yǎng)是對自己是否能勝任某一工作做出判斷與估計(jì)的依據(jù)，對未來就業(yè)選擇與就業(yè)定向起到定位和篩選的作用。只有確定自己在專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及實(shí)踐鍛煉等方面都能夠勝任時，在進(jìn)行就業(yè)選擇時才能夠更加篤定、更加有信心。

3.2.4 年級和性別因素

本次調(diào)查表明：性別和年級差異對于學(xué)前教育專業(yè)本科生的就業(yè)意向影響明顯。處于不同年級的學(xué)前教育專業(yè)本科生對于學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃不同，低年級學(xué)前教育專業(yè)本科生對于就業(yè)問題的考慮明顯不及高年級客觀。且不同性別的畢業(yè)生對自身性別的認(rèn)知會產(chǎn)生不同的就業(yè)行為信念，影響其就業(yè)行為態(tài)度、就業(yè)主觀規(guī)范及就業(yè)知覺行為控制，從而影響其就業(yè)行為意向[4]。因此，不同性別的學(xué)前教育專業(yè)本科生在未來的就業(yè)選擇上存在著較大的差別。和男生相比，女生在擇業(yè)過程中相對主觀，她們更加希望以后可以從事一份相對穩(wěn)定的工作，兼顧到家庭和事業(yè)，同時在就業(yè)時更期望選擇一個和自己所學(xué)專業(yè)對口且自己感興趣的職業(yè)；而男生的性格一般表現(xiàn)為獨(dú)立自主、自尊自信、敢于拼搏、樂于挑戰(zhàn)等，他們大多時候會表現(xiàn)出積極向上、知難而進(jìn)的態(tài)度，在擇業(yè)過程中相對客觀。出于對未來家庭和社會的責(zé)任，他們在選擇就業(yè)時可能會考慮更多的因素，包括薪資待遇水平、對社會的貢獻(xiàn)以及社會地位等因素，同時他們可能會選擇相對更具挑戰(zhàn)性、晉升速度更快的工作。

3.2.5 家庭及地域因素

調(diào)查結(jié)果顯示：家庭和地域也是影響學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)意向的主要因素之一。父母的期望和家庭文化對于學(xué)前教育專業(yè)本科生的就業(yè)意向往往會產(chǎn)生深刻的、潛移默化的影響。如果在孩子小的時候，父母在日常生活和平時的活動中就教育、鼓勵孩子大膽地去嘗試和挑戰(zhàn)自己感興趣的事情，勇于面對困難，不要懼怕失敗，那么他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?，在面對職業(yè)選擇時就會更加勇敢、積極。相反，如果父母一味地害怕孩子會失敗，害怕孩子會因此而受到打擊，那么孩子在未來進(jìn)行就業(yè)選擇時就會更加小心謹(jǐn)慎、安于現(xiàn)狀。同時學(xué)前教育專業(yè)本科生選擇的就業(yè)地區(qū)會受到生源地的影響，很多學(xué)前教育專業(yè)本科生希望可以留在父母身邊工作。

3.2.6 高校就業(yè)指導(dǎo)及專業(yè)培養(yǎng)因素

通過對問卷中相關(guān)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，27.54%的學(xué)前教育專業(yè)本科生表示學(xué)校從未組織過就業(yè)知識指導(dǎo)講座等相關(guān)活動，這部分學(xué)生多為大一剛?cè)胄Ｐ律痛蠖W(xué)生；有56.08%的學(xué)前教育專業(yè)本科生表示學(xué)校偶爾組織與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的活動。據(jù)了解，L 學(xué)院針對本科生的就業(yè)指導(dǎo)體系較完備，且實(shí)行學(xué)院總體規(guī)劃督導(dǎo)，各二級學(xué)院具體負(fù)責(zé)實(shí)施，并注意發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員、任課教師及班干部的合力作用。但就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)針對大四畢業(yè)生，對大一、大二學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)相對較少，內(nèi)容主要涉及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面。另外，通過深度訪談發(fā)現(xiàn)新生對就業(yè)問題關(guān)注較少，對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不了解或不重視，參與了就業(yè)指導(dǎo)但沒有概念或沒有參與，這是導(dǎo)致27.54%的新生認(rèn)為學(xué)校從未組織過就業(yè)指導(dǎo)講座等相關(guān)活動的原因。不過，這也從側(cè)面反映出高校就業(yè)指導(dǎo)確實(shí)有一定的滯后性，對低年級的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，針對性不強(qiáng)，且未能很好地將就業(yè)理論指導(dǎo)與學(xué)前教育專業(yè)本科生實(shí)踐相結(jié)合。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，66.3%的學(xué)前教育專業(yè)本科生認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)因素是影響就業(yè)意向的關(guān)鍵因素，且48.06%的學(xué)生對目前L 學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案不滿意，認(rèn)為需要加強(qiáng)專業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)。的確，在學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)準(zhǔn)備過程中，高校的專業(yè)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，國家高度重視學(xué)前教育，學(xué)前教育專業(yè)也迎來發(fā)展契機(jī)，高校在專業(yè)培養(yǎng)方面，更應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)本科生的綜合能力培養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)自信。

4 對策建議

4.1 學(xué)前教育專業(yè)本科生要樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

學(xué)前教育專業(yè)本科生從大一就應(yīng)該有意識地樹立正確的就業(yè)觀念，結(jié)合自身實(shí)際和社會需求，確定合理的職業(yè)期望，切忌眼高手低、只想不做，要付諸行動。大三、大四學(xué)生更要認(rèn)清當(dāng)下社會的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變擇業(yè)心態(tài)，了解當(dāng)前就業(yè)崗位應(yīng)聘人數(shù)與實(shí)際需求之間的差距，客觀評價自身各項(xiàng)專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀念，確定符合社會實(shí)際的就業(yè)意向。與學(xué)前教育相關(guān)的工作崗位也是非常好的選擇，當(dāng)前國家高度重視農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，在各縣區(qū)的小學(xué)中附設(shè)幼兒園，因此農(nóng)村地區(qū)幼兒教師缺口更大，更加需要幼兒教師，在這里同樣可以獲得展示自己的機(jī)會。

4.2 學(xué)前教育專業(yè)本科生要努力提升理論水平和實(shí)踐能力

學(xué)前教育專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)期間首先應(yīng)提高專業(yè)核心素養(yǎng)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育、教學(xué)理論、知識和技能，同時也要了解相關(guān)的政策。其次要加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，熟悉五大領(lǐng)域知識體系，在琴法、舞蹈、聲樂、手工、繪畫等技能上也要下足功夫。再次要努力提高專業(yè)綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)為加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，擁有健全的體魄，不斷提升心理素質(zhì)，積極參加社會實(shí)踐，做好見習(xí)實(shí)習(xí)工作，提高組織管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提升集體意識和團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉溝通與交往能力。還需提前考取相關(guān)專業(yè)資格證書，如幼兒教師資格證、普通話水平等級證書等，要把學(xué)習(xí)與今后求職緊密結(jié)合起來，提高所學(xué)技能的實(shí)用性。

4.3 學(xué)前教育專業(yè)本科生需努力提升專業(yè)認(rèn)同感

學(xué)前教育專業(yè)本科生應(yīng)改變傳統(tǒng)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變自身對學(xué)前教育行業(yè)的認(rèn)識。要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)前教育專業(yè)，熱愛幼兒，對幼教事業(yè)充滿信心，堅(jiān)信學(xué)前教育專業(yè)本科生亦能在平凡而又偉大的幼教事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，幼兒教師的待遇也會越來越好。二級學(xué)院可多開展相關(guān)政策的學(xué)習(xí)，讓學(xué)前教育專業(yè)本科生了解國家非常重視學(xué)前教育的發(fā)展，政府多次頒布相關(guān)文件，提出加強(qiáng)幼兒師資建設(shè)、提高薪資待遇等。引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)本科生珍惜就業(yè)機(jī)會，在每一個就業(yè)崗位上做到“干一行、愛一行、專一行”，樹立敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀[5]。

4.4 學(xué)前教育專業(yè)本科生和家長應(yīng)理性應(yīng)對家庭背景對就業(yè)意向的影響

在大學(xué)生畢業(yè)去向、求職意向和求職結(jié)果影響因素的研究中，家庭背景和社會資本是一個非常重要的方面，眾多學(xué)者都對其給予了關(guān)注[6]。職業(yè)選擇不僅關(guān)系到個人，也與家庭背景有著密不可分的聯(lián)系。布勞（Blau）等的研究指出父母職業(yè)地位與教育水平越高，子女獲得的職業(yè)地位越高[7]。有學(xué)者通過定量研究也肯定了家庭背景對大學(xué)生職業(yè)選擇產(chǎn)生的重要影響，認(rèn)為家庭背景是決定大學(xué)生去何種類型單位就業(yè)的重要原因，且社會資本對大學(xué)生選擇在體制內(nèi)單位就業(yè)的影響程度在所有單位類型中最大[8]?；诖?，大學(xué)生在就業(yè)問題上要和家長多交流，適當(dāng)征求家長意見。家長也要及時了解相關(guān)政策，引導(dǎo)孩子在認(rèn)識了解當(dāng)前社會就業(yè)形勢及個人興趣、能力、個性特征的基礎(chǔ)上，逐漸形成科學(xué)的就業(yè)意向，同時家長應(yīng)該尊重孩子的自主選擇。

4.5 L 學(xué)院應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)本科生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意向的引導(dǎo)

在學(xué)前教育專業(yè)本科生入學(xué)之初，L 學(xué)院應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意向的引導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。如組織學(xué)前教育專業(yè)本科生參加就業(yè)指導(dǎo)講座、集體培訓(xùn)輔導(dǎo)、個別就業(yè)咨詢以及組織學(xué)前教育專業(yè)本科生進(jìn)行社會實(shí)踐等，使學(xué)前教育專業(yè)本科生認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且能夠相對客觀理性地根據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)、能力等對未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，在大學(xué)四年期間有針對性地學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的職業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)前教育專業(yè)本科生的就業(yè)指導(dǎo)工作主要由二級學(xué)院負(fù)責(zé)，其對學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)政策、現(xiàn)狀等的研究更為透徹，且對本學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)等相關(guān)情況更加了解。因此二級學(xué)院應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢條件，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作之前，首先應(yīng)該對就業(yè)市場、單位以及學(xué)前教育專業(yè)本科生的就業(yè)意向進(jìn)行全面調(diào)研，了解他們真正需要的是什么，了解市場和學(xué)生的需求，才能夠?yàn)楹笃诘木蜆I(yè)指導(dǎo)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，明確就業(yè)指導(dǎo)工作開展的方向。高校與二級學(xué)院共同參與學(xué)前教育專業(yè)本科生的就業(yè)指導(dǎo)，可以和幼兒園及早教機(jī)構(gòu)等與學(xué)前教育相關(guān)的行業(yè)共同搭建交流平臺，幫助學(xué)前教育專業(yè)本科生及時了解和掌握就業(yè)信息。

4.6 當(dāng)?shù)卣e極營造良好的就業(yè)環(huán)境

政府應(yīng)該加強(qiáng)督導(dǎo)，確保各項(xiàng)就業(yè)政策落到實(shí)處。要想使學(xué)前教育事業(yè)得到平衡、快速的發(fā)展，首先要給學(xué)前教育專業(yè)本科生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)氛圍。特別是改革當(dāng)前幼兒教師的人事管理制度，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及相關(guān)薪資待遇的平均水平和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)范民辦幼兒園教師的薪資待遇標(biāo)準(zhǔn)，并對幼兒教師的職稱評定、職業(yè)發(fā)展等方面予以明確保障。