地方高校藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)路徑與實(shí)踐研究

孫欣

（長(zhǎng)春人文學(xué)院）

全球經(jīng)濟(jì)教育一體化大變革背景下，傳統(tǒng)大學(xué)文科領(lǐng)域固有的學(xué)科教育思維方式和教學(xué)培養(yǎng)模式一再被打破，新科技產(chǎn)業(yè)革命與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)化變革，促使新的業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求。審視當(dāng)前學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)成為教育發(fā)展的重要課題。新文科背景下，學(xué)科交叉與融合成為時(shí)代發(fā)展的必然，全球高等教育亟待改變，新文科建設(shè)勢(shì)在必行。

2017年，美國(guó)希拉姆學(xué)院率先提出了將新科技革命與新文科建設(shè)有效融合的“新文科”教育理念，至此，新文科建設(shè)成為全球共同關(guān)注的教育課題。2019年，全國(guó)教育工作會(huì)議正式提出建設(shè)“新醫(yī)科，新文科，新工科，新農(nóng)科”的指導(dǎo)方針，新文科建設(shè)在我國(guó)正式拉開(kāi)序幕。新文科建設(shè)思路與理論框架，為傳統(tǒng)文科在中國(guó)的發(fā)展指明了前進(jìn)方向，即通過(guò)教育改革，推進(jìn)高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的能力。近幾年，隨著我國(guó)新文科概念的不斷推廣，對(duì)高校高等教育知識(shí)更新、文科教育轉(zhuǎn)型、高校教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科交叉融合等層面的關(guān)鍵問(wèn)題提出更高要求。新文科的崛起，成為高等教育改革與發(fā)展的重要組成。藝術(shù)學(xué)專業(yè)作為新文科的一部分，如何在新文科背景下進(jìn)行藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科定位與教育轉(zhuǎn)型，成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。

一、地方高校藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)現(xiàn)狀分析

與其他學(xué)科門類相比，藝術(shù)學(xué)專業(yè)在新時(shí)代文科特色建設(shè)規(guī)劃與改革實(shí)踐工作方面相對(duì)滯后。主要形成原因是長(zhǎng)期以來(lái)，作為高等教育實(shí)施主體的藝術(shù)院校本身對(duì)此重視不夠，缺少用先進(jìn)務(wù)實(shí)的發(fā)展理念、有效可行的運(yùn)作機(jī)制、得力具體的政策措施，作為高等教育改革實(shí)踐的人才基礎(chǔ)及條件保證。同時(shí)，高校藝術(shù)類本科教育在教育課程專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)要求等許多方面，存在專業(yè)教育同質(zhì)化等問(wèn)題。作為一級(jí)學(xué)科的藝術(shù)學(xué)專業(yè)，在當(dāng)前新文科建設(shè)過(guò)程中，如何正視傳統(tǒng)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，成為亟待解決的問(wèn)題。

目前，關(guān)于新文科的學(xué)術(shù)研究較多，從不同維度對(duì)新文科的發(fā)展進(jìn)行討論。但在研究成果中，藝術(shù)類新文科建設(shè)的相關(guān)研究較少，缺乏較為全面的建設(shè)性觀點(diǎn)。人文藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域在社會(huì)主義新文科建設(shè)及改革實(shí)踐過(guò)程中，如何面對(duì)學(xué)科發(fā)展的需求，培養(yǎng)一支具有當(dāng)代國(guó)際化發(fā)展視野，創(chuàng)新時(shí)代意識(shí)、融合文化創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)復(fù)合型文科藝術(shù)人才，以中國(guó)特色的文化特質(zhì)打造文化話語(yǔ)系統(tǒng)，成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。新文科的學(xué)科發(fā)展，離不開(kāi)完整的學(xué)科構(gòu)建、高端的人才培養(yǎng)體系以及創(chuàng)新型學(xué)術(shù)交叉。在發(fā)展新文科建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將原有的藝術(shù)思考模式與社會(huì)化思考相融合，將文科教育辦學(xué)的創(chuàng)新精髓，面向社會(huì)培養(yǎng)傳承華夏中國(guó)傳統(tǒng)文化、表達(dá)民族中國(guó)文化精神，樹立具有國(guó)家文化、歷史自信價(jià)值觀的高層次專業(yè)領(lǐng)軍人才，推進(jìn)創(chuàng)新型跨學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)模式，落實(shí)我國(guó)教育戰(zhàn)略布局的創(chuàng)新發(fā)展。

傳統(tǒng)文科與中國(guó)高等教育的縱深發(fā)展相伴而生，傳統(tǒng)文科門類較為細(xì)化，專業(yè)分工過(guò)于精致，人才培養(yǎng)內(nèi)涵不夠深入。本文旨在研究藝術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域提升和高端人才培養(yǎng)體系的建立，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)新文科基礎(chǔ)建設(shè)和普通高等教育改革發(fā)展，立足新學(xué)科教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以及本科藝術(shù)類專業(yè)面臨的突出問(wèn)題，探究當(dāng)前新時(shí)代文科背景下高等教育藝術(shù)專業(yè)今后的主要發(fā)展道路。

二、地方高校藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)路徑與措施

新文科建設(shè)是新時(shí)期國(guó)家發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，旨在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。目前，新文科建設(shè)仍處于初期階段，距離實(shí)質(zhì)性發(fā)展還存在一定差距。新文科建設(shè)以傳統(tǒng)文科作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉、重組與融合。新文科在未來(lái)發(fā)展與建設(shè)過(guò)程中，要明確研究任務(wù)，制定具體調(diào)研方案和切實(shí)可行的方案措施，形成理論思想和具體操作方法的系統(tǒng)性。深化對(duì)新文科的理論認(rèn)知，明確未來(lái)發(fā)展方向和學(xué)科定位，對(duì)新文科各專業(yè)教學(xué)改革的基本情況進(jìn)行具體分析和深入研究。本文在研究過(guò)程中，以地區(qū)性為基礎(chǔ)，旨在當(dāng)代語(yǔ)境下構(gòu)建適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展需要的藝術(shù)人才，圍繞新時(shí)代藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)實(shí)踐，構(gòu)建一套完整的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的現(xiàn)代藝術(shù)教育體系，對(duì)文科新背景下藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展路徑進(jìn)行探究。為了滿足這一發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)在新文科背景下將藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)改革進(jìn)行如下探索：

實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉與專業(yè)融合。在新文科語(yǔ)境與要求前提下，高校藝術(shù)本科教育新模式的構(gòu)建，應(yīng)通過(guò)素質(zhì)教育的不斷實(shí)踐與深化，推進(jìn)藝術(shù)多學(xué)科融合滲透下的跨專業(yè)交叉，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)跨學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐與融合。根據(jù)吉林省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體布局和高校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整我省高校學(xué)科專業(yè)布局，引導(dǎo)我省高校結(jié)合自身辦學(xué)定位和專業(yè)優(yōu)勢(shì)明確辦學(xué)方向。藝術(shù)學(xué)科作為我國(guó)比較典型的文科類綜合學(xué)科，包含了現(xiàn)代自然、社會(huì)、人文三大學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)加大產(chǎn)、學(xué)、研領(lǐng)域之間的有效整合與滲透。加強(qiáng)人文藝術(shù)類各主要學(xué)科之間的縱向與橫向交叉，為未來(lái)新文科藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域教育體制改革提供重要參考。在教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)單一學(xué)術(shù)專業(yè)領(lǐng)域局限，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，超越現(xiàn)有學(xué)術(shù)傳統(tǒng)框架，重視人文藝術(shù)學(xué)科主要研究方法、框架之間的學(xué)術(shù)交叉，進(jìn)行藝術(shù)各分支學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的交叉、滲透與融合，以構(gòu)筑一個(gè)全面寬廣、綜合與開(kāi)放兼容的多元藝術(shù)觀念體系。立足地方高校文科教育學(xué)科特色，培養(yǎng)廣大藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，擁有豐富內(nèi)涵的學(xué)術(shù)創(chuàng)造性、靈活變化的工作適應(yīng)性技能，持續(xù)探索和創(chuàng)新研究精神，以全面適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)與地方社會(huì)發(fā)展需求。

加快專業(yè)課程體系改革發(fā)展。專業(yè)是高校教育的重要載體，而科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃課程是高校辦學(xué)理念思想、培養(yǎng)質(zhì)量、目標(biāo)意識(shí)的具體體現(xiàn)。在教學(xué)計(jì)劃體系的組織設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)整個(gè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的學(xué)科系統(tǒng)性和內(nèi)容科學(xué)性。按照拓寬課程基礎(chǔ)、整合現(xiàn)有課程、加強(qiáng)內(nèi)容系統(tǒng)性、注重各專業(yè)課程融合為指導(dǎo)原則，科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃能夠符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式下的發(fā)展要求，建設(shè)符合自身特色、科學(xué)完整的藝術(shù)學(xué)科課程體系。高校作為落實(shí)專業(yè)建設(shè)與調(diào)整的辦學(xué)主體，應(yīng)健全藝術(shù)學(xué)科專業(yè)設(shè)置辦法，立足地方發(fā)展需求，結(jié)合自身定位和辦學(xué)特色，按照藝術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的具體要求，一方面，對(duì)院系原有各專業(yè)設(shè)置進(jìn)行認(rèn)真梳理，拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)口徑，淡化新舊專業(yè)學(xué)科界限，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)建設(shè)布局，實(shí)行學(xué)科專業(yè)之間交叉、滲透銜接與專業(yè)整合，增強(qiáng)本專業(yè)與未來(lái)專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性。另一方面，積極探索發(fā)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)熱點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域間學(xué)科專業(yè)整合，積極鼓勵(lì)創(chuàng)建新專業(yè)的滾動(dòng)發(fā)展。修訂藝術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)方案，廣泛開(kāi)展調(diào)研，深入分析論證，根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)院校人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)、市場(chǎng)需求趨勢(shì)及社會(huì)就業(yè)形勢(shì)反饋。引入當(dāng)前行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)的需求研發(fā)方向等國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制定完善具有相對(duì)較好強(qiáng)的科學(xué)性、可行性的和更具前瞻性特色的藝術(shù)專業(yè)高層次人才培養(yǎng)課程方案，構(gòu)建比較合理可行的課程體系架構(gòu)，促使藝術(shù)人才培養(yǎng)由一元教育轉(zhuǎn)向多元教育模式。加強(qiáng)學(xué)科課程的系統(tǒng)性、互通性，使學(xué)生能夠較為扎實(shí)系統(tǒng)地掌握各專業(yè)課程。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步掌握該專業(yè)領(lǐng)域的相鄰專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，加大校內(nèi)公共管理選修課數(shù)量和各類專業(yè)理論選修課的設(shè)置比例，促使高校藝術(shù)類學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整與完善，突出本課程體系及各基礎(chǔ)階段專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。將課程模塊設(shè)置分為專業(yè)理論課程模塊和公共實(shí)踐能力課程兩大塊，并行交叉設(shè)置，滿足廣大學(xué)生今后多方向能力發(fā)展之需求。

在各專業(yè)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)設(shè)置調(diào)整上，貼近吉林省本土地方人文需求狀況和時(shí)代特色。將教學(xué)內(nèi)容改革以藝術(shù)理論知識(shí)教育為理論支撐，以專業(yè)能力綜合培養(yǎng)實(shí)踐為主線，堅(jiān)持藝術(shù)類基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到“必需”標(biāo)準(zhǔn)和超過(guò)“夠用”教學(xué)要求為適宜度，使知識(shí)內(nèi)容盡可能少而精，對(duì)高等藝術(shù)學(xué)專業(yè)的理論課程教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化組合。立足我國(guó)吉林省藝術(shù)人才需求特征，使學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)更為寬泛合理而豐富實(shí)用，滿足現(xiàn)代高校應(yīng)用型藝術(shù)教育學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)定位的具體要求。

第三，構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。我國(guó)高校藝術(shù)生群體數(shù)量龐大，藝術(shù)專業(yè)設(shè)置在發(fā)展過(guò)程中存在一些亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)高校藝術(shù)類學(xué)科發(fā)展迅猛，藝考熱成為社會(huì)熱議的教育話題。隨著藝術(shù)類考生人數(shù)的逐年激增，高校不斷開(kāi)設(shè)藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，出現(xiàn)藝術(shù)教育過(guò)度規(guī)?；?、專業(yè)同質(zhì)化設(shè)置嚴(yán)重、人才過(guò)剩等問(wèn)題，引發(fā)社會(huì)對(duì)藝術(shù)類本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的密切關(guān)注。藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)深入開(kāi)展知識(shí)更新和學(xué)科交叉，在新文科發(fā)展建設(shè)過(guò)程中規(guī)范學(xué)校專業(yè)設(shè)置。為了更好地適應(yīng)地方區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，應(yīng)逐步建立較好的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。合理布局學(xué)科專業(yè)設(shè)置，避免重復(fù)建設(shè)，盲目建設(shè)和低質(zhì)量建設(shè)問(wèn)題，加快布局新興學(xué)科與特色專業(yè)建設(shè)，優(yōu)先建立一批前沿、新型、交叉的新興學(xué)科專業(yè)。同時(shí)，對(duì)一些就業(yè)需求飽和、就業(yè)率較低的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立有進(jìn)有出、有增有減的學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。將專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與專業(yè)招生就業(yè)情況掛鉤，建立專業(yè)設(shè)置預(yù)警機(jī)制。調(diào)整、撤銷與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)、全省藝術(shù)專業(yè)布局較多、覆蓋規(guī)模密集，與高校辦學(xué)定位不匹配、就業(yè)率低于全省同類專業(yè)的學(xué)科專業(yè)。對(duì)藝術(shù)類各專業(yè)進(jìn)行專業(yè)整改與優(yōu)化調(diào)整，以專業(yè)評(píng)估結(jié)果為依據(jù)，對(duì)連續(xù)多年辦學(xué)條件不足、教學(xué)質(zhì)量較差，就業(yè)低的專業(yè)，適當(dāng)減少招生計(jì)劃數(shù)量，直至停止招生。

第四，組建跨學(xué)科專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。提升普通高等院校藝術(shù)實(shí)踐教育的跨學(xué)科及新型高素質(zhì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，這是我國(guó)保障高等專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)需要和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型復(fù)合型高素質(zhì)人才能力的思想基礎(chǔ)。在我國(guó)高校亟應(yīng)積極組建形成一批真正具有專業(yè)實(shí)踐教育資源、結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化、素質(zhì)條件優(yōu)良特點(diǎn)的應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研資源協(xié)調(diào)互補(bǔ)整合和教學(xué)科研互利的雙贏，真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的雙師化要求。一方面，可以從專業(yè)校外資源引進(jìn)校內(nèi)外權(quán)威專家、學(xué)者，直接受聘參與本科部分核心課、專業(yè)課項(xiàng)目的課程教學(xué)，引進(jìn)部分實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目建設(shè)并親身參與教學(xué)指導(dǎo)及實(shí)施，從而全面帶動(dòng)全校本相關(guān)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)理論水平層次的較快速地提升。另一方面，教師群體自身還應(yīng)注重切實(shí)鍛煉提升教師綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和工程實(shí)踐操作能力，為開(kāi)展實(shí)踐與教學(xué)合作打下了堅(jiān)實(shí)有效的實(shí)踐基礎(chǔ)，使相關(guān)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)盡快步入到良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新文科理念的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的傳統(tǒng)文科專業(yè)面臨著觀念更新與專業(yè)轉(zhuǎn)型。目前，新文科仍處于初級(jí)發(fā)展階段，缺少現(xiàn)成的案例分析與經(jīng)驗(yàn)積累，需要長(zhǎng)時(shí)間的理念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐探索，在建設(shè)發(fā)展中不斷深化研究維度。新文科教育理念試圖打破傳統(tǒng)專業(yè)與學(xué)科壁壘，主張對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行有效的學(xué)科重組、觀念更新與學(xué)科交叉，將新技術(shù)融入課程中，鼓勵(lì)各高校明確辦學(xué)定位與特色優(yōu)勢(shì)，以更為開(kāi)闊的教育視野，為學(xué)生提供更契合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才培養(yǎng)體系。藝術(shù)學(xué)科作為新文科的重要組成部分，其學(xué)科建設(shè)既是一種理論構(gòu)建，又是一種實(shí)踐探索。本文以新文科為背景，立足吉林省高校教育資源，從地方高校藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)與教育現(xiàn)狀出發(fā)，就地方高校藝術(shù)學(xué)新文科發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過(guò)跨學(xué)科交叉與專業(yè)融合、專業(yè)課程體系改革、構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制等改進(jìn)措施，明確藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W科定位、教育轉(zhuǎn)型、理念更新、發(fā)展方向等亟待解決的教育問(wèn)題。在新文科背景下構(gòu)建吉林省本土藝術(shù)特色專業(yè)建設(shè)，以滿足地方人才需求為高校教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)一批傳承本土文化內(nèi)涵的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。