高職紡織專業(yè)課程思政的探索與實踐

王 磊，孫 芮，李竹君

(廣東職業(yè)技術學院，廣東 佛山 528531)

近年來，課程教學的思政理論教育已逐漸成為我國職業(yè)技術教育的研究熱點。學者們對高校專業(yè)課的基礎課程以及思政學和教育問題進行了不同程度的研究，取得了一些新的研究成果，但這些研究成果對大學理工類專業(yè)課程涉及較少。紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)教學目標是要求畢業(yè)生符合現(xiàn)代中國紡織行業(yè)發(fā)展需求，具有健全的職業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、高尚的社會職業(yè)道德和較強社會主義責任感，具備現(xiàn)代紡織工程專業(yè)的基礎理論、專業(yè)技術素養(yǎng)、專業(yè)知識和業(yè)務能力，具備實現(xiàn)終身持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力[1]。

1 現(xiàn)狀分析

目前職業(yè)院校在如何開展思想政治理論課方面尚處于摸索階段。一是各高等學校在專業(yè)課程教學思政教育體系建設方面還不夠健全完善，教師沒有實例學習和制度指導，教師只能自己揣摩，思政教育達不到效果。二是課程思政的理念還沒有被很多專業(yè)課老師完全接受，他們認為專業(yè)課內容和課程思政聯(lián)系較少，很多老師仍采用以前的方法教學，缺乏專業(yè)的思政知識，在教學中無法將專業(yè)知識和思政元素融合，達不到思政育人的目的[2]；三是大部分職業(yè)院校沒有將思政教育計入考核，學生成績一般由平時成績與考試成績按比例計算，沒有體現(xiàn)思政育人的指導思想。

2 思政課程的設計

在《現(xiàn)代服裝材料》教學課程中，不斷改革教學內容，充分挖掘“思政”元素。將黨的愛國主義教育精神、科學的專業(yè)人文道德素養(yǎng)、工匠為本精神、文化正統(tǒng)傳承和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神始終貫穿教學過程，把“五種精神”充分運用到德育教學的各個環(huán)節(jié)，以此來不斷強化師德育人精神，進一步研究探索把專業(yè)教學基礎課作為實施“課程思政”教學改革的有效途徑。

本課程實施“線上+線下”混合式教學，構建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學模式。課程思政教育充分利用線上教學的優(yōu)勢，增加教學資源和思政元素，拓展學習領域，提升學生紡織品開發(fā)和設計能力，在提高學習興趣的同時，讓學生實時了解國家實力，增強民族自豪感。線下課程教學針對課程任務，深入淺出挖掘“課程思政”元素，設計不同的育人情景，并將思政教學育人理念貫穿整個課堂。課程思政設計見表1。

表1 課程思政設計

3 現(xiàn)代服裝材料思政課程的探索實踐

3.1 將課程思政融入教學目標

現(xiàn)代服裝材料課程以往的目標是培養(yǎng)學生獨立自主學習相關知識的能力，獨立分析和解決實際問題的思維能力，良好的職業(yè)修養(yǎng)?，F(xiàn)在的教學目標主要是培養(yǎng)服裝工程技術專業(yè)高級人才，將實事求是、愛國熱情、工匠精神、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等各種思政內容融入學校專業(yè)課，從而把專業(yè)課教學與思政教育緊密結合，使課程專業(yè)目標與德育目標相融合。

3.2 提升現(xiàn)代服裝材料教師思政課程的教研能力

現(xiàn)代服裝材料思政課程的落實關鍵在于教師。專業(yè)教師要不斷提高自身政治覺悟和政治素養(yǎng)。首先要不斷強化教師的教學使命和責任意識，提高專業(yè)教師對思政課程實踐價值和社會價值的認識，增強專業(yè)教師的責任感和使命感[3]。另外，明確專業(yè)課堂中教師立德育人基本職責，將教師專業(yè)知識與思政教育相結合，把教師立身明德立業(yè)樹才育人作為根本任務貫穿專業(yè)教學、實訓課堂的整個過程，并且要加強專業(yè)師德示范師風隊伍建設，提高專業(yè)教師的政治水平與職業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)教師隊伍的整體教學質量。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)與課程思政相結合

在線課程網(wǎng)站配合學院智能課堂使用，線上線下混合式教學貫徹全過程立德樹人。課程綜合教學內容設計基于“混合式教學的任務驅動教學模式”，充分發(fā)揮線上線下教學的綜合優(yōu)勢，重新組織設計線上線下教學任務，增加線上教學內容，拓展教學資源，豐富思政教育元素，增強學生對服裝服飾材料的理解與綜合應用能力，提高學習興趣；同時充分利用混合式課程教學可將線上與線下集中教學相結合、自學與線上面授相互結合、自主訓練與教師指導相結合的優(yōu)勢，通過課前知識點回顧與自學、課堂重點分組討論和任務成果展示、課后鞏固提高的“三步走”教學模式組織教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和職業(yè)能力。

4 實施效果及改進措施

4.1 實施效果

在課程思政設計與實施教學中，適時引入思政元素、導入相關討論，可提高學生的學習興趣和積極性。對樹立學生的社會主義核心價值觀、培養(yǎng)職業(yè)能力和工匠精神起到了促進作用。學生測試成績平均分為92.89分，對知識的掌握比較好。從學生對課程的學習、成績、評價來看，學生對上課方式比較認可，學習積極性有所提高，對所學專業(yè)有了更深刻的認識。

4.2 改進措施

積極探索將更多思政元素融入《現(xiàn)代服裝材料》課程，突出課程思政的價值導向。充分發(fā)揮課程思政在大學生專業(yè)教育中的重要作用，激發(fā)學生的專業(yè)情懷、敬業(yè)精神和愛國熱情。

著力深化企業(yè)、教學融合，將專業(yè)課程內容融入大型企業(yè)管理實踐培訓，學習企業(yè)優(yōu)秀技術人員不斷雕琢產(chǎn)品、改善工藝的精神，培養(yǎng)學生們認真履職、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。

5 結語

課程理論思政教育作為一種新型教學模式，將高校思想政治理論教育的課程內容和教學精神融入到專業(yè)課程中，提升了高校課程思政政治教育的教學有效性[4]。紡織專業(yè)工程高校實施基礎課程思政教育改革工作順應新時代教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，是深化教學改革的重要內容和加快構建高校紡織工程類人才思政教育發(fā)展格局的重要舉措，也是高校貫徹落實立志、育德、成才、樹身教育根本任務的重要途徑。