“讓學生走上講臺”在高校專選課教學中的嘗試

蔣鐵珍 廖同慶

摘要：高校專業(yè)選修課專業(yè)性強，尤其是理工科，學生如果前期基礎(chǔ)差，普遍存在逃學、上課睡覺、考試抄襲等各種壞現(xiàn)象。根據(jù)這種現(xiàn)象，文章結(jié)合作者教學的《檢測技術(shù)與智能儀器》專選課，讓學生走上講臺，部分教授內(nèi)容讓學生自主學習和做課件，自己走上講臺給學生講解自己的理解并與其他同學展開討論，同時給學生布置與該課程相關(guān)的設計題目，自己走上講臺將自己的設計展示給其他同學，通過這種方式明顯提高了學生的學習興趣，對學生的理解起到不可估量的作用，在實際課程教學中一定會起到很好的教學效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)選修課 讓學生走上講臺 《檢測技術(shù)與智能儀器》

高等學校課程的設計一般包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課是學生必須選修也必須要過關(guān)的課程，一般安排在大一大二學習，學校要求相對較嚴格，否則影響畢業(yè)。而專業(yè)選修課一般安排在大三大四，學生經(jīng)過兩年的時間，放松懈怠，而且只要學分夠了，學生可不選，同時對專業(yè)選修課學校的要求也放松，從而導致學生完全不學，只需要交報告基本上就可過關(guān)，經(jīng)調(diào)查，專業(yè)選修課基本上沒有不過關(guān)的，這直接導致了教師難以上好課，學生也學不到知識。本文主要根據(jù)專業(yè)選修課的課程特點，探討了在專業(yè)選修課的教學中，讓學生走上講臺，迫使學生自主去學習去教學，加深學生自己的理解，并與同學進行討論，從而提高學生的興趣，發(fā)揮學生的積極性和能動性，達到學習的目的。

一、高校專選課普遍存在的現(xiàn)象

高校學習一般情況下四年的大學基本上沒有學到知識，尤其是專業(yè)選修課，目前專業(yè)選修課普遍存在的現(xiàn)象如下：

第一，逃課現(xiàn)象。豐富多彩的生活使得學生迷失了方向，忘記了學生的本質(zhì)應該是學習，課堂上很少能見到他們的身影。

第二，上課睡覺現(xiàn)象。電子設備，諸如手機、筆記本等，現(xiàn)在是每個學生必備的，它們雖然可以提高學生的學習能力，但大量的游戲使很多學生沉迷其中，擾亂了正常的生活學習時間，一些學生雖然來上課了，但基本看不到他們抬頭，至始至終趴在課桌上睡覺。

第三，上課玩手機。正如上面所說，一些學生不僅課后玩游戲，上課也一直在玩游戲，比如：QQ、微信等。

第四，求情。一些學生大一大二不著急，到了大三大四，為了要畢業(yè)滿足學分，自己不好好學習，老師只有最后一節(jié)看到他，然后找老師說學分達不到，可憐巴巴的希望讓老師讓他過關(guān)，更過分的是一些學生甚至威脅老師。

第五，不管學得怎么樣，都會過關(guān)。學校為了畢業(yè)率等，不可能讓很多人不及格，一般的情況下，現(xiàn)在的專選課都是交報告，這也是作者覺得不妥的地方。作為本科，科研能力相對較弱，應該給出測驗，同時平時不上課的學生只要交份報告，一般都會過關(guān)。

當然出現(xiàn)這些現(xiàn)象老師有不可推卸的責任，有可能老師上課不能吸引學生，同時學生基礎(chǔ)沒學好，專業(yè)選修課就更難了，喪失了學習的興趣。

如何提高學生的學習興趣，增加其自主學習的能力呢？本文提出了讓學生走上講臺，用學生自己的語言講述著他的理解。從科學上講，學生的思維和接受能力更接近于同齡人，用同齡人的語言說起話來更具有說服力，并且能夠鍛煉學生的膽量，增加他們的學習自主性。

二、讓學生自己走上講臺的方法探討

教育中，教師要本著“教”為“學”服務的觀點，充分發(fā)揮學生自身積極性和主體作用，要多給學生“問”的機會、“講”的機會、“做”的機會，即要多給學生自主性的、創(chuàng)造性的學習的空間和時間。

1. 學生走上講臺——課的開始

“好的開始是成功的一半”，在課程的開始讓學生走上講臺，它能激活學生的思維，為營造一個以學生為主體的活躍的課堂氣氛開了個好頭。

學生一般在每門課程的開始都充滿了好奇和興趣，如果能將“緒論”課上的好將能夠進一步激發(fā)這種興趣和求知的欲望，反之，則會使得學生對這門課失去興趣，甚至會產(chǎn)生厭學情緒，因此“緒論”課顯得尤為重要。以《檢測技術(shù)與智能儀器》課程為例，緒論中，除了向?qū)W生介紹“什么是檢測技術(shù)、智能儀器”，以及學習方法外，重點舉一些學生熟知的例子說明檢測技術(shù)與智能儀器的應用。隨著近年科學技術(shù)的發(fā)展，檢測技術(shù)與智能儀器的應用已經(jīng)無處不在，滲透到電子、通信的各個領(lǐng)域。通過在緒論中引入這些檢測技術(shù)與智能儀器應用典型實例，可以使學生對《檢測技術(shù)與智能儀器》課程將要學習的內(nèi)容有一個大概的了解，也可以在一定程度上明白為什么必須學習這門課程，即體會到該課程的必要性和重要性。

在《檢測技術(shù)與智能儀器》課程中，傳感器技術(shù)、通信技術(shù)和計算機技術(shù)構(gòu)成了現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱產(chǎn)業(yè)，分別充當信息系統(tǒng)的“感官”、“神經(jīng)”和“大腦”，他們構(gòu)成了一個完整的自動檢測系統(tǒng)。老師可先舉個例子，如機器人、神舟飛船，這也是學生比較感興趣的話題。

圖1 飛船示意圖

在航空、航天技術(shù)領(lǐng)域，如圖1所示，僅阿波羅10號飛船就使用了數(shù)千個傳感器對3295個測量參數(shù)進行監(jiān)測，如飛行器測控——飛船飛行軌道及姿態(tài)的計算與控制、設備的工作狀態(tài)監(jiān)測，檢測參數(shù)——坐標、速度、加速度、溫度、壓力、振動、流量、應變、 航天員的生理參數(shù)等。

接著，讓學生走上講臺，幾分鐘說說他們所了解的這方面的知識和應用。如：一部現(xiàn)代化汽車需要90多只傳感器，日常生活中的電冰箱、洗衣機、電飯煲、音像設備、電動自行車、空調(diào)器、照相機、電熱水器、報警器等家用電器都安裝了傳感器，機器人玩具等。顯然學生對于自己多多少少接觸過的東西非常感興趣，這樣不僅提高他們的興趣，也增進了他們的理解。

2.部分新授課內(nèi)容讓學生講——參與教師角色

教育家波利亞說，“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別?！睂W生是學習的主體，要依據(jù)學生學習的規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導學生利用自己已有的知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題，學習新知識。為了創(chuàng)造條件，讓學生去學去發(fā)現(xiàn)，教師可留出一些合適的新授課內(nèi)容讓學生講。在選擇基礎(chǔ)知識講解時，老師要善于把握度，也就是選擇那些學生通過自學應該掌握的內(nèi)容。通過這樣的方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學習怎樣做PPT課件，站在講臺上大膽講課，可以看出這樣做的好處很多，同時也能讓學生體會老師的艱辛。

圖2 非電量測量概述

表1 非電量綜述

以《檢測技術(shù)與智能儀器》非電量的檢測技術(shù)為例。作者選擇這一章，首先由于學生之前曾經(jīng)有課程與該內(nèi)容類似，學生自己去講解有點基礎(chǔ)，不僅復習了以前學習的內(nèi)容，同時可以結(jié)合該課程的具體要求，進一步去理解。作者首先針對非電量的測量進行總的概述，圖2是非電量測量的傳感器的主要框圖，表1是一些非電量測量的總結(jié)，這樣能讓學生有個總的了解，并對每個部分簡單說明，具體的內(nèi)容可安排學生去講解，給他們提供研究和講解的方法。

3.結(jié)合知識點布置作業(yè)，讓學生展示自己的設計思想

教學的一個重要目標是學生要記住并領(lǐng)悟所學知識，這無疑是很重要的。誠如謝切諾夫（俄）所說：“一切智慧的根源都在于記憶?！薄安挥泟t思不起”（宋·張載）。為了促使學生能領(lǐng)悟并記住所學內(nèi)容，可結(jié)合所學內(nèi)容布置設計作業(yè)讓學生查找資料完成題目走上講臺展示自己的成果。

以《檢測技術(shù)與智能儀器》為例，與該課程密切相關(guān)的是以某傳感器為基礎(chǔ)的自動檢測系統(tǒng)，讓學生自己設計這樣的一個系統(tǒng)，并走上講臺展示自己設計的系統(tǒng)的主要思想及所使用的檢測技術(shù)和數(shù)據(jù)采集技術(shù)。作者先舉例某煙霧報警器系統(tǒng)，圖3為系統(tǒng)框圖，學生可參考這樣的類似的系統(tǒng)。

圖3 煙霧報警系統(tǒng)框圖

三、讓學生走上講臺的實際效果

經(jīng)過實踐，學生普遍認為通過讓學生走上講臺進行專選課教學的嘗試可達到以下效果：一是能激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生樂學，而“興趣是最好的老師”；二是能夠很好地鍛煉學生語言表達能力、動手能力、心理承受能力，增強學生自信心、競爭意識、求知欲、好奇心和創(chuàng)新能力，從而有利于學生綜合素質(zhì)的提高；三是有利于提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，有利于學生全面自由發(fā)展；四是有利于教學相長，對教師終生學習有一定的鞭策作用，促使教師能夠不斷學習，提高自身素質(zhì)，去改進、提高教學技能；五是有利于平等的師生關(guān)系的建立和師生關(guān)系的融洽。

“故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，我想這正是教育的魅力所在。教育不是包辦，而是放手；教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。通過讓學生走上講臺，讓學生自主學習，展示自我，相信他們一定會帶給我們更多的精彩和驚喜。

參考文獻

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