春風(fēng)不使一木枯

孟澤光

【摘? ? 要】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的永恒主題，也是班級工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。檔案袋評價是新形勢下對后進(jìn)生進(jìn)行有效、全面、合理的轉(zhuǎn)化措施之一，突破了傳統(tǒng)觀念上評價維度單一、機(jī)械、只重視考試成績的評價方式，其評價的主體、內(nèi)容更顯多元化，注重人的全面發(fā)展和個性張揚(yáng)，較好地體現(xiàn)了新的評價理念——“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系?！北疚膹淖陨韺嵺`出發(fā)，論述檔案袋評價在班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】檔案袋評價? 后進(jìn)生? 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.123

所謂后進(jìn)生主要是指素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生。由此可見后進(jìn)生是一個就某個學(xué)生群體而言的相對、暫時的概念，是可以通過教育轉(zhuǎn)化的。每個班都會不同程度的存在后進(jìn)生，其轉(zhuǎn)化問題已經(jīng)成為影響自身健康發(fā)展及優(yōu)秀班集體建設(shè)的重要因素。因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的永恒主題，也是班級工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？著名教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”為此本人認(rèn)為建設(shè)以學(xué)生檔案袋為載體的多元評價激勵機(jī)制，不失為一項不錯的選擇。

一、注重個性化評價

后進(jìn)生在素質(zhì)發(fā)展中的個體差異是非常明顯的，因此要根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行客觀評價。

比如對于課堂紀(jì)律較差的學(xué)生，我通過檔案袋中記錄的有關(guān)學(xué)生課堂行為來評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。首先，我設(shè)計直接反映學(xué)生課堂表現(xiàn)的記錄表（如表1-1），時刻關(guān)注學(xué)生的課堂動態(tài)，通過多元評價方式，讓學(xué)生在自我反思中強(qiáng)化自我管理、自我教育能力，從而增強(qiáng)紀(jì)律觀念，學(xué)會自律。并根據(jù)課堂表現(xiàn)，及時做出正面評價，讓學(xué)生感受成功與快樂。這種快樂能讓學(xué)生更好地參與到課堂中去，并在參與中得到更好的發(fā)展。

同時，我也引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況制作目標(biāo)激勵卡。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，內(nèi)向膽怯，從來不敢請教老師。為此我引導(dǎo)他給自己設(shè)定一個目標(biāo)，每天堅持去嘗試。

目標(biāo)激勵卡能讓后進(jìn)生在見證自己逐漸成長發(fā)展的過程中學(xué)會自我反思，自我教育、自我激勵，感受成功，享受快樂。

此外，我還引導(dǎo)后進(jìn)生有意識的收集自己感到最優(yōu)秀或最滿意的作品以及學(xué)習(xí)成果歸入檔案袋，并對作品和成果的產(chǎn)生加以注釋和進(jìn)行必要的反思，以此作為評價依據(jù)。這種個性化評價能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處，激發(fā)學(xué)生的斗志和內(nèi)在的潛力，喚起自信，使他們在彰顯個性的同時發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)自我良性發(fā)展。

二、注重過程性評價

美國著名教育評價學(xué)者布盧姆指出：對結(jié)果進(jìn)行評價意味著終結(jié)性，而對過程進(jìn)行評價則暗示著還有改進(jìn)的時間和機(jī)會。檔案袋中保留了后進(jìn)生每一步的成長軌跡，還保留了學(xué)生對每一階段成長歷程的反思過程。因而在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任要將評價的視野投向?qū)W生整個學(xué)習(xí)過程，借助高效及時的評價激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使其樹立信心，走向成功。

比如，我班何某學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)經(jīng)?！澳パ蠊ぁ?，時間耗得不少，效率卻不高。尤其是字，更是“行云流水”。針對這種情況，我與他進(jìn)行了談話。教育他學(xué)習(xí)應(yīng)該速度、質(zhì)量并重。要求在規(guī)定時間內(nèi)，完成一定數(shù)量的任務(wù)。而且還要認(rèn)真答題，認(rèn)真書寫。對于他的每次表現(xiàn)我都認(rèn)真評定，作業(yè)按認(rèn)真度給予一定等級。通過曲線圖記錄個人檔案，直觀展現(xiàn)其成長歷程。在此過程中，我總細(xì)心觀察他每一階段的變化，對他的堅持及時作出肯定，如有松懈也及時加以鞭策和鼓勵。漸漸的，他改變了，作業(yè)不再敷衍，字也比以前寫得工整了。

三、注重反思性評價

反思性評價是檔案袋評價的一個重要環(huán)節(jié)。這種評價凸顯了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為評價的主人。使其關(guān)注自身的發(fā)展與進(jìn)步，真正體現(xiàn)評價所應(yīng)有的教育意義。在檔案袋評價實施的整個過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對自身行為進(jìn)行分析、評價和反思（如表1-3），強(qiáng)化學(xué)生的自我反思和教育能力，從而不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、努力程度。

綜上所述，檔案袋評價立足于學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，注重自我反思和自我教育，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中具有重要意義。

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