天空之城
——四所高密度校園設(shè)計(jì)札記

張佳晶 Zhang Jiajing

1 高密度校園3.0版原型：巨構(gòu)式

如果問這幾年我所經(jīng)歷的項(xiàng)目中哪些最難忘，我想深圳的教育建筑系列至少排前三。難忘之一是這些項(xiàng)目并沒有實(shí)現(xiàn)；難忘之二是一定程度上間接導(dǎo)致了深圳“走向新校園”計(jì)劃的誕生；難忘之三是在過程中我們對(duì)教育建筑類型的極致推演。這些難忘足以成為高目25年中的一個(gè)重要事件，我們稱之為“天空之城”。

因?yàn)榈赂宦分袑W(xué)的建成，我陸續(xù)接到一些教育建筑設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)，參加了深圳福田區(qū)一些中小學(xué)校的評(píng)標(biāo)，比如何健翔設(shè)計(jì)的安托山小學(xué)（即已建成的紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)），我就是評(píng)委之一。評(píng)審后，我跟另一位同為評(píng)委的某大學(xué)教授受邀參加梅麗小學(xué)和石廈小學(xué)的投標(biāo)，各自選其中一個(gè)學(xué)校，作為種子隊(duì)員。我早于教授到了現(xiàn)場(chǎng)踏勘，由于碰巧遇到石廈小學(xué)的教導(dǎo)主任，交流很充分，于是我選擇了這里。在回上海的飛機(jī)上，我就已經(jīng)有了初步構(gòu)想，并興奮地產(chǎn)生了新原型。一周后，福田規(guī)劃局忽然打電話，很為難地問我能不能改做梅麗小學(xué)。在極不情愿地?fù)Q地設(shè)計(jì)后，我還是把石廈小學(xué)的思考連貫了下去，也就是兩處都做到了方案深度，并制作了模型。

深圳福田區(qū)的三十幾所小學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了3.0時(shí)代，所謂3.0除了版本迭代的意思外，還有一層意思就是基本上都是在不到1萬(wàn)m的占地上要建設(shè)近3萬(wàn)m的校舍，實(shí)際總?cè)莘e率約3.0。一定會(huì)有人質(zhì)疑為什么要做如此高的密度，這歸根到底是一個(gè)城市對(duì)待人口和土地的態(tài)度。

在飛機(jī)上，我飛速地思考。首先，抬高操場(chǎng)，將功能教室疊加在普通教室樓上，大空間功能被安排在抬高一到兩層的操場(chǎng)下（地下兩層），這樣可以滿足使用與規(guī)范。

日照幾乎是教育建筑設(shè)計(jì)的第一起點(diǎn)。高密度空間的創(chuàng)造對(duì)于一個(gè)公共建筑來說很容易，但學(xué)校有其特殊性，前提是先解決36個(gè)有形狀及大小要求的班級(jí)的日照問題（雖然明知道這在深圳并不合理，但沒辦法）。如果拋開一定要靠距離來滿足日照的方法，還有什么？一棟建筑日照條件最好的部分是屋頂，那能不能把所有普通教室都散布在屋頂且前后半層跌落，這樣不僅解決上部日照問題，也為下面營(yíng)造空間和引入漫射光，同時(shí)回避了教室的噪音干擾問題，并拓展了課間活動(dòng)空間。

1 石廈小學(xué)效果圖

2 石廈小學(xué)軸測(cè)圖

操場(chǎng)策略是這種高密度設(shè)計(jì)的另一個(gè)起點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)來說，我們盡可能讓操場(chǎng)不架離地面。有了原型之后，根據(jù)外部的日照影響進(jìn)行場(chǎng)地布局。于是最終有了朝東的總平面，在跌落的屋頂上找出36個(gè)日照條件最好、離運(yùn)動(dòng)場(chǎng)噪音最遠(yuǎn)的教室。最后，整個(gè)學(xué)校就成為面對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)和舞臺(tái)。每排錯(cuò)半層，正好七排最高點(diǎn)是規(guī)范要求的四層，通過教室之間的空隙實(shí)現(xiàn)下部空間的采光與通風(fēng)，非常契合深圳的氣候特點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)最開始，我們并沒有設(shè)想3.0版高密度小學(xué)會(huì)是什么樣子，但經(jīng)過圖解、原型，到基地再到建筑的設(shè)計(jì)過程，第一次看到結(jié)果時(shí)還是很震撼。現(xiàn)代建筑類型就應(yīng)該在真實(shí)需求的擠壓下脫模成型。面對(duì)著大操場(chǎng)的跌落空間，增加了學(xué)習(xí)空間的趣味性和儀式感，可以想象，對(duì)于老師和孩子來說，這如天空之城般的課間是多么美妙。

2 高密度校園3.0版原型：中庭式

但凡做過學(xué)校設(shè)計(jì)和住宅設(shè)計(jì)的建筑師，大都會(huì)對(duì)傳統(tǒng)規(guī)范有不同程度的質(zhì)疑，不管在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中我們是不是當(dāng)了“幫兇”，作為專業(yè)人士就要有探討極限和修正錯(cuò)誤的義務(wù)。

我之所以對(duì)這次學(xué)校設(shè)計(jì)如此感興趣，是因?yàn)槿魏卧浇咏鼧O限的探討就越接近事物的本質(zhì)，也就是說按照現(xiàn)有規(guī)范容積率0.5～1.0的學(xué)校太容易做到了，那么突破的合法性和必要性就往往無從談起。

在此次小學(xué)建筑新類型的研究中，我們歸納了3.0 版的兩種原型，一種是巨構(gòu)式，另一種是中庭式（也可以叫綜合體式）。中庭式的產(chǎn)生，就是盡量滿足普通教室的日照規(guī)范，利用北向其他功能教室來提高用地效率。說到這里，一定會(huì)有人問怎么能讓學(xué)生教室朝北呢？我想說：“在深圳，北向花槽的植物都能長(zhǎng)得非常茂密，在北向教室學(xué)習(xí)絕對(duì)沒有問題?！?/p>

相較地塊方正、地勢(shì)平坦的石廈小學(xué)來說，梅麗小學(xué)位于深圳的城中村內(nèi)部，占地更為極限，周邊情況非常復(fù)雜，這是一個(gè)有城市設(shè)計(jì)意味的高密度學(xué)校設(shè)計(jì)。梅麗小學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求就是：高密度建設(shè)之外，施工不能打斷教學(xué)，設(shè)計(jì)建造過程也應(yīng)該包含騰挪的過程。

3 石夏小學(xué)概念方案

4 梅麗小學(xué)競(jìng)賽方案軸測(cè)圖5 梅麗小學(xué)研究方案軸測(cè)圖

6 梅麗小學(xué)研究方案剖面分析

7,8 梅麗小學(xué)競(jìng)賽方案效果圖

9 梅麗小學(xué)研究方案中庭臺(tái)地

10 梅麗小學(xué)研究方案握手樓

建筑師很容易想到這個(gè)策略，就是在南側(cè)操場(chǎng)上先建造一期，然后騰挪。只不過，不同的建筑師會(huì)選擇不同的力度，我們選擇的是小心翼翼。南北樓格局是最適應(yīng)這個(gè)基地的，沒有之一。這時(shí)，我回想起曾經(jīng)在上海參加的歷史風(fēng)貌區(qū)某學(xué)校操場(chǎng)覆蓋計(jì)劃的評(píng)審，同樣是高密度學(xué)校，先天的運(yùn)動(dòng)空間缺失是難以改變的，但是“時(shí)間上不能再缺失”，于是全天候使用的“超級(jí)風(fēng)雨操場(chǎng)”概念就產(chǎn)生了。利用四層以上的廊橋結(jié)構(gòu)支撐上部的索膜結(jié)構(gòu)，形成通風(fēng)遮雨的“超級(jí)風(fēng)雨操場(chǎng)”。學(xué)校的走廊和足球場(chǎng)都是孩提時(shí)期的重要記憶——我們用盡了招數(shù)讓操場(chǎng)留在地面，是為了給城市一個(gè)緩解，也是給孩子們的童年一個(gè)儀式感。

3 高密度校園3.0版原型：三明治式

雖然梅麗小學(xué)的投標(biāo)失利了，但間接促成了福田區(qū)規(guī)劃局和一些業(yè)內(nèi)人士共同掀起的深圳新校園計(jì)劃。對(duì)于這個(gè)結(jié)果我有著復(fù)雜的心態(tài)，真中標(biāo)未必是好事，不中標(biāo)未必是壞事，做一顆閃閃發(fā)光的棄子有時(shí)候可能是全局的閃光點(diǎn)。

事情告一段落之后，我又重新審視了高密度學(xué)校下的規(guī)范盲點(diǎn)和設(shè)計(jì)盲點(diǎn)。我重新評(píng)估了競(jìng)賽時(shí)梅麗小學(xué)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，又想出了一種“三明治”的建筑類型。在教育建筑規(guī)范中，有趣的是區(qū)分了普通教室和其他功能教室。無論是在海南還是深圳、鐵嶺，普通教室必須嚴(yán)格滿足日照，其他功能教室則不需要計(jì)算日照而只需滿足其他規(guī)范要求。那么如果把南向全部設(shè)計(jì)為普通教室，其他功能教室和教學(xué)輔助用房則整體靠向普通教室，每一條教學(xué)樓用10m和6m的中庭分割，只要保證面向內(nèi)庭的開窗為高窗，即可滿足現(xiàn)行規(guī)范（當(dāng)然這也是極限擦邊球了）。在窄中庭里，互相貼近的條形教學(xué)樓用很多橫向握手的體量來解決橫向交通和拓展教育模式。最后形成的“超級(jí)巨無霸三明治”——四片面包（條形教學(xué)樓）+一層芝士（10m中庭）+兩層蔬菜（6m中庭），漫游空間則將四片建筑和三個(gè)中庭緊緊拉在一起。

當(dāng)然，所有的想法和方案都需要經(jīng)歷實(shí)戰(zhàn)，我們的研究只能算比較靠譜的演習(xí)。高目團(tuán)隊(duì)之所以對(duì)深圳福田區(qū)的新校園計(jì)劃如此感興趣，是因?yàn)楫?dāng)下這樣謀求改變的現(xiàn)象并不多，而在極限參數(shù)中利用算法邏輯可以充分發(fā)揮建筑師的重要性。

11 福田中學(xué)軸測(cè)圖

12 福田中學(xué)功能分析

13 福田中學(xué)剖透視

14 福田中學(xué)南院透視

15 福田中學(xué)北院透視

4 福田中學(xué)方案設(shè)計(jì)：以數(shù)據(jù)分析和價(jià)值判斷為起點(diǎn)

就福田中學(xué)競(jìng)賽，福田區(qū)規(guī)劃局從57家報(bào)名單位里選出了6家，高目幸運(yùn)入圍。于是我們繼續(xù)參加了這次新校園計(jì)劃的重頭戲——福田中學(xué)設(shè)計(jì)，而且在第一輪六進(jìn)三中輕松勝出。我在匯報(bào)中曾說，“有趣”不應(yīng)該成為超高密度設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，而起點(diǎn)應(yīng)該是數(shù)據(jù)分析和價(jià)值判斷。

福田中學(xué)基地東側(cè)是一所大型醫(yī)院，南北都是超高層住宅（基地西南角兩棟多層建筑先不能拆），西側(cè)是大型綠地和CBD 的遠(yuǎn)景規(guī)劃。任務(wù)書要求在40 000m的基地容納120 000m的建筑面積，同時(shí)還要有400m 標(biāo)準(zhǔn)跑道和球場(chǎng)（有開運(yùn)動(dòng)會(huì)的條件），還要至少3 個(gè)籃球場(chǎng)（不含風(fēng)雨操場(chǎng)的2 個(gè)）、4 個(gè)排球場(chǎng)和1 個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)（這所學(xué)校是籃球特色學(xué)校），還要有一個(gè)1 000 人的劇場(chǎng)（這里是傳媒大學(xué)的對(duì)口高中），還要有60 個(gè)自然班及很多走班小教室，還要有3 000 學(xué)生住校。而且，還有一條規(guī)劃中的地鐵線穿過福田中學(xué)，埋深大約超過20m。

這些參數(shù)就像一個(gè)程序的基本數(shù)據(jù)一樣互相牽連，數(shù)據(jù)之間的取舍和進(jìn)退需要極其復(fù)雜的運(yùn)算來進(jìn)行比對(duì)。所以，不能拿已有的經(jīng)驗(yàn)來套用，而是會(huì)出現(xiàn)新的建筑類型。在設(shè)計(jì)方法上，多數(shù)設(shè)計(jì)師會(huì)通過改良以往建筑原型中一些元素來產(chǎn)生新的方案；另一種方法是不做預(yù)設(shè)，先把最難的問題分門別類進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并加權(quán)分析優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定可能的建筑組合方式。高目選擇的是后者，在競(jìng)賽結(jié)束后有人認(rèn)為我們的方案最有想法，但最不易實(shí)施，其實(shí)正好相反。

對(duì)福田中學(xué)這樣的基地來說，可能的方案中最大概率的就是提升操場(chǎng)方案。但這不同于小學(xué)的操場(chǎng)提升，因?yàn)樾W(xué)操場(chǎng)與建筑的體量比值相對(duì)較小，而高中操場(chǎng)（近20 000m）幾乎占到基地的一半面積。也就是說，普通操場(chǎng)提升方案，下部的建筑（基本上是食堂、球場(chǎng)等空間）很難通風(fēng)采光。當(dāng)然，我們也常見到在操場(chǎng)上開洞的方案，但大操場(chǎng)就不是無損操場(chǎng)了。

16 福田中學(xué)教室分析

17 福田中學(xué)分期施工示意

同樣提升操場(chǎng)，如果再升高一點(diǎn)，有趣的事情就發(fā)生了。當(dāng)抬升高度超過20m后，操場(chǎng)下面反倒變得可以通風(fēng)采光了，操場(chǎng)的噪音問題也得以徹底解決，并且還能夠擁有良好的景觀。操場(chǎng)下的灰空間為營(yíng)造南北兩個(gè)有頂蓋的半室外空間提供了無窮想象，因此產(chǎn)生的教學(xué)建筑是對(duì)學(xué)校、師生、地鐵方來說都非常友好的、可實(shí)現(xiàn)分期建設(shè)的多層建筑。而按照通常做法將操場(chǎng)提升一兩層高的方案，最終依然無法擺脫教學(xué)樓成為高層的宿命。如果能夠做到多層，為什么要做高層呢？這里還有一個(gè)思維盲區(qū)，操場(chǎng)被提升20m、9m或是5m，結(jié)構(gòu)問題幾乎是一致的。

所以，經(jīng)過將近兩個(gè)月的設(shè)計(jì)取舍加上反復(fù)比對(duì)，我們認(rèn)為在外部條件沒有重大修改的前提下，我們提出的方案是解決所有問題的最佳解。需要的說明是，這個(gè)看似大膽、冒進(jìn)的做法全部是基于外部條件分析和未來實(shí)施的各種權(quán)衡及價(jià)值判斷而得出的，也更加讓我堅(jiān)信了形式和類型永遠(yuǎn)應(yīng)該基于外部數(shù)據(jù)和算法——理性可以作為起點(diǎn)，但終點(diǎn)是什么，無所謂了。

5 新范式

在轟轟烈烈地參加完深圳“走向新校園”計(jì)劃第一季后，我們團(tuán)隊(duì)并沒有參加第二季，只是在總結(jié)展覽上留下了一塊幕布——福田中學(xué)空中操場(chǎng)和梅麗小學(xué)空中連廊的抽象組合圖案。轉(zhuǎn)眼來到了第三季，主辦方還是希望我們能夠繼續(xù)參加。

當(dāng)審視了不同的基地后，我發(fā)現(xiàn)南約二小的基地特別適合于正在思考的一種范式。在一個(gè)場(chǎng)地足夠小、容積率足夠高的更加極限密度的地塊上，我所思考的類型是將教學(xué)樓放在凈高7m的操場(chǎng)上（因?yàn)椴賵?chǎng)規(guī)模不大，大概只適用于小學(xué)）。我回顧了“天空之城”的系列設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)最終所有小學(xué)的操場(chǎng)都被安排在地面上。

18 福田新校園行動(dòng)計(jì)劃總結(jié)展覽

19 南約二小軸測(cè)圖

20 南約二小剖透視

21 南約二小分層軸測(cè)

22 南約二小剖面分析

開始做方案時(shí)，我看到基地北側(cè)有一個(gè)規(guī)劃擬建的幼兒園，就更加堅(jiān)定了教學(xué)樓在操場(chǎng)之上的原型設(shè)計(jì)。因?yàn)榫o鄰的幼兒園對(duì)日照更敏感，所以操場(chǎng)架起并挖洞、教學(xué)樓后退的經(jīng)典方式在這個(gè)基地不成立。而我們的范式可以將基地北側(cè)讓出一片盆地，讓幼兒園的設(shè)計(jì)成為可能。同時(shí)，我們也從城市設(shè)計(jì)的角度聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)了幼兒園的概念設(shè)計(jì)。

作為一個(gè)經(jīng)常參與城市設(shè)計(jì)的建筑師，我對(duì)城市的理解有自身的看法。在南約二小方案的海選中，針對(duì)有人提出如何闡述城市關(guān)系的問題，我就以“考慮與幼兒園的關(guān)系即最重要的城市關(guān)系”作為解釋，這一結(jié)論在后續(xù)的進(jìn)程中也得到了進(jìn)一步印證。在匯報(bào)過后，我們成為唯一需要加時(shí)決勝的一組，而且三個(gè)入圍方案都要重新匯報(bào)一輪。雖然，最終我在第二輪加時(shí)賽日期截止之前正式宣布退出，但我想給新校園計(jì)劃制造了爭(zhēng)議方案與爭(zhēng)議話題，就足矣了。

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