“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代知識類短視頻在教學(xué)中的辯證應(yīng)用
——以“拉丁美洲歷史和文化概論”為例

路燕萍

（北京大學(xué) 北京 100871）

2018 年，為繼續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，教育部制定了《教育信息化2.0 行動計劃》，旨在持續(xù)推動信息技術(shù)和教育深度融合，引領(lǐng)推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用。2021年7 月，教育部發(fā)布“關(guān)于依托人工智能推動規(guī)?；虿氖┙?，推動教育高質(zhì)量發(fā)展的建議”，表示“高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推進(jìn)智能教育發(fā)展，利用5G、人工智能等新技術(shù)新應(yīng)用構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展”。

2019 年4 月，央視網(wǎng)發(fā)布《知道嗎？這屆年輕人愛上B 站搞學(xué)習(xí)》一文，認(rèn)為嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站（以下簡稱“B站”）是“Z 世代的新式社交型學(xué)習(xí)平臺”，“已經(jīng)成為年輕人學(xué)習(xí)的首要陣地”。B 站最新財報顯示，2021 年第二季度B站日均視頻播放量達(dá)到17 億次，同比提升48%，平臺86%的用戶是35 歲以下的青年。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們利用碎片化的時間在線學(xué)習(xí)成為獲取知識的一個重要渠道。在新冠肺炎疫情防控形勢下，學(xué)校、技術(shù)人員和教師積極研發(fā)和適應(yīng)線上授課、線上交流和線上學(xué)習(xí)的新模式，我們足不出戶就可以聆聽名師講座。同時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的革新以及人工智能工具為普通民眾參與式文化生產(chǎn)賦能，鼓勵他們進(jìn)行個體創(chuàng)作，在留言區(qū)和彈幕中表達(dá)自己的見解，甚至成為視頻的生產(chǎn)者。

2020 年6 月6 日，B 站上線新一級分區(qū)“知識區(qū)”，整合泛知識類內(nèi)容，目前設(shè)立了科學(xué)科普、社科、法律、心理、人文歷史等二級分區(qū)，分享各類知識。根據(jù)B 站最新發(fā)布的《2021 B 站創(chuàng)作者生態(tài)報告》，2021 年泛知識內(nèi)容占B 站視頻總播放量的45%，過去一年知識區(qū)創(chuàng)作者規(guī)模增長92%，87%的創(chuàng)作者是18－30 歲的青年，覆蓋生物、醫(yī)學(xué)、歷史、文學(xué)等多個專業(yè)領(lǐng)域，近一年，1.83 億人在B 站學(xué)習(xí)。毫無疑問，青年用戶是知識類視頻主要的創(chuàng)造者和接受者，B站這個青年人高度聚集的視頻平臺成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代重要的學(xué)習(xí)空間，它跨越了高校的院墻，打破了知識的壁壘，創(chuàng)立了互動式、參與式、個性化、便利化的學(xué)習(xí)模式。

筆者嘗試把B 站的知識類短視頻辯證地運用到西班牙語專業(yè)本科基礎(chǔ)課程“拉丁美洲歷史和文化概論”的教學(xué)中，讓這些視頻發(fā)揮“種子（SEED）”效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、參與互動、積極反思和深入探索，并鼓勵他們成為嚴(yán)肅知識的傳播者。

1 拉丁美洲歷史和文化課程介紹

“拉丁美洲歷史和文化概論”（下文簡稱“拉概”）是面向西班牙語專業(yè)本科一年級學(xué)生的必修課程，也是全校學(xué)生的通識課程，將通識教育與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，利用課堂講授、小組討論、課堂報告等多種教學(xué)手段，講授拉丁美洲地區(qū)的歷史和文化，分析政治、經(jīng)濟(jì)和社會等重大現(xiàn)象和問題，旨在幫助學(xué)生了解拉丁美洲的歷史和現(xiàn)狀，激發(fā)其對西班牙語和拉美文化的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)他們運用正確的歷史觀和研究方法去獨立解讀拉美地區(qū)的現(xiàn)象和問題。

課程內(nèi)容分為三個部分。第一部分梳理拉丁美洲整體的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括拉丁美洲古文明、被征服和被殖民歷史、獨立運動、民族國家的建立、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程等；第二部分為國別研究，深入了解墨西哥、阿根廷、哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉、智利、古巴等國家的歷史、政治局勢、社會問題或文化現(xiàn)象；第三部分著重了解“一帶一路”倡議下中國與拉丁美洲的地區(qū)性交往以及中國與拉美各國在政治、經(jīng)貿(mào)和文化領(lǐng)域的雙邊合作關(guān)系。

拉丁美洲地域廣、國家多，文化多元，社會復(fù)雜，時政熱點頻出，僅依靠每周2 課時的課堂時間，學(xué)生顯然很難深入了解拉丁美洲。于是，任課教師遵循均衡性和選擇性原則，點面結(jié)合，把課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為教師講授的基礎(chǔ)性知識和學(xué)生自主探索知識兩大類。教師在每一輪教學(xué)周期之前選取時政熱點，設(shè)計適合該學(xué)期的課程框架。在課堂上，教師高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)性知識的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生閱讀整理文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)視頻資料，選取感興趣的論題自主探索思考，同時創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，推進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的交流、討論和協(xié)作，共同完成課堂匯報和學(xué)科論文。這些匯報和論文就是自主探索的知識，是對教師授課這種傳統(tǒng)知識獲取方式的一個重要補(bǔ)充。因此，在教學(xué)過程中，教師會調(diào)用一切可利用的教學(xué)方法和資源，本文即將討論的知識類短視頻正是教學(xué)實踐中行之有效的教學(xué)資源。

2 B 站知識類短視頻

到目前為止，對知識類短視頻并沒有一個明確的界定，刁冰冰認(rèn)為它是“將知識內(nèi)容進(jìn)行視頻化處理的一種傳播形態(tài)”。另有學(xué)者指出：“制作者大多將既有知識進(jìn)行重組、拼貼和改造等二次創(chuàng)作，并適當(dāng)融合個人觀點和判斷。從這個角度出發(fā)，短視頻并不直接創(chuàng)造新的知識，而是激發(fā)了某些知識，拓展知識在媒介上的可行性。”

按照知識傳播主體可以把知識類短視頻分為兩大類：一類是以專家、學(xué)者和專業(yè)機(jī)構(gòu)為傳播主體的視頻，內(nèi)容質(zhì)量相對較高；另一類是非專業(yè)人士、非教育人士、普通愛好者制作或剪輯的視頻，質(zhì)量參差不齊。按照內(nèi)容形式，可分為高校名師公開課（如講歷史的趙冬梅、“逸語道破”），教學(xué)導(dǎo)向視頻（如語言學(xué)習(xí)、考研輔導(dǎo)），歷史類電影壓縮剪輯，創(chuàng)作者自制知識分享視頻等。按照制作形式，可分為Up主（即視頻上傳者）出鏡講解、動畫或圖片演示、多元素視頻呈現(xiàn)等等。從視頻時長來看，B 站的知識區(qū)視頻“從幾十秒到數(shù)小時的完整課程都有所涵蓋，大部分時長集中在5 到20 分鐘”。“平均時長大于或等于8 分鐘的短視頻能夠蘊(yùn)含更豐富和完整的知識內(nèi)容”。

3 課前挑選視頻

鑒于“拉概”課程主要介紹拉丁美洲的歷史和文化，太短的視頻會讓知識過于碎片化或缺乏深度，任課教師主要關(guān)注B站創(chuàng)作者自主剪輯、拼貼或翻譯的，內(nèi)容嚴(yán)肅可信，畫面生動有趣的人文歷史類視頻，以講解一個知識點、一個社會現(xiàn)象、一個歷史人物等為主要內(nèi)容，時長一般在15分鐘左右。

挑選合適的知識類短視頻是任課教師需要花費大量時間和精力去做的課前準(zhǔn)備。筆者利用等待或乘坐交通工具等碎片時間以及工作之余的閑暇時間來篩檢視頻。

一方面，根據(jù)視頻播放量、彈幕量和Up主粉絲數(shù)這幾個選項綜合起來進(jìn)行粗略篩選。例如，以“切格瓦拉”為關(guān)鍵詞在B 站進(jìn)行搜索，在默認(rèn)排序、播放多、彈幕多這三個選項分別排序中，排在前列的均有Up 主“柳行長”的視頻《你真的了解切格瓦拉嗎？帶你走進(jìn)精神領(lǐng)袖偉大的一生》，這位擁有81 萬粉絲的創(chuàng)作者在視頻簡介里列出了他制作此視頻的參考資料和視頻素材。因此可初步判斷這條視頻傳播的知識比較嚴(yán)肅，可點擊觀看確認(rèn)視頻質(zhì)量。

另一方面，可關(guān)注一些傳播人文歷史知識的官方視頻號，專業(yè)創(chuàng)作者和知名Up 主。例如“理想國imaginist”“央視網(wǎng)”“共青團(tuán)中央”“歷史調(diào)研室”“小約翰可汗”“紐扣研習(xí)社”等，并查閱這些Up 主的關(guān)注好友，按圖索驥尋找更多優(yōu)秀的視頻創(chuàng)作者。在這些Up 主的個人主頁以“切格瓦拉”進(jìn)行搜索，可能也會找到質(zhì)量有保證的視頻。例如，理想國出了兩期視頻介紹切格瓦拉與他生長的拉丁美洲，畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)的博主“紐扣研習(xí)社”制作的一期人物志介紹了切格瓦拉作為理想主義者的一生，“毒舌的南瓜”有兩期視頻介紹了切格瓦拉與卡斯特羅領(lǐng)導(dǎo)的古巴革命。

在篩選出這些視頻后，筆者根據(jù)視頻所列的參考文獻(xiàn)，對照著學(xué)習(xí)，并最后確定可推薦給學(xué)生觀看的視頻名單。

4 知識類短視頻在教學(xué)中的辯證應(yīng)用

2019 年1 月，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、中國科學(xué)報社與字節(jié)跳動聯(lián)合發(fā)布了《知識的普惠——短視頻與知識傳播研究報告》，指出知識類短視頻讓知識傳播即時化、知識呈現(xiàn)人格化、隱性知識顯性化、復(fù)雜知識通俗化，也讓“冷”知識得到“熱”傳播。知識類短視頻這樣的傳播特點讓它貼近青年學(xué)生的話語體系和接受心理，刁冰冰也認(rèn)為“它為人們充分利用碎片化時間了解和學(xué)習(xí)新知識提供了更加便捷、輕松、有趣的途徑，它打破了早期知識傳播以文字、圖片、音頻為主的媒介形態(tài)，在短短幾分鐘內(nèi)將知識以生動的動態(tài)畫面、有趣的形式呈現(xiàn)給用戶”。 筆者結(jié)合“拉概”課程，探討如何把知識類短視頻辯證地運用到教學(xué)中。

4.1 借用知識類視頻視覺化解構(gòu)課堂講授的“硬核”知識

南京大學(xué)教授潘知常說：“過去的知識傳播‘可讀但不可見’，而短視頻讓我們既能聽見，又能看見。”視覺化解構(gòu)“硬核”知識是知識類短視頻的一大新特征：“借助直觀的視覺影像、共情的音樂特效，或手繪漫畫等新形式，將晦澀難懂的知識變得可視且通俗易懂?！比握n教師可充分利用這一特征來幫助學(xué)生消化課內(nèi)的“硬核”知識。

以課程第二講“拉丁美洲古印第安文明”為例，傳統(tǒng)的文字介紹、圖片展示仍然不足以展示拉美古文明的燦爛，且課堂時間有限，不能進(jìn)行深入探討。雖然有大量的紀(jì)錄片供學(xué)生學(xué)習(xí)，但用時較長，需要學(xué)生投入較長時間觀看，而B 站一些優(yōu)秀的短視頻恰好滿足了學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)的需求。例如，Up 主“博物十日談”精心制作了一個14 分鐘左右的視頻“失落的美洲文明——阿茲特克和綠松石雙頭蛇”，他親身前往大英博物館參觀阿茲特克文明藏品，多角度地拍攝鎮(zhèn)館之寶綠松石雙頭蛇，讓觀看者能夠身臨其境地欣賞每一處細(xì)節(jié)，同時博主還詳細(xì)介紹該藏品的材質(zhì)和象征意義，進(jìn)而介紹阿茲特克文明里的羽蛇神，并綜述這一文明的興起與消亡。這個視頻影像制作精良、內(nèi)容準(zhǔn)確、講解清晰、配樂舒適，與課堂上展示一張圖片和教師的講解相比，更能給學(xué)生留下深刻印象。

4.2 通過優(yōu)質(zhì)知識類短視頻延伸課堂

目前已有300 多名師學(xué)者、800 余家認(rèn)證高校號與近萬個學(xué)院入駐B站，他們尋求一種打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的發(fā)聲、傳遞知識的方式，努力融入B 站氛圍。他們的視頻一般以老師出鏡講解為主，中間穿插一些簡短的視頻，雖沒有炫酷的制作技巧，但學(xué)者高屋建瓴的觀點和深入淺出的講解能獲得很高的點擊量。如果名師的視頻內(nèi)容與“拉概”的教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，課外的視頻學(xué)習(xí)無疑會成為課堂的延伸。

例如，在“古巴與古巴革命”這一講，不可避免地要談及豬灣事件和導(dǎo)彈危機(jī)中的博弈論，古巴導(dǎo)彈危機(jī)是人類核安全歷史上重要的轉(zhuǎn)折點，是國際政治史上一個典型案例，這一內(nèi)容足夠講滿整整一堂課，但課堂上囿于時間只能一帶而過。B 站博主觀察者聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)國際政治學(xué)教授沈逸組織了時長25 分鐘的系列小講座“逸語道破”，其中一講復(fù)盤了古巴導(dǎo)彈危機(jī)，把學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化為年輕人喜聞樂見的新媒體形式，邏輯清晰、語言生動風(fēng)趣，在全站排行榜曾最高位列第10 名。沈逸老師的這堂公開課有效地拓展了古巴這一講的內(nèi)容。

此外，優(yōu)秀的Up主的優(yōu)質(zhì)視頻也能開闊學(xué)生的視野。拉美國家眾多，課堂上不可能全部涉獵，任課教師鼓勵學(xué)生自主查找資料，不斷拓展學(xué)習(xí)邊界，朝著覆蓋全拉美國家的方向努力。例如“小約翰可汗”的“奇葩小國”系列值得推薦，他不僅介紹了智利、古巴、阿根廷這些課堂上必講的國家，還制作了一期洪都拉斯的視頻，集中介紹聯(lián)合果品公司對中美洲的掠奪與干涉，這些內(nèi)容屬于任課教師劃分的自主探索類知識，課堂上很少談及。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生批判辯證地看待知識類短視頻

自2020 年以來，知識類短視頻迅速發(fā)展，但相關(guān)審查機(jī)制尚未建立，版權(quán)意識仍未普及，“話語表達(dá)過分娛樂化和內(nèi)容素材抄襲同質(zhì)化”是當(dāng)前B 站知識區(qū)存在的主要問題，因此，高校教師在使用知識類短視頻時需謹(jǐn)慎，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判辯證地對待。

筆者會挑選一兩個內(nèi)容值得商榷的短視頻，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)查找出視頻中可能存在的問題，諸如史料使用不夠嚴(yán)謹(jǐn)、圖片錯誤、立場不夠明確等。

記得在講解“官僚威權(quán)主義與智利”時，有一位學(xué)生建議大家觀看B 站的一首很火的歌曲《我的將軍皮諾切特》，在以“皮諾切特”為關(guān)鍵詞搜索之后，出現(xiàn)了許多過度娛樂化的視頻，不太清楚這些Up主的真實意圖，筆者認(rèn)為這樣的視頻可能會誤導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)上不了解這段歷史的觀看者，于是建議學(xué)生可以在彈幕中或留言區(qū)介紹這首歌曲的歷史背景，并誠摯推薦網(wǎng)友去搜索觀看諸如《智利的911 事件是什么》《阿連德最后的講話》《團(tuán)結(jié)的人民永不被擊潰》這些視頻，讓網(wǎng)絡(luò)上的求知者真正了解智利經(jīng)歷的那段黑暗歲月，而非盲目地娛樂消費歷史人物。

5 知識類視頻在教學(xué)中的“種子”效應(yīng)

《知識的普惠——短視頻與知識傳播研究報告》指出，從傳播價值上看，好的知識類短視頻可以產(chǎn)生“種子”（SEED）效應(yīng)，它包括點亮興趣（spark）、擴(kuò)展邊界（expand）、煥新觀念（erase）和激發(fā)參與（do-it），“它的角色，不是一棵已經(jīng)碩果累累的樹，而更像是一顆飽含生命力的種子，激發(fā)更多人探索知識的興趣，并在人們更多的主動探索和實踐中生根發(fā)芽”。筆者自2020 年春季學(xué)期開始，把B 站知識類視頻辯證地運用到“拉概”課程的教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深入探索、開拓邊界，與該研究報告得出的短視頻傳播價值有類似之處，而且已產(chǎn)生種子效應(yīng)。

5.1 激發(fā)興趣（Spark）

愛好和興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，教師的一大功用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，學(xué)生們從一出生就與網(wǎng)絡(luò)、視頻、新科技無縫銜接，觀看立體、直觀、生動的視頻已然是他們學(xué)習(xí)的常用方式。教師在課堂上適當(dāng)播放短視頻，課下推薦學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)短視頻的方法可以激發(fā)學(xué)生了解拉美文化的興趣，從而去做更加深入的探索，進(jìn)而踏上學(xué)術(shù)之路。在最新一輪次的課程教學(xué)評估中，班上84.62%的學(xué)生“非常同意”教師教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和深度學(xué)習(xí)的興趣，剩余15.38%的學(xué)生選擇“同意”。

一個學(xué)期的“拉概”課程結(jié)束后，多位學(xué)生以拉美研究領(lǐng)域的話題來申請學(xué)校的本科生科研項目或者報名參加學(xué)校的課外學(xué)術(shù)研究競賽“挑戰(zhàn)杯”?？梢哉f，雖然課程結(jié)束了，學(xué)生的興趣之火仍在燃燒，在拉美研究領(lǐng)域的學(xué)習(xí)一直在深化。

5.2 拓展邊界（Expand）

知識類短視頻運用到教學(xué)中后，學(xué)生的認(rèn)知邊界已大大超過教學(xué)大綱的范疇，他們會根據(jù)視頻內(nèi)容去查閱更加翔實的資料。例如一位同學(xué)在看過“小約翰可汗”制作的關(guān)于洪都拉斯的視頻后，受到很大啟發(fā)，于是他以危地馬拉民選總統(tǒng)阿本斯政府被推翻為案例，分析了聯(lián)合果品公司對拉美的影響，總結(jié)拉美著名文學(xué)作品中對聯(lián)合果品公司的控訴，并指出這對當(dāng)代中國對外投資發(fā)展有何借鑒意義。

此外，優(yōu)秀的短視頻在講解某個具體的知識點時，會進(jìn)行橫向或縱向的比較，給觀眾更多的信息。比如“博物十日談”的博主在介紹綠松石雙頭蛇時，簡要綜述綠松石自古就是昂貴的裝飾寶石，古埃及人、中國東周時期都有使用綠松石的記載，這種橫向比較會讓學(xué)生把阿茲特克文明納入全人類文明的進(jìn)程中，對歷史發(fā)展的整體性和多樣性有更多的認(rèn)知。

B 站上的彈幕也是幫助拓展邊界有效工具，視頻觀看者一邊觀看一邊發(fā)送彈幕，對視頻內(nèi)容進(jìn)行解讀，與其他觀看者互動交流，他們的觀點和評論是對視頻內(nèi)容的強(qiáng)大補(bǔ)充。

5.3 煥新觀念（Erase）

知識類短視頻在教學(xué)中的恰當(dāng)運用有助于打破刻板印象和刻板認(rèn)知，消除學(xué)生對拉美的一些誤解，從而煥新觀念。

上“拉概”課程之前，因為了解甚少，學(xué)生對拉美的模糊印象是貧窮、懶惰、散漫、治安差、足球踢得好，在經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)、閱讀文獻(xiàn)，尤其是通過視頻直觀學(xué)習(xí)之后，他們才真正知道拉美人民并不懶惰，許許多多的普通民眾像我們中國人一樣辛勤工作、勤勤懇懇，拉美人民一直在為尋求公平與正義而艱辛地斗爭。阿連德最后的講話中“團(tuán)結(jié)的人民永不被擊潰”這些激昂的語言仍然是拉美人民的呼聲。

開課前，學(xué)生紛紛表示高中歷史學(xué)習(xí)中很少涉及拉美地區(qū)，于是他們認(rèn)為拉美研究是冷門學(xué)科，學(xué)術(shù)前景不太樂觀，但是B站上拉美話題的視頻關(guān)注度和參與度都很高，這出乎他們的意料，彈幕和留言區(qū)的互動讓他們更加感受到學(xué)習(xí)西班牙語和拉美文化的重要性，有志于學(xué)術(shù)的學(xué)生表示拉美研究擁有廣闊前景，未來大有可為。

5.4 激發(fā)參與（Do-it）

B站許多知識類短視頻內(nèi)容準(zhǔn)確，語言風(fēng)趣，貼近青年學(xué)生的話語體系和接受心理，但不可否認(rèn)的是仍然有許多視頻相當(dāng)粗劣，抄襲同質(zhì)化，于是筆者鼓勵學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，可利用寒暑假時間，選擇一個合適的話題，查閱資料，搜集視頻素材，自己編輯短視頻并發(fā)布在B 站，成為嚴(yán)肅、正確知識的傳播者。

目前，已有的一位學(xué)生以西班牙對拉美的殖民歷史為主題剪輯并上傳了一條視頻，已獲得三千多點擊量，并得到觀看者的肯定和鼓勵。未來筆者會鼓勵更多學(xué)生去參與，把更多的拉美歷史和文化知識傳播出去。

6 結(jié)論

在國家支持、技術(shù)賦能、網(wǎng)絡(luò)平臺積極推動的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，知識類短視頻契合了青年學(xué)生“求知+娛樂+個性化表達(dá)”的心理需求，受到追捧。筆者順應(yīng)青年學(xué)生的接受需求，辯證地把一些優(yōu)質(zhì)的知識類短視頻運用到“拉概”課程之中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的邊界，改變他們的一些錯誤思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，樹立正確的學(xué)術(shù)立場，并鼓勵他們成為嚴(yán)肅知識的傳播者。

但是必須指出，以教師為主導(dǎo)的線下課堂教學(xué)仍然是傳道授業(yè)解惑的根本方式，是高校的立校之本，短視頻的運用只是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，并不能替代系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。華東師范大學(xué)中文系副教授倪文尖就表示：“大學(xué)課堂上的知識的架構(gòu)是系統(tǒng)性的，而B 站更多是隨機(jī)性和碎片化的，B 站課程確實是很好的補(bǔ)充，但不能完全取代課堂授課?！苯處煈?yīng)根據(jù)課程教學(xué)需求，合理使用教學(xué)資源，不可過分夸大知識類短視頻的作用，舍本逐末。