機(jī)械類專業(yè)課程思政教學(xué)的實踐探索

馮 軍，康紅娜，李必文，胡良斌

（南華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 湖南 衡陽 421001）

課程思政既滿足了專業(yè)教育的需要，同時可實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，是對三全育人體制機(jī)制的完善，為高校實現(xiàn)立德樹人任務(wù)拓寬了路徑。

由于受到不良言論的影響以及個人認(rèn)識不足，目前有少數(shù)高校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)不高，因此在高校全面、有效地開展課程思政建設(shè)非常必要，可最大程度保證高校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在高校課堂教學(xué)中，教師既要很好地進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，又要進(jìn)行課程思政，如何才能實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，特別是如何從專業(yè)課程中挖掘出思政教育內(nèi)容及元素，充分發(fā)揮出教師的立德樹人作用，是一個非常重要的課題。本文總結(jié)分析了機(jī)械類專業(yè)課程思政的心得，探討如何進(jìn)行課程思政的建設(shè)。

1 課程思政教學(xué)的實踐

本文依據(jù)機(jī)械工程學(xué)院教師們思政教育的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.1 修訂培養(yǎng)方案及核心課程的教學(xué)大綱

在機(jī)械類各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，要把工匠精神、人文關(guān)懷、家國情懷、獻(xiàn)身科研等育人內(nèi)涵作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。由于機(jī)械類課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點，與人民生活、自然環(huán)境緊密相連，可以從資源節(jié)約與再生角度出發(fā)，強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計方法策略，提高設(shè)計的技能，從而達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)。通過對思政相關(guān)的設(shè)計案例進(jìn)行分析討論，強(qiáng)調(diào)在機(jī)械設(shè)計中考慮環(huán)保與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，達(dá)到第二層次教學(xué)目標(biāo)。通過在設(shè)計實訓(xùn)中考慮對人類、社會的影響，培育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達(dá)到第三層次教學(xué)目標(biāo)。

1.2 抓住學(xué)科特征

當(dāng)前，我國正處在快速發(fā)展的時期，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各學(xué)科百花齊放，而不同學(xué)科的發(fā)展有其不同的背景及前景，我們必須提煉并抓住其發(fā)展特征。例如機(jī)械工程學(xué)科包括機(jī)械設(shè)計制造及自動化、智能制造工程、機(jī)電工程等專業(yè)，其核心課程包括機(jī)械制造基礎(chǔ)、先進(jìn)制造技術(shù)等。該學(xué)科與中國制造緊密聯(lián)系，是實現(xiàn)“中國制造2025”、打造中國“制造強(qiáng)國”的智力支持。由上可知，機(jī)械工程學(xué)科的發(fā)展與中國制造緊密相連，事關(guān)強(qiáng)國夢，教師們應(yīng)抓住這個特征，以其為核心設(shè)置課程建設(shè)，分類開展，將思政元素有機(jī)融入“機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、檢測”課程群；以點帶面、以小見大，把社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化融入教學(xué)中，探索課程思政“寓道于教、寓德于教、寓樂于教”的教學(xué)模式，與各課程的教學(xué)相結(jié)合，這樣才能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

1.3 有效挖掘課程思政元素

在選取課程思政內(nèi)容時，要盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，并必須考慮其是否在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。在課程中挖掘課程思政元素時，可以將相關(guān)的專業(yè)知識同國家、民族的發(fā)展結(jié)合起來，激起學(xué)生振興國家民族的熱情。將機(jī)械學(xué)科中代表性科學(xué)家的感人事跡介紹給大家，讓學(xué)生深受感染。為了更好地提取課程思政元素，可以推動教師間的交流和學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)院以系室為單位，內(nèi)部開展相關(guān)討論，分享相關(guān)經(jīng)驗，并邀請外院、外校的教師以及行業(yè)內(nèi)的專家展開座談，交流心得。這種多層次的交流形式，有效地促進(jìn)了課程思政元素的挖掘，有利于思政教學(xué)的開展。

根據(jù)我院院情和學(xué)情，從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中提煉出內(nèi)容精煉、科學(xué)合理的全方位、多層次立體化課程思政元素，每個元素穿插思政事例引發(fā)專業(yè)思考，增強(qiáng)思政課程的親和力、吸引力和感染力。

理論環(huán)節(jié)中，融入傳統(tǒng)文化、紅色文化、熱點等，調(diào)動學(xué)生積極性，讓其為祖國感到驕傲自豪，學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的概念及內(nèi)涵，提升文化自信與愛國情懷；機(jī)械設(shè)計策略中引入“大國工匠”，培育學(xué)生的工匠精神；引入“垃圾分類”相關(guān)知識，并應(yīng)用于設(shè)計實踐中實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；在講授機(jī)械設(shè)計與自然的關(guān)系時引入老子的“人法地，地法天，天法道，道法自然”，理解設(shè)計與自然的密切關(guān)系。

1.4 處理好課程思政與課程改革之間的關(guān)系

課程思政需要將思政元素自然地融入專業(yè)課程當(dāng)中，在具體的課程教學(xué)過程中體現(xiàn)出思政育人的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)有教學(xué)模式下，實現(xiàn)課程思政需要課程改革。南華大學(xué)機(jī)械學(xué)院教師在進(jìn)行課程思政實踐時，均進(jìn)行了課程改革，采用各種方法挖掘課程中的思政元素，并對課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)育人目的。教師首先要掌握思想政治教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，對其教育內(nèi)容及教育元素進(jìn)行了解，日常還需要進(jìn)行總結(jié)與提取，然后再對專業(yè)知識進(jìn)行分析，這樣才能有效地進(jìn)行課程改革，順利地結(jié)合以上思想政治教育的內(nèi)容及元素，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授與價值觀的正確引導(dǎo)。

加強(qiáng)思政金課建設(shè)及改革，從課程設(shè)置、課程思政要素融合方法、課程資源建設(shè)、課程平臺建設(shè)、課程效果反饋等方面進(jìn)行示范課程建設(shè)改革，充分挖掘蘊(yùn)含在本專業(yè)知識中的教育因素，有效地將正能量內(nèi)容引入課堂，并把民族精神、中國夢、振興中華、中國崛起等元素融入課程，可以有效地提升學(xué)生四個自信，培養(yǎng)其愛國、愛黨、愛家鄉(xiāng)的情懷，并讓其樹立正確的“三觀”，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

本學(xué)院經(jīng)過以上改革過程，將機(jī)械學(xué)科的知識與思想政治教育進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)了育才和育德的統(tǒng)一，對學(xué)生的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

1.5 提升教師的課程思政能力

愛國主義教育，學(xué)校是責(zé)無旁貸的主陣地，必須肩負(fù)起最主要的責(zé)任，教師是學(xué)生最直接、最親密的接觸者，必須承擔(dān)起愛國主義教育的重任。學(xué)院組成了思政教育教師小組，承擔(dān)起了具體專業(yè)課程的思政教育目標(biāo)及任務(wù)的制訂，共同開展思政教育，教學(xué)效果較好。同時，為提升教師的課程思政教學(xué)能力，學(xué)院組織教師與教學(xué)效果較好的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，推廣其教學(xué)方法及經(jīng)驗，促進(jìn)廣大教師的共同進(jìn)步。學(xué)院還專門舉辦課程思政方面的教學(xué)比賽，使得優(yōu)秀教師全面展示其風(fēng)采，進(jìn)一步促進(jìn)普通教師向優(yōu)秀教師開展學(xué)習(xí)，更好地掌握課程思政教學(xué)方法及經(jīng)驗的運用。經(jīng)過以上改革，學(xué)院教師課程思政的教學(xué)能力得到了較好的提高，學(xué)生普遍反映效果較好，實現(xiàn)了預(yù)定的思政教育目標(biāo)。

2 效果分析

為了檢驗教師的課程思政教學(xué)效果，隨機(jī)選取了兩門課程的學(xué)生對課程效果進(jìn)行問卷調(diào)查分析，涉及學(xué)生人數(shù)為67 人，其具體問題為：①請問你覺得老師的課程思政元素是自然的嗎？②請問你是否增強(qiáng)了對祖國的自豪感、責(zé)任感？其具體結(jié)果分別如圖1（p129）所示。

如圖1（a）所示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為教師的課程思政元素是自然的，表示了認(rèn)可。如圖1（b）所示，所有學(xué)生都認(rèn)為教師的課程思政讓他們增強(qiáng)了對祖國的自豪感或者責(zé)任感，都是非常正面的。

由以上問卷調(diào)查分析可知，學(xué)生非常認(rèn)可教師的課程思政元素，同時教師的課程思政效果也較好，所以該教學(xué)方法可行，值得借鑒。

3 總結(jié)

圖1 問卷調(diào)查分析結(jié)果

課程思政是特殊的教育活動，既滿足了專業(yè)教育需要，同時又實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，通過思想凝聚力量，實現(xiàn)了最大程度的社會整合。將思政元素引入專業(yè)課程教育是一種課程觀，課程承載思政，思政寓于課程。在機(jī)械類專業(yè)教育和實踐中，要深入挖掘各類課程的思政元素與功能，從而確保課程實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)的雙向互動，實現(xiàn)學(xué)生的正確價值觀引導(dǎo)。目前，課程思政教學(xué)的發(fā)展還處在探索階段，要走向成熟還需要一個長期的過程。本文總結(jié)了課程思政的教學(xué)心得，分享了相關(guān)經(jīng)驗，具有一定的借鑒作用，希望起到“拋磚引玉”的作用。