對新時代工科類專業(yè)課程思政的思考

周 璐

（浙大城市學院 浙江 杭州 310015）

進入中國特色社會主義新時代，教師必須樹立順應(yīng)時代、尊重科學的教學理念，還必須清楚認識到：新時代工科類專業(yè)人才作為我國工業(yè)制造業(yè)發(fā)展的第一資源，不僅需要具備過硬的專業(yè)技能，更需過硬的思想政治素養(yǎng)。工科專業(yè)知識教育與思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）看似不相干，實則相輔相成。實踐證明，要想在工科類專業(yè)課堂上協(xié)調(diào)好專業(yè)知識教育與思政教育，扎實推進課程思政是關(guān)鍵?！坝恕毕取坝隆?，教師要運用課程思政立身、立學、施教，積極引導學生的國家觀、民族觀、歷史觀與文化觀向正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)合格可靠的社會主義建設(shè)者和接班人。本文從我國工科類專業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀切入，提出新時代工科類專業(yè)融入課程思政的理論與方法，并通過實踐教育，充分證明新時代工科背景下課程思政教學的改革意義。

1 我國工科類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 國家工業(yè)制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當今世界正面臨百年未有之大變局，在新冠肺炎疫情的影響下，世界各國的工業(yè)均遭受了不同程度的打擊，國際形勢持續(xù)緊張。推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，強化技術(shù)創(chuàng)新能力，加快建設(shè)制造強國，已成為我國在后疫情時代穩(wěn)步發(fā)展的必經(jīng)之路。目前，我國已成為世界上唯一一個擁有全部工業(yè)門類的國家。與美國等制造業(yè)強國相比，我國的制造業(yè)存在大而不強的問題，在自主創(chuàng)新、資源利用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、信息化程度、質(zhì)量效益等方面存在顯著差距，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級和進一步發(fā)展的任務(wù)緊迫而艱巨，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中亟須有創(chuàng)新能力、有實踐能力的新型工科人才。

1.2 國家工科類專業(yè)現(xiàn)狀

我國高等工程教育相繼出臺“質(zhì)量工程”“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”“2011 計劃”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革”等舉措，國內(nèi)工程教育體系層次結(jié)構(gòu)完整、專業(yè)門類齊全?！叭A盛頓協(xié)議”更標志著我國工程教育真正融入世界。

但我國的工科類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理、缺乏頂層設(shè)計、課程定位不符合新發(fā)展形勢等問題仍然存在。特別是專業(yè)學習中，很多學生只是盲目地跟隨教師講授的專業(yè)課進行學習，片面理解這門學科的作用，很難從國家宏觀大局出發(fā)看待自己的專業(yè)。另外，工科專業(yè)雖就業(yè)率偏高，但整體薪酬與其他行業(yè)相比略微偏低。在許多高校中工科類專業(yè)被認為是“夕陽專業(yè)”，專業(yè)內(nèi)部“轉(zhuǎn)碼”及“跑路”的思想甚為活躍。學生難以沉下心來專心學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，只是盲目地追求捷徑。缺乏刻苦鉆研、造就卓越的奮斗精神，以至于實踐能力不足，缺乏探索精神與創(chuàng)新意識。不僅如此，思政教育的缺失，還造成了學生責任感、使命感缺失，報效祖國的思想覺悟不高。在社會浮躁心理的影響下，部分青年學生的價值取向開始物質(zhì)化、功利化，缺失理想信念，成了“精致的利己主義者”。

對此，加強學生的思政教育，在工科類專業(yè)課中融入思政元素，全面塑造學生的道德品質(zhì)和家國情懷，要堅持以立德樹人為核心，以思想政治工作抓手，貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人。

2 新時代工科類專業(yè)進行課程思政建設(shè)的理論與方法

2.1 新時代課程思政建設(shè)新理念

新時代課程思政建設(shè)以馬克思主義理論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以中華傳統(tǒng)文化為底蘊，學習借鑒了竺可楨的大學教育思想及國際上先進的CDIO-OBE 教育理念。這些對課堂教育實踐提供了非常有力的理論支撐。新時代課程思政建設(shè)新理論旨在培養(yǎng)有實踐能力、有創(chuàng)新意識、有家國情懷的新型人才，主要內(nèi)容與特點包括：基于專業(yè)定位，明確教學目標；強調(diào)知行合一、重視動手實踐；打破陳舊形式，鼓勵自主創(chuàng)新；兼顧思想道德，推進愛國教育。

2.2 新時代課程思政建設(shè)新方法

在工科類專業(yè)的課程思政建設(shè)中，教師不能割裂專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學的緊密聯(lián)系，須秉承科學求是精神，做到理論與實踐的辯證統(tǒng)一。具體而言，可從思想建設(shè)、專業(yè)定位、鼓勵創(chuàng)新、思維培養(yǎng)和實踐育人五個方面入手，如圖1（p57）。

第一，加強思想道德建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人觀念。要在工科類專業(yè)學習中融入思政教育，專業(yè)教師首先需要增強理論自信，將思政教育厚植于教師的知識框架中，加強對學生國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀的教育，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，為中國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

第二，明確專業(yè)定位，服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方基礎(chǔ)建設(shè)。教師要深挖專業(yè)課程中的思政元素，厚植愛國主義情懷；浸潤式融合專業(yè)元素，包括能源危機、貿(mào)易壁壘、科技封鎖等全球熱點問題，結(jié)合工科專業(yè)的發(fā)展史，對比東西方國家兩百多年的發(fā)展變化，深刻認識“科技興國”的重要性；讓學生認識到本專業(yè)課程的主要任務(wù)，獲取正確的價值追求、理想信念；介紹科學家事跡，鼓勵學生將愛國主義信念轉(zhuǎn)化成學習動力，為國家發(fā)展貢獻自己的力量。

第三，培養(yǎng)學生辯證的思維方式，尊重科學規(guī)律，不迷信不盲從。在以往的學生教育中，教師往往過于重視專業(yè)知識的傳授，而忽視對學生思維方式的培養(yǎng)。推進工科類專業(yè)的課程思政建設(shè)，本身就是一種科學的思維方式建設(shè)。學生需要樹立辯證唯物主義的價值觀，尊重科學規(guī)律，不迷信不盲從。在當前國際形勢下，各種社會思潮匯聚，教師要運用馬克思主義方法教書育人，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，構(gòu)筑起牢固的思想防線，自覺抵制各種錯誤思潮和言論。

第四，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極探索。習近平總書記曾指出：“在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！眲?chuàng)新能力是每一名科學工作者都應(yīng)具有的基本素質(zhì)。若拘泥于已有的成果，就永遠也沒有機會站到學科的最前沿。因此，教師需要給學生足夠多的試錯機會，鼓勵學生站在巨人的肩膀上，不斷對全新的領(lǐng)域進行探索。

第五，強化實踐育人，培養(yǎng)擔當精神和社會責任感。在學生專業(yè)學習推進之時，教師要加強相關(guān)的實踐培訓，讓學生可以在學習工作中，全面了解自己的專業(yè)，進而增加學生對自己專業(yè)的認同，升華出本專業(yè)應(yīng)有的擔當精神和社會責任感。教師要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，在課程設(shè)計上增加綜合設(shè)計性練習，指導學生進行相關(guān)專業(yè)的模型制作，加深了對本課程理論知識的理解，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和團隊精神。

圖1 工科類專業(yè)的課程思政建設(shè)框架

3 新時代工科專業(yè)課程思政的改革舉措與成果

實踐證明，思政教育和專業(yè)知識學習相輔相成、不可分割。以本校工科專業(yè)為例，從明確專業(yè)定位、培養(yǎng)辯證思維、養(yǎng)成實踐能力、鼓勵自主創(chuàng)新、強化思想教育等角度，把思政元素融入機械專業(yè)教學中來，切實推進課程思政建設(shè)。

3.1 明確專業(yè)定位

明確專業(yè)定位是推進思政教育的第一步。本次實踐改革中，教師在課堂上加入了對世界及本國的機械史介紹，加深學生對機械行業(yè)發(fā)展背景的整體把握。教師引導學生學習國家推進制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略決策，了解機械事業(yè)發(fā)展的遠大前景，建立正確的學科認知和視野格局。空談國家戰(zhàn)略，難以使學生建立起深刻印象。對此，學校舉辦“走進企業(yè)”活動，讓學生可以親身觸摸到高精尖設(shè)備，從而對行業(yè)發(fā)展水平建立起直觀的認知，明確自己未來努力的方向。

3.2 培養(yǎng)辯證思維

培養(yǎng)科學的辯證思維與不迷信、不盲從的求是精神是思政教育的重中之重。本次實踐改革在教學中加入了啟發(fā)學生對本行業(yè)進行思考的環(huán)節(jié)，引導學生客觀地評價我國的機械行業(yè)，弄清楚到底哪些是優(yōu)勢技術(shù)，哪些技術(shù)被國外卡脖子，而不只是盲從教師的講授，為應(yīng)付考試而學。

教師在專業(yè)教學中加入小組話題討論的方式，探討對具體專業(yè)問題及事件的認知和看法，讓學生在思想碰撞的過程中不斷錘煉自己的思維，拓寬自己的眼界，加深自己對行業(yè)的了解。實踐反饋結(jié)果顯示，這種新的形式使課堂更加生動活潑，學生上課的注意力和課堂效率有了明顯提高，學術(shù)探討應(yīng)有的自由氣氛更加濃郁。

3.3 養(yǎng)成實踐能力

實踐方能出真知，養(yǎng)成實踐能力是鞏固專業(yè)知識的最佳途徑。機械類專業(yè)作為一門理工類學科，其學習的內(nèi)容難免會晦澀枯燥。如何調(diào)動學生的學習積極性，將學生的認知推到更高層面，也是一個十分重要的內(nèi)容。

在實驗課程中，學生通過對復雜的結(jié)構(gòu)拆解和組裝，在領(lǐng)會機械原理的同時，感受自由探索的樂趣，將理論知識化為看得見摸得著的成果，實際操作的學習效率遠比看書刷題更高。

3.4 鼓勵自主創(chuàng)新

自主創(chuàng)新能力是新時代工科人才必備的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識則是新時代思政教育的應(yīng)有之義。成功的項目經(jīng)驗不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以樹立學生的信心，激發(fā)學生的學習興趣。很多學生將其創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為專利、論文或產(chǎn)品，建立起由自主創(chuàng)新到成果轉(zhuǎn)化的正反饋。

3.5 強化思想教育

強化思想教育是新時代課程思政建設(shè)的核心要求。教師在日常課堂中加入科研工作者的故事，教導學生無論身處何種境遇都要保持向上的心態(tài)；在艱難困苦中成長、歷練、進步；堅持學習報國，與國家同呼吸、共命運。教師播放《大國工匠》系列節(jié)目，將其中的典型人物案例與學生專業(yè)課程知識相結(jié)合，使學生更深刻地理解專業(yè)知識及其價值，堅定理想信念。

4 結(jié)論

本文以新時代大學工科類專業(yè)課程為研究目標，從專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、課程思政建設(shè)的理論與方法和改革實踐三個方面，提出了適用于新時代工科類專業(yè)課程思政建設(shè)的舉措。在整個行業(yè)的背景下，高校需要引導學生從國家戰(zhàn)略乃至民族振興的宏觀層面，建立正確的學科認知和視野格局，在自身職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展出發(fā)的微觀層面，正確地認識學科課程與專業(yè)技能的關(guān)系。在教學實踐中，教師從思想建設(shè)、專業(yè)定位、鼓勵創(chuàng)新、思維培養(yǎng)和實踐育人五個方面入手，進一步把思政教育融入課堂中，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的優(yōu)秀人才。