OBE理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與教學(xué)模式探討
——以重慶人文科技學(xué)院為例

高彥彬，曹天彥

（1.重慶人文科技學(xué)院建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院 重慶 401524；2.重慶人文科技學(xué)院文旅產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心 重慶 401524）

1 探討OBE 理念下優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制與教學(xué)模式的必要性

高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)的重要條件，良好的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境和豐富的設(shè)備資源能夠支持更加多樣化且高效的教學(xué)方法，方便師生更好地開展獨(dú)立研究和自主學(xué)習(xí)，對(duì)高等院校提升專業(yè)教育水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及師生的學(xué)術(shù)研究能力起到積極的作用。近些年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策下，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在高等院校教育體系中所處的位置愈發(fā)重要，許多高校投入巨大的人力與物力，全力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體與平臺(tái)，建設(shè)了眾多領(lǐng)域明確、功能突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)教學(xué)科研成果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化發(fā)揮出非常積極的作用。

OBE 教育理念秉持教育的結(jié)果導(dǎo)向，更加鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)預(yù)期，強(qiáng)化教育內(nèi)容與教育過程的針對(duì)性和實(shí)際性。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)最終獲得的結(jié)果，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，OBE教學(xué)理念更加直接，也更加具有針對(duì)性和實(shí)際性。當(dāng)下已有大批的高校教師和學(xué)者參與到OBE 理論的研究和實(shí)踐探索當(dāng)中，很多高校已經(jīng)開始貫徹落實(shí)基于OBE 理念的人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程資源建設(shè)、課程教學(xué)方法改革等一系列舉措。而隨著OBE 教學(xué)改革的不斷深入和完善，與其配套的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制及其投入實(shí)踐教學(xué)的模式也亟須進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放現(xiàn)狀與困境

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等眾多專業(yè)，是一門集科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的綜合性學(xué)科，旨在培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇內(nèi)進(jìn)行商業(yè)設(shè)計(jì)、研究、出版和教育等方面工作的專業(yè)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)方向多、類別復(fù)雜，在此專業(yè)范疇內(nèi)開展的教學(xué)服務(wù)面臨許多具體的困難。目前，重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室開放模式主要還是服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所制訂的各種實(shí)驗(yàn)課程，如電腦實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、BIM 實(shí)驗(yàn)室等。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)中，長期存在一些現(xiàn)實(shí)問題，具體如下。

2.1 設(shè)備不具有專屬性，學(xué)生使用意愿不強(qiáng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育對(duì)于專業(yè)設(shè)備的依賴度較高，總體上可以劃分為基礎(chǔ)制圖設(shè)備、電子設(shè)計(jì)設(shè)備以及生產(chǎn)輸出設(shè)備三大類別。一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)往往需要前期制圖、設(shè)計(jì)操作、生產(chǎn)輸出三大步驟，需要耗費(fèi)和占用相對(duì)較長且集中的操作設(shè)備時(shí)間，因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室所運(yùn)用的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定的專屬性，方便設(shè)計(jì)方案的連續(xù)進(jìn)行和儲(chǔ)存。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，教學(xué)時(shí)長往往以教學(xué)課時(shí)為單位，一天的總教學(xué)時(shí)長不會(huì)超過8 課時(shí)，整體實(shí)踐時(shí)間較短且分散，并且會(huì)存在多班次、多人次共同使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況，使得設(shè)備不具有專屬性。這會(huì)影響設(shè)計(jì)效率，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用熱情和意愿，出現(xiàn)浪費(fèi)甚至閑置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的現(xiàn)象。

2.2 設(shè)備采購與維護(hù)滯后，難與市場同頻

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科知識(shí)更新和技術(shù)更新較快，藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室設(shè)備應(yīng)該緊跟當(dāng)下，與行業(yè)和市場同頻。但是在很多高校中，由于設(shè)備的采購需要向上級(jí)主管申請(qǐng)報(bào)備、審批，再由專門負(fù)責(zé)的相關(guān)單位進(jìn)行詢價(jià)、招標(biāo)等，往往周期較長。再加上有的高校負(fù)責(zé)采購的部門人員本身對(duì)采購設(shè)備不了解，還要再向?qū)嶒?yàn)室教師進(jìn)行多次詢問，使得設(shè)備最終進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室時(shí)已經(jīng)不具備先進(jìn)性。

2.3 設(shè)備運(yùn)行具有空白期，故障率高，修繕難度大

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的許多常用設(shè)備是電子數(shù)控設(shè)備，比如高清寫真輸出設(shè)備、UV 印刷設(shè)備以及3D 打印設(shè)備等。這類電子設(shè)備通常需要長時(shí)間、穩(wěn)定且高頻次的使用才能夠保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但是在高校中，每年都會(huì)有寒暑假的長時(shí)間空置期，在長達(dá)一兩個(gè)月之久的空置期中，設(shè)備極容易出現(xiàn)如墨水噴頭堵塞、油路堵塞等故障。而在故障發(fā)生后，由于這類設(shè)備的售后維修人員與使用人員信息不通，致使設(shè)備故障不能及時(shí)反饋給相應(yīng)負(fù)責(zé)部門，而學(xué)校內(nèi)部的維修人員由于不了解現(xiàn)有設(shè)備，使得維修效率較低，還帶有盲目性。最終呈現(xiàn)的結(jié)果往往是顧此失彼，越修越不好用，越修問題越多，造成很大的資源消耗，嚴(yán)重降低了設(shè)備在教學(xué)中的使用效率。

2.4 受限于課程設(shè)置，難以充分利用實(shí)驗(yàn)室資源

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或內(nèi)容是一個(gè)非常綜合且立體的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性和延展性。但當(dāng)下許多高校的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行和教學(xué)模式是由專業(yè)所開設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容而定，這些實(shí)驗(yàn)課程都有非常明確的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱。在教學(xué)實(shí)施中，教師需要嚴(yán)格依照其大綱來制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這就使得專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)資源必須嚴(yán)格參照實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，在運(yùn)行中容易出現(xiàn)公式化、模板化的問題，致使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源難以被充分利用。

3 OBE 教學(xué)理念下的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與教學(xué)模式研究

成果導(dǎo)向是OBE 教育理念的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足OBE 人才培養(yǎng)的要求，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不能等同于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，簡單地將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備投用到學(xué)生的課程實(shí)踐中也不能等同于實(shí)驗(yàn)室開放。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行中教育模式的制訂應(yīng)該以專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。

3.1 吸引企業(yè)入駐實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化校企共生環(huán)境

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的合作模式。許多應(yīng)用型院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。如前文所述，專業(yè)操作設(shè)備在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源中占據(jù)著很大的比重，而在實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)中，關(guān)于設(shè)備的采購、維護(hù)等諸多方面的問題是影響實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的主要問題之一。引導(dǎo)行業(yè)公司、企業(yè)入駐實(shí)驗(yàn)室，促使行業(yè)從業(yè)人員與高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、管理人員共同參與實(shí)驗(yàn)室的開放教學(xué)與管理，能夠最大限度地解決設(shè)備選定、設(shè)備維護(hù)、設(shè)備空置、設(shè)備操作不當(dāng)、利用不規(guī)范等一系列問題。并且，企業(yè)入駐實(shí)驗(yàn)室能夠消除教學(xué)與市場、行業(yè)的壁壘，為學(xué)生提供更加實(shí)際、更加具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使校企合作走向本科專業(yè)教育的最前線，為學(xué)生帶來最切實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校可以將部分外包業(yè)務(wù)向進(jìn)駐企業(yè)在政策上傾斜，使得學(xué)校成為進(jìn)駐企業(yè)的長期客戶或者合作伙伴，進(jìn)一步優(yōu)化校企共生的環(huán)境，促成企業(yè)與學(xué)校雙贏的局面。

3.2 推行實(shí)驗(yàn)室研究型課程開放模式，實(shí)現(xiàn)教研一體化

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的有效方法，實(shí)驗(yàn)課將理論知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系到一起，是理論知識(shí)的綜合訓(xùn)練過程。而研究型實(shí)驗(yàn)課程是將現(xiàn)有的驗(yàn)證性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥匮有越虒W(xué)模式，在原有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上衍生出探究性學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的新路徑，這能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)以致用到以用致學(xué)的教學(xué)循環(huán)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的研究性、可操作性、綜合性、拓展性等特征，既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探索的有利條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神與研究意識(shí)，也為高校教師提供了一個(gè)精進(jìn)專業(yè)、發(fā)展自身學(xué)術(shù)水平的良好空間，最終形成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的教研一體化。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打造微小企業(yè)孵化平臺(tái)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來的勞動(dòng)者不僅要具備良好的從業(yè)能力，還需要具備新技術(shù)的應(yīng)用、新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既能滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的企業(yè)公司，由于其專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特性，大都呈現(xiàn)出規(guī)模較小、專業(yè)人員較集中、工作協(xié)同化程度高等特點(diǎn)。而這些特點(diǎn)恰恰與高校實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的情況高度吻合，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該充分利用專業(yè)的操作設(shè)備、入駐企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等資源，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，搭建創(chuàng)業(yè)共享平臺(tái)，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化功能，為在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、打造微小企業(yè)提供便利。

3.4 打造實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)管理與大眾參與

OBE教育理念提倡成果導(dǎo)向，這就使得對(duì)教育成果的評(píng)價(jià)尤為重要。要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的教育職能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，離不開一支具有優(yōu)良專業(yè)技能及行業(yè)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。具有實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍是新型實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的關(guān)鍵要素，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室教育高品質(zhì)的重要保障。

OBE 理念中實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)隊(duì)伍打造，可以實(shí)施實(shí)驗(yàn)室教師的分類機(jī)制。結(jié)合各教師的專業(yè)特長和業(yè)務(wù)能力進(jìn)行專業(yè)定崗，實(shí)現(xiàn)教育人才的合理配置。當(dāng)下許多高校的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍主要由專門的實(shí)驗(yàn)專業(yè)課程教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員來進(jìn)行日常開放教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以引入企業(yè)從業(yè)者、行業(yè)專家以及雙師型教師等人員。從學(xué)校層面來講，需要提供條件來對(duì)青年教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，開展資深教師帶新教師、企業(yè)幫新教師等活動(dòng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極投入實(shí)驗(yàn)室工作，再將實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校服務(wù)社會(huì)的具體任務(wù)或項(xiàng)目融合在一起，促成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的專門化管理與大眾化參與并行。

4 結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)也提出了新的需求，培養(yǎng)具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)、全面的文化素質(zhì)、較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，是高等學(xué)校在新形勢下面臨的新任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室是高等教育中培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要保障，是高校產(chǎn)生新知識(shí)、新思想的沃土，是知識(shí)生產(chǎn)和傳播的重要集散地。做好實(shí)驗(yàn)室開放教育活動(dòng)，能有效地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，適應(yīng)當(dāng)前高等教育的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略，真正做到為社會(huì)服務(wù)。