基于技能大賽視角的高職院校學(xué)生就業(yè)研究

李 斌

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院 陜西 西安 710300）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求量逐漸增大，用人標(biāo)準(zhǔn)也趨于嚴(yán)格，高職院校作為專業(yè)技能類人才的輸出地、專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越重。研究表明，當(dāng)前我國(guó)相當(dāng)一部分高職院校僅能向社會(huì)輸出部分符合企業(yè)要求的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，仍有不少畢業(yè)生由于自身以及其他方面的原因，難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)還有很大的提升空間。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，高職院校學(xué)生的就業(yè)難度逐漸增加，面臨畢業(yè)即失業(yè)的危機(jī)。

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，職業(yè)技能競(jìng)賽也越來(lái)越受到人們的重視。技能大賽已經(jīng)成為衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。每年在教育部及各省市教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下，各院校都要舉行各種類型和級(jí)別的職業(yè)技能大賽。實(shí)踐表明，職業(yè)技能大賽能顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動(dòng)力，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、交際能力、組織能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力也有顯著的促進(jìn)作用。當(dāng)前職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容大部分都能夠緊貼實(shí)際生產(chǎn)，與具體的工作崗位相對(duì)應(yīng)，基于此，通過(guò)開(kāi)展技能大賽，學(xué)生能夠提前感受到真實(shí)的工作氛圍，提前找出自身的不足，為將來(lái)踏進(jìn)社會(huì)、進(jìn)入工作崗位做好鋪墊。因此，以技能大賽為抓手，提升專業(yè)技能，已成為高職院校學(xué)生改變就業(yè)困境，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

1 就業(yè)困境

部分高職院校的學(xué)生存在自信心不足、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏吃苦耐勞精神、文化課功底不扎實(shí)等情況，這些都阻礙了他們?cè)诖髮W(xué)期間專業(yè)技能的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致與人才培養(yǎng)方案里面預(yù)定的目標(biāo)存在一定的差距，很難達(dá)到企業(yè)的期望值。同時(shí)，由于對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯缺乏必要的規(guī)劃，學(xué)生對(duì)自身的定位產(chǎn)生偏差，部分學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后也多存在應(yīng)付了事、迷茫、無(wú)所適從的問(wèn)題。綜合分析，上述現(xiàn)象主要是由學(xué)生本身、學(xué)校教育、社會(huì)發(fā)展、用人單位等多方面因素造成的。

1.1 學(xué)生自身因素

在當(dāng)前的高職院校中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，由于高中階段理論知識(shí)的欠缺，基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，加之平時(shí)上課不注意知識(shí)的積累，他們很難將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，無(wú)法為專業(yè)技能的提升做好必要的儲(chǔ)備。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)是被動(dòng)接受的，沒(méi)有根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行選擇，導(dǎo)致缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)知和未來(lái)規(guī)劃，因此很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。他們即使在畢業(yè)時(shí)找到了工作，但由于自身的專業(yè)技能和崗位要求的匹配度相對(duì)較低，也容易造成離職率較高的問(wèn)題，而對(duì)于專業(yè)技能要求高的工作，他們更是無(wú)法勝任，直接導(dǎo)致了就業(yè)困難的情況。

1.2 學(xué)校教育因素

部分高職院校由于教育理念未能跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能緊跟社會(huì)需求和發(fā)展。尤其是在培養(yǎng)專業(yè)技能人才時(shí)過(guò)于注重形式，全而不專，缺乏針對(duì)性，僅僅局限于課本知識(shí)，而未能真正地深入一線去調(diào)研企業(yè)的需求，不能準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)。還有些學(xué)校的培養(yǎng)宗旨不明確，保障機(jī)制不健全，師資隊(duì)伍建設(shè)、硬件設(shè)施等相對(duì)滯后，無(wú)法與社會(huì)發(fā)展相匹配，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)便開(kāi)始工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法較好地融入社會(huì)。

1.3 社會(huì)因素

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，為了不斷探索新的、有效的教育培養(yǎng)途徑，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于職業(yè)教育的政策，不斷加大職業(yè)教育資金投入，為在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)提供各類優(yōu)惠扶持政策。雖然政策的出發(fā)點(diǎn)是好的，但自上而下的落實(shí)一環(huán)扣一環(huán)，由于各方面的原因，如宣傳力度不夠、理解不到位等，有些政策并未得到充分的響應(yīng)和落實(shí)，從而使得效果大打折扣。同時(shí)，隨著科技的不斷發(fā)展，一些企業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸，人員需求量減少，裁員甚至破產(chǎn)倒閉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致市場(chǎng)的勞動(dòng)力出現(xiàn)剩余，就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀。

1.4 用人單位因素

由于一些傳統(tǒng)觀念根深蒂固，不少用人單位存在主觀上的歧視思想，普遍認(rèn)為高職院校畢業(yè)生沒(méi)有本科院校畢業(yè)生素質(zhì)高，加之對(duì)工作崗位的認(rèn)知和定位存在偏差，在招聘時(shí)往往以本科學(xué)歷起步，甚至是碩士、博士。例如，某些崗位需要較強(qiáng)的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，對(duì)理論知識(shí)的要求相對(duì)較低，如果還是按照傳統(tǒng)方式去應(yīng)對(duì)，就會(huì)出現(xiàn)人才和崗位不匹配，某些人才浪費(fèi)、某些人才就業(yè)難的現(xiàn)象。因此，用人單位也是影響高職學(xué)生就業(yè)的重要因素。

2 技能大賽的重要性

2.1 提升學(xué)生素質(zhì)

目前，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生職業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于高職類院校而言，開(kāi)展各類技能大賽能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)大量跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積極參加技能大賽的學(xué)生，其專業(yè)技能有大幅度的提升，應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力也較為突出；技能大賽不僅考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能，還考查學(xué)生賽場(chǎng)突發(fā)狀況的應(yīng)變力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力等，而這些都是企業(yè)優(yōu)秀員工必備的基本素質(zhì)。由于技能大賽的內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際工作崗位設(shè)定的，因此，技能大賽在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生提前上崗，為學(xué)生將來(lái)踏進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入工作崗位做好了鋪墊。

2.2 健全師資隊(duì)伍

技能大賽不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，還是檢驗(yàn)教師專業(yè)能力和育人水平的試金石，同時(shí)也是促進(jìn)教師不斷完善自我和提升的動(dòng)力，為職業(yè)院校教師持續(xù)發(fā)展指明了方向。分析近些年職業(yè)院校技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，其已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)院校教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，職業(yè)院校教師不能只是簡(jiǎn)單的教書(shū)育人，還需努力成長(zhǎng)為高水平的“雙師型”教師，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要具備創(chuàng)新思維和能力。職業(yè)技能大賽的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生及教師都提出了更高的要求，教師只有具備過(guò)硬的技能和素質(zhì)，才能引領(lǐng)學(xué)生走上新的高地。因此，職業(yè)技能大賽在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為教師隊(duì)伍的健康發(fā)展注入了活力，這些都為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3 校企深度融合

技能大賽能有效推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作。例如，企業(yè)與學(xué)?？晒餐_(kāi)發(fā)一種課程軟件，教師利用此軟件教授學(xué)生專業(yè)技能，解答一些關(guān)于競(jìng)賽的科學(xué)性問(wèn)題，幫助其更好地參與競(jìng)賽，在幫助學(xué)生取得好成績(jī)的同時(shí)提高其專業(yè)技能。未來(lái)，學(xué)校與企業(yè)之間的合作競(jìng)賽機(jī)制將是職業(yè)教育發(fā)展的新方向，通過(guò)組織技能競(jìng)賽，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)最新的技術(shù)與設(shè)備服務(wù)于整個(gè)競(jìng)賽體制，同時(shí)將先進(jìn)的企業(yè)理念和文化滲入高職院校教學(xué)過(guò)程中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工作崗位的無(wú)縫銜接。

3 技能大賽改進(jìn)策略

3.1 加大宣傳力度

當(dāng)前，部分高職院校對(duì)技能大賽重視不夠、宣傳不足，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技能大賽缺乏必要的認(rèn)知，參與的積極性不高。技能大賽需要長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練，而部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃，這就要求學(xué)校、教師在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，強(qiáng)化課程思政，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的具體情況合理設(shè)定技能大賽內(nèi)容，使更多的學(xué)生能夠參與技能大賽，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.2 增加參與廣度

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，技能大賽已經(jīng)成為評(píng)價(jià)各個(gè)職業(yè)院校的核心指標(biāo)，學(xué)校、教師、學(xué)生都傾注了非常大的心血和努力，往往利用假期和平時(shí)的課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，但由于大賽名額限制等因素，絕大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入最終環(huán)節(jié)，導(dǎo)致許多學(xué)生有較強(qiáng)的挫敗感，從而降低了學(xué)生參與技能大賽的積極性。對(duì)此，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)技能節(jié)、技能周等系列活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與技能大賽，提高學(xué)生的受益面，進(jìn)而提升整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和質(zhì)量。

3.3 提升賽教融合

部分高職院校的課程教學(xué)過(guò)于理論化，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。針對(duì)上述問(wèn)題，高職院校可以立足技能大賽模式，推進(jìn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與技能大賽對(duì)接、與企業(yè)的生產(chǎn)對(duì)接。另外，高職院校還需加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。例如，組織專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，依托校企合作工作站等，提升“雙師型”教師的比例和素質(zhì)，教師通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐，獲取真實(shí)教學(xué)案例并帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的零距離，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

實(shí)踐表明，參加技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生往往備受企業(yè)的青睞，大多成為企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。與此同時(shí)，也有部分學(xué)生參加了技能大賽，雖然未獲獎(jiǎng)，但他們同樣付出了辛勤努力，并且專業(yè)技能也達(dá)到了一定的水平，卻因?yàn)椤耙猿煽?jī)論英雄”的觀念不被企業(yè)認(rèn)可，沒(méi)有獲得較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，技能競(jìng)賽在組織實(shí)施過(guò)程中，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)再次選拔、綜合評(píng)定等方式，客觀評(píng)價(jià)這部分學(xué)生所取得的成績(jī)，讓他們的付出也能夠被企業(yè)認(rèn)可，從而凸顯技能大賽對(duì)就業(yè)的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)下社會(huì)不容忽視的重要問(wèn)題，也成為民生關(guān)注的重點(diǎn)。提升高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為解決該問(wèn)題的重中之重。高職院校積極引導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，既有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能夠?yàn)閮?yōu)秀的高職院校畢業(yè)生提供較好的就業(yè)平臺(tái)，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供通道。因此，高職院校要抓住技能大賽這個(gè)切入口，真正地利用好這個(gè)平臺(tái)，在社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)各方的努力下，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，優(yōu)化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，更好地服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家。