基于刻意練習原理的專業(yè)英語教學設計研究

羅文峰，朱海燕，趙小俠

（1.西安郵電大學電子工程學院 陜西 西安 710121；2.西安文理學院機械與材料工程學院 陜西 西安 710065）

1 研究背景

電子科學與技術專業(yè)英語是我校電子科學與技術專業(yè)的一門專業(yè)選修課，專業(yè)英語課程既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語與專業(yè)教學的結合與實踐，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要工具。

在開課前，圍繞傳統(tǒng)英語教學設計對學生英語學習興趣、英語學習信心，以及專業(yè)英語學習期待等的影響，我們對電子科學與技術專業(yè)1901 和1902 班共60 名學生進行了問卷調(diào)查（見圖1）。調(diào)查結果顯示，17.01%的學生認為傳統(tǒng)英語教學主要以老師主導為主，學生毫無自主感；21.09%的學生認為傳統(tǒng)英語教學以知識傳授為主，學生能力并未養(yǎng)成；23.81%的學生認為傳統(tǒng)英語教學以追求分數(shù)為主，學生自信并未建立；19.05%的學生認為傳統(tǒng)英語教學方法單一，學生熱情缺失；19.04%的學生認為傳統(tǒng)英語教學過度注重期末考試評價，忽略了過程成長評價。

圖1 傳統(tǒng)英語教學中的問題

問卷調(diào)查分析表明，傳統(tǒng)的教師主導的英語教學模式很難調(diào)動學生的主觀能動性，長此以往將導致課堂參與度較低。而實踐證明，只有全面參與到大學課堂的學習和活動中，學生才有可能在不同維度最大限度地成長，培養(yǎng)自己的能力。

積極心理學證明，每一個孩子都是一座富礦，蘊含無價之寶，教師的職責就是成為合格的“挖礦人”。積極心理學還證明，我們看到的學生的表現(xiàn)僅僅是冰山一角，還有巨大潛能，教師的職責就是通過對課程內(nèi)容與形式進行改革與創(chuàng)新，設計不同的教學模式，采用多種教學方法，充分調(diào)動學生的積極能動性，讓其主動參與到課程教學活動中，從而逐步培養(yǎng)他們的自學能力、溝通能力、團隊合作能力及批判性思維等，最終建立起無條件的自信。

2 刻意練習

心理學家艾利克森等指出，刻意練習是在有目的的練習同時獲得及時反饋，并且根據(jù)反饋進行相應的練習調(diào)整?？桃饩毩暤奶攸c是：發(fā)生在舒適區(qū)之外、需要有精確的目標和計劃、需要有效的反饋及好的指導和情境?？桃饩毩暿且粋€不斷精進的過程，而不是簡單的重復。

基于刻意練習原理，為了提升學生的能力（如團隊合作能力、領導能力、PPT 制作能力、公共場合的自我展示能力等），我們科學地設置了評判標準（如過程考核標準、PPT制作標準、英文表達標準等），基于這些標準的設置，引導學生走出舒適區(qū)，進入學習區(qū)，通過不斷的自我學習、團隊合作等，最終達到成就區(qū)。在整個學期的學習過程中，教師適時給出反饋建議，使得學生始終處于刻意練習的閉環(huán)狀態(tài)，朝著課程目標不斷地精進。

3 教學設計

學生能力的培養(yǎng)離不開科學合理的課程內(nèi)容與形式設計?；诳桃饩毩曉?，電子科學與技術專業(yè)英語的教學過程設計了以下環(huán)節(jié)：課程內(nèi)容講解、主題演講、海報展示和期末考試，見圖2。

圖2 課程教學環(huán)節(jié)

根據(jù)學生學習背景，聚焦專業(yè)英語的學習和英語能力的訓練與提升，教學課程選擇了十章教學內(nèi)容，見表1 所示。根據(jù)電子科學與技術專業(yè)英語章節(jié)，將學生分成十組。在課程內(nèi)容講解過程中，由小組組長協(xié)調(diào)組內(nèi)成員完成講解內(nèi)容的凝練、PPT 的制作及上臺脫稿講解等，所有環(huán)節(jié)的質(zhì)量把控，均有教師給予及時的反饋。

表1 電子科學與技術專業(yè)英語章節(jié)內(nèi)容

專業(yè)英語教學的第二個環(huán)節(jié)是主題演講，演講題目分別是：專業(yè)英語對電子科學與技術專業(yè)的學習非常重要和專業(yè)英語對電子科學與技術專業(yè)的學習不重要。演講題目確定后，學生在組長帶領下，查閱資料挖掘論據(jù)，寫成演講稿，教師根據(jù)內(nèi)容及時反饋，學生在此基礎上進行修正、完善，直至最終形成終稿。

課程第三個環(huán)節(jié)主要是訓練學生的海報制作能力，要求制作的海報可以充分反映出所負責章節(jié)的主要內(nèi)容，同時，進一步訓練學生使用英文進行海報講解的能力。

根據(jù)遺忘規(guī)律曲線，教師設置了期末考試環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)的設置，引導學生在短時間內(nèi)復習鞏固以前的教學內(nèi)容，并遷移到大學物理等英文問題的作答，從而進一步加強了對英語專業(yè)術語和相關物理內(nèi)涵的深刻理解和掌握。

總之，為了提升學生運用英語的能力和英語學習的自信，在電子科學與技術專業(yè)英語每一個教學環(huán)節(jié)的深入展開過程中，均滲透了刻意練習原理。

為了有效實施基于刻意練習設計的教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的課堂參與度，我們采用了多種教學方法。比如，采用“課賽結合”的教學模式，寓學于賽，以及翻轉課堂法、團隊教學法等。

4 教學設計實施效果

本次電子科學與技術專業(yè)英語教學改革通過一學期的實施，在課程結束時，我們做了問卷調(diào)查。70%的學生對英語學習呈現(xiàn)出較濃的興趣，而開學初，對英語學習呈現(xiàn)濃厚興趣的只有31%。對開口說英語，學生的自信程度也由開學初的15%上升到85%。調(diào)查問卷還顯示，在公共場合展示自我，87%的學生也呈現(xiàn)出較強的自信。

學生課堂參與度的提升、興趣與自信的提高，得益于本次教學改革亮點（見圖3）。比如，24.63%的學生認為本次教學參與感特別強。在基于刻意練習的各個教學環(huán)節(jié)，學生得到很大自由度，主人翁意識得到提升，產(chǎn)生了較大的責任感。

表2 學生綜合考核項目

18.72%的學生認為本次教改的第二個亮點是注重學生能力的培養(yǎng)，比如：組長領導力的培養(yǎng)、團隊的合作能力、文字處理能力、PPT 制作能力、英文表達能力、主題演講能力等，能力的提升必然帶來自信和興趣的提升。

17.73%的學生認為本次教改教學方法多樣比如翻轉課堂教學法、課賽結合教學法和團隊教學法等，均增強了師生互動、學生間互動，從而激發(fā)了學生的學習興趣，進而提升了課堂參與度。

15.72%的學生認為，學生參與度的提升也得益于對過程評價的重視，學生的評價貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)（表2），從而也增強了學生的課程參與信心。

圖3 電子科學與技術專業(yè)英語教學亮點

5 總結與展望

為了提升學生對電子科學與技術專業(yè)英語的課堂參與度，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和非專業(yè)技能，基于刻意練習，設計了課程內(nèi)容講解、主題演講、海報展示和期末考試等教學環(huán)節(jié)。調(diào)查問卷顯示，80%的學生非常贊同這些挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，91.5%的學生覺得教師的這些教學方式非常棒，86.7%的學生認為非常有必要設置專業(yè)英語課程。

通過一學期的學習，即便采用了不同的教學方法和教學環(huán)節(jié)，還是有部分學生表現(xiàn)得不夠積極，這也是以后我們需要進一步鉆研的課題。