新文科背景下戲劇影視文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)探討

蔡 鵬

（作者單位：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院）

為了加強(qiáng)教育改革，我國引入了新文科這一理念，高校紛紛開始研究新文科，并根據(jù)相關(guān)要求調(diào)整教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃。與傳統(tǒng)文科相比，新文科要求高校將不同學(xué)科結(jié)合起來以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。各個(gè)企業(yè)也對應(yīng)用型人才提出了更高的要求，因此高校需結(jié)合新文科背景與社會需求調(diào)整戲劇影視文學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1 新文科背景概述

新文科指的是在現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上對各個(gè)專業(yè)的課程進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)文理交叉，將信息技術(shù)應(yīng)用在課程教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，從而豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。新文科的主要途徑是繼承與創(chuàng)新、協(xié)同與共享、交叉與融合。與傳統(tǒng)文科相比，新文科具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性的特點(diǎn)。從戰(zhàn)略性來看，建設(shè)新文科主要是為社會發(fā)展、國家發(fā)展而服務(wù)的；從創(chuàng)新性來看，新文科是對傳統(tǒng)文科的轉(zhuǎn)型升級，有利于實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科的突破創(chuàng)新；從融合性來看，新文科融合了諸多學(xué)科的內(nèi)容；從發(fā)展性來看，新文科還未完全成熟，需不斷調(diào)整和完善。

2 戲劇影視文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

2.1 有利于為社會輸送更多的人才

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)支持，并推動了戲劇影視行業(yè)的發(fā)展。例如，2020年我國文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值為44 945億元，相比2019年增長了1.3%，在國內(nèi)生產(chǎn)總值中占比4.43%，促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]。從現(xiàn)代影視行業(yè)的發(fā)展情況來看，影視產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是影視創(chuàng)意與策劃，這一環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的前瞻性與謀略性，影響著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但是，我國缺乏高水平的原創(chuàng)編劇人才，甚至出現(xiàn)了劇本抄襲等情況，嚴(yán)重阻礙了影視行業(yè)的發(fā)展。而加強(qiáng)戲劇影視文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，為影視編劇提供人才支持。

2.2 有利于保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

從本質(zhì)上看，文化產(chǎn)業(yè)指的是對文化進(jìn)行生產(chǎn)與再創(chuàng)作，其中包括文化繼承與弘揚(yáng)等環(huán)節(jié)。從文學(xué)創(chuàng)作到生產(chǎn)，從戲劇表演到影視劇生產(chǎn)這一過程都是對傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。目前，我國部分非物質(zhì)文化出現(xiàn)了失傳等情況，嚴(yán)重威脅到了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。若想解決這一問題就需要培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才來加強(qiáng)對非物質(zhì)文化的保護(hù)。開設(shè)戲劇影視文學(xué)專業(yè)的目的就是傳承和發(fā)揚(yáng)戲曲、話劇等傳統(tǒng)藝術(shù)，并對這些傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造。加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的了解與掌握，讓學(xué)生通過實(shí)際行動保護(hù)和傳承傳統(tǒng)藝術(shù)。

3 新文科背景下戲劇影視文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 新技術(shù)應(yīng)用水平較低

在信息化時(shí)代，大量先進(jìn)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，VR）、人工智能技術(shù)（Artificial Intelligence，AI）、5G技術(shù)等都對戲劇影視行業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，也在一定程度上改變了人們的觀念。信息技術(shù)的快速發(fā)展給戲劇影視行業(yè)與戲劇影視文學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來了較大的挑戰(zhàn)，如先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用改變了企事業(yè)單位的傳播理念、用人需求，傳統(tǒng)的戲劇影視文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案已無法滿足實(shí)際需求[3]。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中需要靈活應(yīng)用AI、VR等技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)，但是教師的技術(shù)應(yīng)用水平相對較低，甚至還沒部分學(xué)生了解得多，這就影響到了戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)的融合。

3.2 新媒體的沖擊和影響

在信息技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，媒體形式也發(fā)生了較大的改變。報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體受到了較大的沖擊，傳統(tǒng)的戲劇影視文學(xué)教學(xué)也受到了影響。同時(shí)，新媒體的發(fā)展改變了媒體傳播方式與人們的文化審美。這就要求高校根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)的定位，將新媒體融入戲劇、影視等傳統(tǒng)文化當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)文化融合。

3.3 軟硬件設(shè)施不完善

在新文科背景下，戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵就在于完善軟硬件設(shè)施，為教學(xué)工作提供有效支持。

軟件設(shè)施指的是師資、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，但目前高校的軟件設(shè)施并不完善。首先，從師資力量來看，在新文科背景下，教師不僅需要掌握戲劇影視文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，也需要掌握大量的實(shí)踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力，具備先進(jìn)的教學(xué)理念。而高校的師資力量較為薄弱，大多數(shù)教師都屬于理論型教師，只具備理論知識，不具備實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師的教學(xué)壓力與科研壓力相對較大，對戲劇影視行業(yè)與傳媒行業(yè)的關(guān)注相對較少，沒有注意到外界的變化，仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)不滿足實(shí)際需求[4]。其次，從教學(xué)模式來看，大多數(shù)高校采用的仍然是傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)模式，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，有的教師過于注重理論教學(xué)，甚至認(rèn)為學(xué)生只要掌握了理論知識就具備了實(shí)踐能力。在這種教學(xué)模式下，一些學(xué)生只是死記硬背課本知識，并不理解知識的內(nèi)涵，也不了解如何應(yīng)用知識。部分高校沒有科學(xué)劃分戲劇影視文學(xué)專業(yè)的課程，沒有優(yōu)化各個(gè)專業(yè)課程、必修課程、選修課程所占的比例，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合市場需求。

硬件設(shè)施主要指實(shí)踐場地、實(shí)踐設(shè)備等，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施。在戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)影視拍攝、影視剪輯等方面的知識，這就需要應(yīng)用相機(jī)、筆記本等電子產(chǎn)品，也需要應(yīng)用燈光設(shè)備等設(shè)施，但多數(shù)高校在戲劇影視文學(xué)專業(yè)中的資金投入力度較小，并沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)設(shè)施[4]。部分家庭條件好的學(xué)生可能會自己購買這些設(shè)備，但是這些設(shè)備的價(jià)格較為昂貴，并不是所有學(xué)生都能自行購買的。設(shè)備不足便會影響到學(xué)生實(shí)踐活動的開展。同時(shí)，若想進(jìn)行戲劇影視作品的創(chuàng)作就需要實(shí)踐場地的支持，但部分高校并沒有構(gòu)建戲劇影視文學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，也沒有為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會。

4 新文科背景下強(qiáng)化戲劇影視文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元措施

4.1 科學(xué)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃

加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是新文科背景下戲劇影視文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢，高校需科學(xué)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)指明方向。相較于其他專業(yè)，戲劇影視文學(xué)專業(yè)設(shè)置的時(shí)間相對較短，很多高校缺乏戲劇影視文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，之前制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃缺乏前瞻性與可行性。例如，部分高校雖然為了滿足市場需求設(shè)置了戲劇影視文學(xué)專業(yè)，但是并沒有構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)也不夠科學(xué)。為解決這一問題，進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充人才培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。在新文科背景下，高校應(yīng)從理論知識、閱讀與鑒賞能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)作能力等各個(gè)方面入手來完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，全方位打造應(yīng)用型人才。首先，高校需明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。戲劇影視文學(xué)專業(yè)致力于打造德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握戲劇、影視等方面的基礎(chǔ)知識，具備諸多學(xué)科的綜合素養(yǎng)，能夠獨(dú)立進(jìn)行戲劇與影視作品的創(chuàng)作和研究，具有較高的創(chuàng)新能力[5]。其次，高校需明確學(xué)制與修業(yè)年限。例如，高?？梢詫W(xué)制設(shè)置為4年。再次，高校需明確課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分學(xué)時(shí)比例，科學(xué)劃分通識課、專業(yè)課與選修課。此外，高校需明確畢業(yè)要求與授予學(xué)位條件。例如，可以將畢業(yè)要求設(shè)置為修滿規(guī)定學(xué)分，將授予學(xué)位條件設(shè)置為獲取畢業(yè)資格、符合相應(yīng)條件。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)理念、模式與課程體系

第一，創(chuàng)新教育理念。在新文科背景下，高校應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的分眾教育理念。首先，高校需樹立現(xiàn)代教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式將課堂還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師將自己當(dāng)成了主體，學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)中，缺乏獨(dú)立思考能力，為此需要通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中。其次，高校需要樹立以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的的教育理念。在戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力、作品評析能力、作品創(chuàng)作能力，而不是讓學(xué)生死記硬背各種概念。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如低年級學(xué)生剛接觸戲劇影視文學(xué)，還不太了解這一專業(yè)，且部分學(xué)生對這一專業(yè)不太感興趣，教師就需要通過有效措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識與實(shí)踐能力，教師便可以賦予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方向。

第二，創(chuàng)新教學(xué)模式。從本質(zhì)上看，戲劇影視文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，融合了戲劇影視策劃、編導(dǎo)等內(nèi)容，結(jié)合了文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞學(xué)等諸多學(xué)科。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校應(yīng)構(gòu)建階梯式教學(xué)模式，將教學(xué)模式的核心設(shè)置為應(yīng)用，主線設(shè)置為創(chuàng)作[6]。在教學(xué)過程中，需要積極融合各個(gè)學(xué)科的資源，開展跨學(xué)科教學(xué)，打造復(fù)合型人才，為戲劇影視行業(yè)的發(fā)展提供應(yīng)用型人才。當(dāng)前，戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在一些問題。其中，部分學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力不夠平衡，部分學(xué)生的職業(yè)取向不夠穩(wěn)定和統(tǒng)一。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，在提升學(xué)生理論素養(yǎng)的同時(shí)豐富學(xué)生的技能。

第三，創(chuàng)新課程體系。為了達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，高校應(yīng)優(yōu)化戲劇影視文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，構(gòu)建完善的課程體系（見表1）。首先，高校應(yīng)將專業(yè)課程劃分為基礎(chǔ)、理論、應(yīng)用與拓展這4個(gè)模塊，形成完善的教學(xué)模式。其中加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，即通過戲劇影視作品分析等課程培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力，鞏固學(xué)生的文學(xué)與寫作基礎(chǔ)。專業(yè)課程主要包括戲劇創(chuàng)作、電影編劇、攝影藝術(shù)、非線性剪輯等，高校開設(shè)這些課程有利于提升學(xué)生的創(chuàng)作能力、拍攝能力與制作能力。專業(yè)拓展是通過市場營銷、新媒體采編、創(chuàng)新實(shí)踐等課程提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。其次，高校應(yīng)完善公共基礎(chǔ)課程與跨學(xué)科課程。為了全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，高校應(yīng)設(shè)置思想政治理論課程、外語基礎(chǔ)課程、體育與健康課程、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程等公共基礎(chǔ)課程。同時(shí)，在新文科背景下，高校也應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些跨學(xué)科課程，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。例如，設(shè)置藝術(shù)修養(yǎng)、自然科學(xué)、人文社會科學(xué)等課程。

表1 新文科背景下戲劇影視文學(xué)課程體系

大一、大二的學(xué)生需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程與理論課程，掌握戲劇影視的發(fā)展歷史，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。而大三、大四的學(xué)生需要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解戲劇影視作品創(chuàng)作的整個(gè)流程，提升自身的實(shí)踐能力。

4.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)注重對人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此高校應(yīng)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，高校應(yīng)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地。戲劇影視文學(xué)這一專業(yè)本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。因此，應(yīng)從作品策劃、創(chuàng)作等各個(gè)環(huán)節(jié)入手開展實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。但是，傳統(tǒng)的戲劇影視文學(xué)專業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)場地，所以教學(xué)以理論教學(xué)為主，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地可以有效解決這一問題，也能讓學(xué)生在戲劇排練、影視作品創(chuàng)作與拍攝的過程中理解所學(xué)知識。但是，戲劇影視文學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建難度較大，需要資金、技術(shù)與人員的支持，為此高校需要和當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位進(jìn)行合作來獲取支持。例如，高?？梢院彤?dāng)?shù)氐碾娨暸_、新媒體公司等企事業(yè)單位合作，共同打造實(shí)訓(xùn)基地。例如，安徽省淮南師范學(xué)院與焦崗湖影視城合作構(gòu)建了戲劇影視文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，有利于學(xué)生靈活應(yīng)用課堂所學(xué)知識，提升學(xué)院的教學(xué)水平，為傳統(tǒng)文化的傳承增添新鮮血液[7]。高校還可以應(yīng)用項(xiàng)目制教學(xué)法。項(xiàng)目制教學(xué)法就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立或合作完成一個(gè)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動中消化理論知識。此外，加強(qiáng)校外實(shí)踐。高?？梢院鸵恍┯耙暬睾献鳎葹閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，也為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供服務(wù)。例如，近年來安徽省黃山市十分注重文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，計(jì)劃拍攝一批精致的影視作品，而黃山市的秀里影視城就為戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)提供了便利。位于黃山的高校通過與該影視城合作，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。

4.4 完善實(shí)習(xí)機(jī)制

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，高校需要將戲劇影視文學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)分為校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，完善實(shí)習(xí)機(jī)制。第一，校內(nèi)實(shí)習(xí)。戲劇影視文學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)主要指戲劇影視匯報(bào)演出，如話劇表演、微電影拍攝等。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下自己寫劇本、自己演繹劇本、自己拍攝、自己剪輯，從而讓學(xué)生掌握作品創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。第二，校外實(shí)習(xí)。在完成校內(nèi)實(shí)習(xí)之后，可以讓學(xué)生去電視臺、新媒體公司、影視傳媒公司等單位實(shí)習(xí)，并安排專業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力[8]。

4.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵保障，只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)才能夠貫徹落實(shí)戲劇影視文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。首先，為了進(jìn)一步提升青年教師的專業(yè)能力，高?？梢詫?shí)行青年導(dǎo)師制，安排相關(guān)專業(yè)的資深教授對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。其次，高?？膳c專業(yè)藝術(shù)院校充分進(jìn)行溝通交流，并邀請其專業(yè)的相關(guān)教師來校開展講座。同時(shí)，高校也可以引進(jìn)一些戲劇影視行業(yè)的業(yè)界人士來擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。此外，為了全面提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，高校需積極開展教師培訓(xùn)工作。例如：安排教師去中央戲劇學(xué)院等專業(yè)院校進(jìn)修，提升教師的個(gè)人能力；安排教師去電視臺、傳媒公司等單位實(shí)踐，讓教師掌握戲劇影視作品的創(chuàng)作流程。

5 結(jié)語

在新文科背景下，高校應(yīng)深入研究新文科的內(nèi)涵與社會對應(yīng)用型人才的要求，從教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)方面入手優(yōu)化戲劇影視文學(xué)的教學(xué)工作，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的戲劇影視文學(xué)應(yīng)用型人才，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與發(fā)展提供人才支持。