談核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

劉露

【摘要】義務(wù)教育中的小學(xué)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中一直起著基礎(chǔ)性的啟蒙作用，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門在小學(xué)教育中地位較高的思維型學(xué)科.小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成起著關(guān)鍵性的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)也為培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了良好的條件和促進(jìn)作用.因此，本文從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，以“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例為例，談?wù)勗谄湟I(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的騰飛，許多不同的教學(xué)方式逐漸被教育者提出來.從數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的視角去探究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是比較行之有效的途徑[1].從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度去進(jìn)行教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，還能根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的漏洞，制訂針對(duì)性的教學(xué)策略.本文以教學(xué)案例“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，討論其在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)有所幫助.

一、創(chuàng)設(shè)情境，情境激發(fā)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性最好的法寶，而且這種主動(dòng)性會(huì)一直貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)旅程.營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境式教學(xué).

【教學(xué)片段實(shí)錄一】

引入新課：數(shù)百羊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引出“數(shù)數(shù)”.

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环鶊D畫.看！草地上的羊真多，到底有多少，誰來估一估？（屏幕上出現(xiàn)一幅“百羊圖”）

教師請(qǐng)幾名學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，預(yù)計(jì)學(xué)生的回答都是“超過20”.

師：老師以前教的都是20以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在大家估的都比20多得多，到底是多少呢？這節(jié)課我們一起學(xué)數(shù)數(shù)，學(xué)完后我們?cè)俦纫槐日l估得準(zhǔn)，好嗎？（板書課題“數(shù)數(shù)”）

教學(xué)主題圖一般是直接數(shù)羊，引出“一百”，在這節(jié)課里，我先讓學(xué)生感受“草地上的羊比學(xué)過的20多得多”，到底是多少，請(qǐng)學(xué)生估一估記錄下來，留個(gè)懸念，激發(fā)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并借此引出課題“數(shù)100以內(nèi)的數(shù)”.讓學(xué)生在這種形式的教學(xué)中，更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的含義與用處，喚起學(xué)生更強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.

二、引入多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂除了傳統(tǒng)的講授的方法進(jìn)行教學(xué)外，還可以進(jìn)行各形式的課堂教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、數(shù)學(xué)游戲法、生活實(shí)踐法等，都可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容合理地應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引，進(jìn)而生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（一）實(shí)物教學(xué)法

【教學(xué)片段實(shí)錄二】

教學(xué)“數(shù)一百”

教材中的例1是3名學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的物體.豐富的學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)生把抽象的數(shù)與生活背景聯(lián)系起來，圖中數(shù)一百活動(dòng)，其實(shí)就是兩種情況，一是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，二是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù).遵循教材的編寫意圖，我設(shè)計(jì)了三次情境不同的數(shù)數(shù)活動(dòng)，在這里我采用三次實(shí)物教學(xué)法，層層遞進(jìn).

活動(dòng)1——數(shù)回形針.

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)是學(xué)生固有的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)數(shù)的過程中既可以感受數(shù)的順序和大小，又可體驗(yàn)滿十進(jìn)一的“十進(jìn)制”思想.少數(shù)學(xué)生可能遇到困惑，“拐彎數(shù)”后是幾十?dāng)?shù)呢？為突破這個(gè)難點(diǎn)，活動(dòng)前我對(duì)每個(gè)小組提出要求：

數(shù)回形針活動(dòng)要求：

① 一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，撥一個(gè)回形針說一個(gè)數(shù)，做到手口一致;

② 指定一人撥，其余一起數(shù);

③ 特別提示：數(shù)到幾十九慢下來，想一想，接下來應(yīng)該是多少.

由于有日常知識(shí)經(jīng)驗(yàn)支撐，學(xué)生能得到“九十九添1是一百”.

活動(dòng)2——數(shù)小棒.

十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的發(fā)展，以前我教學(xué)生數(shù)小棒，每十根捆成一捆很費(fèi)時(shí)間，所以我嘗試改變一下方式，把小女孩數(shù)小棒操作改為視頻演示，啟發(fā)學(xué)生在一根一根地?cái)?shù)的基礎(chǔ)上，還可以像小女孩那樣每十根捆成一捆，再十根十根地?cái)?shù)，學(xué)生有11—20以內(nèi)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，不難得到“10個(gè)十是一百”.

僅看視頻學(xué)生還是沒經(jīng)歷十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，接下來我組織仿數(shù)活動(dòng).

活動(dòng)3——數(shù)紐扣.

師：“你能像小女孩一樣十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)出袋中有多少個(gè)紐扣嗎？”

我為每一名學(xué)生準(zhǔn)備了一百顆紐扣，數(shù)紐扣前我特意提出一個(gè)問題：“小女孩十根十根地?cái)?shù)小棒，她可以每十根捆成一捆，但我們不能把十個(gè)紐扣捆在一起，怎么辦？”

我估計(jì)學(xué)生能想到把十個(gè)紐扣放一堆，或十個(gè)紐扣排一排的辦法.

這里把數(shù)小棒換成數(shù)紐扣，不僅省時(shí)，而且讓學(xué)生想到把十個(gè)紐扣排成一行，一行一行地?cái)?shù)，豐富學(xué)生不同情境下的數(shù)數(shù)方法.

在這里，三次數(shù)數(shù)活動(dòng)，從直觀、無結(jié)構(gòu)的學(xué)具到直觀、有結(jié)構(gòu)的學(xué)具，使學(xué)生充分感受百以內(nèi)數(shù)的順序和大小，體會(huì)“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)法，在“一”“十”的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).紛繁多樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生很快融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理運(yùn)用一些好的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生自主思考和分析，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂的完美結(jié)合，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求.

（二）游戲教學(xué)法

【教學(xué)片段實(shí)錄三】

快樂游戲——鞏固數(shù)數(shù).

為了鞏固數(shù)數(shù)，我組織了兩個(gè)游戲：

1.猜一猜

男生代表捧一把花生米，女生代表猜多少顆，其余同學(xué)也嘗試猜一猜記在心里，然后一起數(shù)一數(shù)，誰最接近誰就贏.

由于學(xué)生捧一把花生米顆數(shù)不多，這里重點(diǎn)鞏固數(shù)五十以內(nèi)的數(shù).

2.接力數(shù)

師：“火車火車就要開，火車火車誰來開！”

接下來的游戲是小組接力數(shù)，重點(diǎn)訓(xùn)練數(shù)五十以上的數(shù).這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一連串?dāng)?shù)實(shí)物活動(dòng)后，脫離實(shí)物抽象數(shù)數(shù)，是學(xué)生數(shù)數(shù)能力提升的標(biāo)志.

紛繁多樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生很快融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理運(yùn)用一些好的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生自主思考和分析，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂的完美結(jié)合，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求.

三、與核心素養(yǎng)相符合的課堂評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是以試卷得分為標(biāo)準(zhǔn)，此種評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)有較大影響，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，故創(chuàng)建一個(gè)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相符的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為重要.一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠很好地激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新去實(shí)踐而這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常可貴的[2].

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要.”在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，教師提出問題，學(xué)生隨著這個(gè)問題去解決、學(xué)習(xí)，是一個(gè)比較常見的教學(xué)模式.但這種教學(xué)模式不利于學(xué)生更加深入地思考，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色里，使得學(xué)生缺少質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力，影響學(xué)生形成良好的創(chuàng)造力.教師在此時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果教師在課堂上的批評(píng)多于鼓勵(lì)的話，學(xué)生比較容易產(chǎn)生一種緊張和焦慮的情感，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展提出問題質(zhì)疑的能力.在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這個(gè)課堂中，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生自我探究積極性很高，課堂效果較好.

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育在當(dāng)今被逐漸認(rèn)可，小學(xué)教學(xué)也越來越受到社會(huì)的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展起重要作用的學(xué)科.在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下也需要更新教育觀念，改革教育方法，注重學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)能力.從激發(fā)學(xué)生興趣入手，倡導(dǎo)多樣式的教學(xué)方法，創(chuàng)建與核心素養(yǎng)相符的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種問題，讓學(xué)生思維、推理等數(shù)學(xué)能力得到全方位發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建——基于PISA2012的視角[J].課程·教材·教法，2016（5）：72-78.

[2]趙啟.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)[J].青海教育，2013（z1）：73.