以“兩結(jié)合”打造藝術(shù)教育范式

王婷 | 深圳市光明區(qū)玉律學(xué)校

當(dāng)今的藝術(shù)教育已經(jīng)從“升學(xué)的捷徑”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要路徑，但對于鄉(xiāng)村學(xué)生和進(jìn)城務(wù)工人員子女來說，藝術(shù)教育仍然是一塊不可忽視的短板。為解決這個問題，深圳市光明區(qū)玉律學(xué)校堅(jiān)持深化教育教學(xué)改革，積極利用作為全國“新基礎(chǔ)教育”基地的改革優(yōu)勢，探索并實(shí)施“普及與特長發(fā)展相結(jié)合，整體與特色發(fā)展相結(jié)合”的“兩結(jié)合”教育模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

玉律學(xué)校的前身是成立于1937年的玉律學(xué)堂，1949年更名為玉律小學(xué)，2020年3月升級為九年一貫制學(xué)校。近百年的發(fā)展史，使學(xué)校積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，為學(xué)校的藝術(shù)教育和特色發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校93%的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，藝術(shù)素養(yǎng)普遍偏低。因此，學(xué)校在各類實(shí)踐中盡可能地擴(kuò)大藝術(shù)教育覆蓋面，通過多個藝術(shù)種類的普及教育，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。同時，積極建立藝術(shù)興趣團(tuán)體，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生之間的群聚效應(yīng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校形成濃厚的藝術(shù)文化氛圍。

特長：“學(xué)”與“教”新舊觀念的揚(yáng)棄

明確藝術(shù)教育中教師的角色和中心任務(wù)，為特長創(chuàng)設(shè)生存土壤?！皟山Y(jié)合”理念的提出，無論對于學(xué)校環(huán)境的提升還是教職工素質(zhì)的發(fā)展，都有著不可替代的促進(jìn)作用。從“兩結(jié)合”理念中“特長”方面的理論體系形成來看，最重要的是對個人優(yōu)勢的探析和挖掘。在當(dāng)下的社會環(huán)境中，藝術(shù)教育的定義和作用已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變。由于學(xué)校資源有限，學(xué)生的藝術(shù)教育更多依賴于社會教育資源的補(bǔ)充。然而，現(xiàn)實(shí)社會中大多數(shù)的藝術(shù)教育從業(yè)者無法擺脫“投機(jī)”思想，容易忽視個人的需求體驗(yàn)，長此以往，學(xué)生對藝術(shù)的興趣很可能會消失殆盡，使學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)。因此，藝術(shù)教育中，教師應(yīng)該學(xué)會做“伯樂”，在理解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)展自己的興趣、培養(yǎng)適合自己的特長。

擺脫傳統(tǒng)教育理念中的刻板定義，為特長生營造成長氛圍。在傳統(tǒng)教育理念中，教師是“執(zhí)行者”和“灌輸者”，因此在教育過程中會不可避免地出現(xiàn)機(jī)械性教學(xué)，教育方式和方法更多是對已有成功經(jīng)驗(yàn)的照搬，缺少自身的創(chuàng)造。為了擺脫傳統(tǒng)藝術(shù)教育的弊病，玉律學(xué)校探索形成了利于挖掘個人特長的教育方式。學(xué)校將盡可能多的藝術(shù)種類輻射每個學(xué)生的教育過程，在培養(yǎng)學(xué)生音樂、美術(shù)等基本藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對某些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程做出了調(diào)整。例如，基于美術(shù)課的實(shí)踐性，將原來的兩小節(jié)課程合并為一節(jié)大課，延長上課時間、減少上課次數(shù)，提高了學(xué)習(xí)的持續(xù)性、連貫性、完整性，保持了學(xué)生對課程的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上減輕了多節(jié)課學(xué)習(xí)帶來的心理負(fù)擔(dān)。

特色：從個體到整體，觀念和實(shí)踐的分化與整合

“新基礎(chǔ)教育”理念下，搭建將特長轉(zhuǎn)化為特色的通道。特色的形成基于特長的聚集效應(yīng)，往往需要時間和經(jīng)驗(yàn)的累積。在個體特長建立過程中，對特點(diǎn)的把控和對興趣的引導(dǎo)是必不可少的。學(xué)習(xí)的發(fā)生應(yīng)是興趣使然，在不斷的嘗試和探索中將興趣發(fā)展為特長。然而，隨著升學(xué)壓力的增加，教育者開始忽視對受教育者興趣的呵護(hù)，培養(yǎng)人才的過程成了千篇一律地打造“樣板”的過程。要解決這一問題，首要的是受教育者以及包括施教者在內(nèi)的整個教學(xué)機(jī)構(gòu)觀念的轉(zhuǎn)變。

以學(xué)科建設(shè)和多元的教學(xué)方式助力特色教育的形成。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，特色的形成，是在一定的時間范圍內(nèi)，從個體的特長完善到整體的風(fēng)格建立。多樣的課程類型是個體特長形成的基礎(chǔ)，除了藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)等拓展課程，學(xué)校還針對不同學(xué)段的基礎(chǔ)藝術(shù)課程進(jìn)行了校本化實(shí)施，如：一年級開設(shè)舞蹈形體課，二年級開設(shè)管樂課，三四年級開設(shè)合唱課，五六年級開設(shè)民樂鑒賞課，七年級開設(shè)西洋樂鑒賞課。階梯式教學(xué)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)化地發(fā)展特長。同時，也要注重教學(xué)方式的多元化，如開展項(xiàng)目制教學(xué)、小組合作等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

不斷完善基于“新基礎(chǔ)教育”理念的“兩結(jié)合”藝術(shù)教育策略。學(xué)校不斷完善藝術(shù)類的軟硬件建設(shè)，為藝術(shù)教育提供全方位的支持。例如，為外來務(wù)工人員子女免費(fèi)提供藝術(shù)學(xué)習(xí)用品，不斷完善舞蹈室、合唱室、器樂室、書法室、水墨室等的建設(shè)，建成了專業(yè)的美術(shù)館，成立傳統(tǒng)工藝美術(shù)“琢玉工作坊”，編寫了《硬筆書法》和《玉律水墨》等校本教材，等等。

“兩結(jié)合”理念的實(shí)踐成效

“兩結(jié)合”是在具體的實(shí)踐中，通過不斷的總結(jié)和積累形成的藝術(shù)教育理念。藝術(shù)教育的最終目的不是傳授技能、灌輸知識，讓學(xué)生找到升學(xué)“捷徑”，而是讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，在藝術(shù)的浸潤和持續(xù)的藝術(shù)實(shí)踐中提升自我修養(yǎng)、審美能力和思維能力，陶冶情操。這些恰恰是社會藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所欠缺和忽視的。通過踐行“兩結(jié)合”教育理念，在教師和學(xué)生中形成了濃厚的教與學(xué)的藝術(shù)氛圍，給學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)展空間。

“兩結(jié)合”教育理念是在“新基礎(chǔ)教育”理念下衍生的教育范式。“兩結(jié)合”教育理念強(qiáng)調(diào)突出獨(dú)立人格，踐行自由發(fā)展，給予適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。對于城郊地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)以及外來務(wù)工人員子女集中的地區(qū)，“兩結(jié)合”教育策略能夠有效幫助其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，豐富藝術(shù)教育內(nèi)涵，提高藝術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是新形勢下教育者應(yīng)該秉承和堅(jiān)決貫徹的理念宗旨。

在“兩結(jié)合”理念的引導(dǎo)下，學(xué)校以校訓(xùn)“玉汝于成，律己達(dá)人”為核心價值追求和課程文化追求，以基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三類課程為基石，以“美德、美智、美體、美育、美勞”為支撐，著力打造融“活力課堂”“跨界拓展”“大美綜合”“六律課服”于一體的“玉律課程”體系。在踐行“兩結(jié)合”理念的過程中，學(xué)校取得了累累碩果：成為廣東省首批藝術(shù)教育特色學(xué)校；校合唱團(tuán)在深圳市中小學(xué)藝術(shù)展演合唱節(jié)中獲得一等獎，連續(xù)三年在深圳市國際童話節(jié)“童話之聲”合唱大賽中獲得金獎；校舞蹈隊(duì)在光明區(qū)首屆小學(xué)生舞蹈大賽中獲得一等獎，在光明區(qū)中小學(xué)藝術(shù)展演中獲得舞蹈比賽一等獎；校管樂團(tuán)獲得深圳市管樂藝術(shù)節(jié)之十八屆校際管樂節(jié)比賽一等獎，等等。