適應與共生：區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才耦合式培養(yǎng)的探索

楊俊 胡小波 徐井萬 | 眉山職業(yè)技術(shù)學院

全面推進鄉(xiāng)村振興是國家重大戰(zhàn)略。眉山職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“眉山職院”）長期深耕農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，始終堅持服務“三農(nóng)”的辦學方向，對接鄉(xiāng)村振興主導產(chǎn)業(yè)，把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等涉農(nóng)專業(yè)作為主攻方向，重點打造，培育優(yōu)勢，培養(yǎng)培訓了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為區(qū)域特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展做出了重要貢獻，是農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部聯(lián)合推介的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校。學校長期扎根區(qū)域“產(chǎn)業(yè)沃土”，始終踐行“拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興人才”的歷史使命，探索出了一條區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才耦合式培養(yǎng)的新路徑。

適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需求，對接產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，探索人才培養(yǎng)新模式

適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，實施人才供給側(cè)改革。

農(nóng)為邦本，本固邦寧。2012年，眉山市委市政府提出建設都市近郊型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)市，并做出打造“東坡味道”千億產(chǎn)業(yè)的重大決策。2014年，全市職業(yè)教育工作會議召開，踐行職業(yè)教育服務發(fā)展的宗旨，市教育局要求發(fā)揮由眉山職院牽頭組建的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈有機融合中的重要作用。由聯(lián)盟組建政行校企成員代表參加的課題組，展開全市“東坡味道”千億產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研。眉山職院根據(jù)調(diào)研和研討，提出適應區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展需求，從產(chǎn)業(yè)需求端和人才供給端入手，教育鏈銜接產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整辦學策略，振興涉農(nóng)專業(yè)，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)耦合銜接，提高人才供給與需求的契合度。

學校接續(xù)銜接眉山“583”“2+3+N”農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系結(jié)構(gòu)，驅(qū)動專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，將專業(yè)群建在區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上，保障專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度匹配?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)瞄準產(chǎn)業(yè)鏈前端，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤其是特色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)技能人才。食品智能加工技術(shù)專業(yè)側(cè)重產(chǎn)業(yè)鏈中后端，對接農(nóng)牧產(chǎn)品生產(chǎn)及加工企業(yè)所需技術(shù)技能人才。食品檢驗檢測技術(shù)專業(yè)對應產(chǎn)業(yè)鏈全過程，培養(yǎng)農(nóng)牧產(chǎn)品生產(chǎn)及加工全過程質(zhì)量檢驗檢測的技術(shù)技能人才。

適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步與更迭需要，課程體系與崗位集群銜接耦合，提升人才培養(yǎng)針對性

厚植“三農(nóng)”情懷育產(chǎn)業(yè)人才。

為解決學生不愿學農(nóng)、不愿從事農(nóng)業(yè)的問題，學校采取“三個一”措施，厚植“三農(nóng)”情懷。一是建設一批課程，進行認知教育：思政課增設農(nóng)村發(fā)展專題，同時挖掘?qū)I(yè)課思政元素，建設課程思政；開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對涉農(nóng)專業(yè)學生進行耕讀教育全覆蓋，貫穿人才培養(yǎng)全過程。二是打造一個耕讀教育基地，開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。三是構(gòu)建一個文化活動載體，實施以文化人：挖掘地方東坡文化中的耕讀元素，通過讀、寫、誦、演等活動，傳承東坡農(nóng)耕文化，厚植“三農(nóng)”情懷，引導學生學農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)。

耦合技術(shù)進步建課程體系。

學校按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技水平及職業(yè)資格標準設計課程體系，課程結(jié)構(gòu)與技術(shù)結(jié)構(gòu)耦合銜接、聯(lián)動調(diào)整，構(gòu)建三層架構(gòu)涉農(nóng)專業(yè)群課程體系——底層“基礎平臺模塊”、中層“專業(yè)方向模塊”、上層“互選拓展模塊”。在探索實踐過程中，眉山職院形成了“兩平臺三方向三拓展”課程體系，致力服務現(xiàn)代種植、生態(tài)養(yǎng)殖和農(nóng)產(chǎn)品智能加工產(chǎn)業(yè)振興。

耦合崗位任務設專業(yè)課程。

學校適應眉山種養(yǎng)加農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系升級和技術(shù)進步需要，深入頭部企業(yè)開展人才需求調(diào)研，剖析典型崗位工作任務，對接崗位勝任能力要求，精準設置承載課程；企業(yè)崗位結(jié)構(gòu)與人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)耦合銜接，將新技術(shù)、新標準、新理念編入教材內(nèi)容。校企合作編制課程標準，遴選課程內(nèi)容，協(xié)同組織實施，提高人才培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)科技的反應速度，著力構(gòu)建與崗位對接緊密、體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)特色的動態(tài)專業(yè)課模塊。

適應技術(shù)技能人才成長規(guī)律要求，突出類型特色，深化產(chǎn)教融合，變革育人方式

拓展空間場所，完善實訓條件。

學校不斷加大投入，完善校區(qū)實訓條件，新建了農(nóng)業(yè)技術(shù)樓，改建擴建8個實訓室，并爭取政府支持，將濱江公園毗鄰校園的約300畝土地用于建設現(xiàn)代種植基地。同時，按照不求所有、但求所用的思路，以人才換基地、以技術(shù)換基地，先后與岷江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、東坡泡菜園區(qū)等8個園區(qū)、50余個涉農(nóng)企業(yè)簽訂合作協(xié)議共建實習實訓基地。學校構(gòu)建起“三區(qū)三間”交互貫通式實踐場所體系，涉農(nóng)專業(yè)學生在校區(qū)、園區(qū)、廠區(qū)之間工學交替，在田間種植、企業(yè)車間（包括工廠化養(yǎng)豬圈場）加工生產(chǎn)、廚間烹飪。

堅持校企合作，深化產(chǎn)教融合。

學校根據(jù)崗位任務確定核心技術(shù)技能，編制教學標準，明確操作規(guī)范，加大實踐性課程比重，推廣項目教學、案例教學、工作過程導向教學，理實一體，崗課賽證融合實施。全面推廣中國特色學徒制人才培養(yǎng)模式，校企協(xié)同研制人才培養(yǎng)方案，共同確定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，構(gòu)建課程體系，編制課程標準，遴選課程內(nèi)容，開展實踐教學。學校選派專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，企業(yè)選派技術(shù)人員、能工巧匠到學校擔任兼職教師。

突出類型特色，變革育人方式。

跨界的教育要有跨界的思維、跨界的舉措，學校與涉農(nóng)主體聯(lián)姻，跨界合作，協(xié)同育人。學校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才需求無縫對接，雙向嵌入，耦合共生，合作共贏。耦合職教系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，在實踐探索基礎上構(gòu)建了涉農(nóng)專業(yè)群“雙主體四融三牽引”的人才培養(yǎng)模式：“雙主體”即學校和公司；“四融通”即校企融通、產(chǎn)教融通、師資融通、德技融通；“三牽引”即興趣牽引、能力牽引和拓展牽引。

適應職教集團實體化運行要求，耦合共生建平臺，構(gòu)建鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展共生圈

搭建農(nóng)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟平臺。

學校建立了由涉農(nóng)部門、涉農(nóng)園區(qū)、涉農(nóng)學校、涉農(nóng)企業(yè)、專業(yè)合作社參加的眉山市農(nóng)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟，供需對接，互利互惠，合作共贏。學校為企業(yè)提供技術(shù)指導和服務，解決生產(chǎn)中的難題，助推產(chǎn)業(yè)振興；企業(yè)為學校人才培養(yǎng)提供實踐基地，助推學校教師操作能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，實現(xiàn)涉農(nóng)部門工作有創(chuàng)新、行業(yè)有發(fā)展、企業(yè)效益有增加、學校師生能力有提升。

搭建合作育人平臺。

學校成立農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設委員會，組織開展涉農(nóng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)人才需求對接會、涉農(nóng)職業(yè)學校就業(yè)雙選會、招生推介會等溝通人才供需信息，實現(xiàn)人才需求與供給無縫對接。同時，發(fā)揮橋梁與紐帶作用，與岷江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)等5個園區(qū)及眉山萬家好種豬繁育有限公司等30多家涉農(nóng)企業(yè)結(jié)對合作。

搭建技術(shù)技能積累與創(chuàng)新平臺。

學校依托四川省社科院眉山分院，廣聚省內(nèi)外農(nóng)業(yè)經(jīng)濟高端人才，打造眉山鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興研究智庫。對接中國泡菜產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院及吉香居食品股份有限公司等知名泡菜生產(chǎn)企業(yè)，創(chuàng)建眉山泡菜產(chǎn)業(yè)學院。通過組建泡菜大師工作室和企業(yè)工作室，進一步深化產(chǎn)教融合和校企合作，聯(lián)合攻關(guān)，挖掘泡菜產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，推進泡菜標準制定，推動泡菜行業(yè)高端化發(fā)展，將“東坡泡菜”打造為在國內(nèi)外具有影響力的引領型產(chǎn)業(yè)。

搭建鄉(xiāng)村振興科技在線服務平臺。

學校承接“四川省銜接推進鄉(xiāng)村振興科技專項”項目，是眉山市“四川鄉(xiāng)村振興科技在線”平臺建設與運行維護的主持單位和實施主體，同時還作為牽頭單位，與眉山市東坡區(qū)果業(yè)協(xié)會合作建設科技服務平臺，實時解決用戶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)需求，促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及鄉(xiāng)村振興提供咨詢指導。

適應產(chǎn)業(yè)振興多樣化人才需求，育訓并舉，拓展路徑，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)耦合共生

育訓并舉，為產(chǎn)業(yè)振興提供多樣化人才支撐。

實行靶向引育，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)領軍人才。學校針對性引進高端人才，堅持教產(chǎn)研學一體化發(fā)展，強化生產(chǎn)實踐鍛煉，提升教師雙師素質(zhì)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)領軍人才。專業(yè)教師先后有17人次入選眉山市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專家服務綜合指導團隊，成為地方特色種植業(yè)發(fā)展的行業(yè)領軍人才。

變革育人方式，培養(yǎng)技術(shù)技能人才。成果實施以來，學校專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，招生分數(shù)逐年提高，生源質(zhì)量穩(wěn)步提升。近年來，通過“四接四融”人才培養(yǎng)模式的實施，依托合作育人平臺，學校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

發(fā)揮基地功能，培訓技術(shù)推廣人才。學校依托四川省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓基地、四川省高技能人才培訓基地，大力開展基層農(nóng)技人員技能培訓，據(jù)不完全統(tǒng)計，已累計開展70期5000余人次的培訓，為全省特別是眉山市及周邊市州的農(nóng)技推廣系統(tǒng)培養(yǎng)了大批技術(shù)推廣人才。

堅持實用為本，培訓鄉(xiāng)土實用人才。學校育訓并舉，注重操作技能，大力開展技術(shù)培訓，為特色種植業(yè)振興培養(yǎng)鄉(xiāng)土實用人才。依托學校涉農(nóng)人才培訓平臺，先后培訓新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、田園明星264人。落實擴招政策，招收退伍軍人、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年等113名，涵蓋生產(chǎn)一線的種植業(yè)技術(shù)骨干及營銷專門人才。

創(chuàng)新服務模式，拓展技術(shù)推廣路徑，三項任務融通實施。

政府動員組織，業(yè)主積極參與，企業(yè)提供服務，學校師生全程提供技術(shù)指導，助農(nóng)增產(chǎn)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)耦合共生，助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興。

承辦生產(chǎn)競賽，服務糧油保障基地建設。學校作為承辦單位，聯(lián)合政府涉農(nóng)部門、涉農(nóng)高校等單位連續(xù)7年開展水稻“一優(yōu)兩高”生產(chǎn)競賽，通過搭建1個產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺，瞄定優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效3大目標，構(gòu)建政行校企4方同盟，強化制度、資金、專家3項保障，創(chuàng)新形成了“一優(yōu)兩高”1343產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，為穩(wěn)糧保供、助農(nóng)增收和“中國碗裝中國糧”提供了可復制的四川經(jīng)驗。2020年，四川省糧食安全省長責任制考核工作組辦公室高度肯定并通報表揚“一優(yōu)兩高”1343模式，并將之作為“優(yōu)質(zhì)稻發(fā)展經(jīng)驗”在全省推廣。

助力養(yǎng)殖企業(yè)，服務生豬生產(chǎn)基地建設。學校與四川萬家好種豬繁育有限公司共建動物疾病診斷中心，主要進行豬、禽、牛、羊等動物疫病的實驗室檢測工作，檢測范圍包括病理學檢測、病原學檢測、血清學檢測及分子生物學檢測等20余個項目。中心自建成以來，輻射眉山、樂山、雅安等區(qū)域，服務養(yǎng)殖企業(yè)（戶）200余個，累計檢測樣品3萬余份，并長期為20余家養(yǎng)殖企業(yè)（戶）制定疫病防治方案，提供專業(yè)技術(shù)咨詢、出診及技術(shù)培訓等服務。

扎根田間地頭，助推特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學校聯(lián)合川農(nóng)果蔬研究所，推廣晚熟柑橘新品種栽培技術(shù)5項，新技術(shù)8項，輻射面積30萬畝，助力眉山晚熟柑橘被農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、財政部確定為優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)集群。審定柚子新品種1個，推廣3個，輻射面積4萬畝，助推東坡區(qū)盤鰲鄉(xiāng)被認定為“中國蜜柚之鄉(xiāng)”。引進并推廣葡萄新品種3個，葡萄栽培新技術(shù)5項，推廣到合作的種植戶達30余家，輻射面積3000多畝，年產(chǎn)值2000多萬元，打造“秀芳”葡萄品牌。2021年，學校與四川果怡農(nóng)業(yè)科技有限公司合作項目“積極探索鮮食葡萄生產(chǎn)信息化發(fā)展之路”被農(nóng)業(yè)農(nóng)村部農(nóng)業(yè)機械化總站列為16個設施種植機械化典型案例之一，有效探索了市場經(jīng)濟下鮮食葡萄種植的信息化、智能化、產(chǎn)業(yè)化、生態(tài)化發(fā)展之路，帶動區(qū)域內(nèi)鮮食葡萄產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。

接下來，眉山職院將順應新業(yè)態(tài)發(fā)展新趨勢，積極開展多層次、多領域的職業(yè)教育和職業(yè)培訓，培育更多新型職業(yè)農(nóng)民，不斷增強職業(yè)教育服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的適應性。同時，不斷深化產(chǎn)教融合，加強政行企校多元合作，圍繞本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對人才的實際需求精準實施職業(yè)教育，確保人才的實用性，促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實。