疫情之下，線上課堂如何增實效？
——《教育三人談》系列直播實錄

策劃 | 李英菁

◎王培震 山東省濟(jì)南市長清區(qū)第一初級中學(xué)黨總支書記、校長

◎付偉宗 壽光職教中心黨委書記、校長兼技工學(xué)校校長

◎莊月芳 福建省泉州市鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長

議題一：線上教學(xué)，學(xué)生面臨諸多干擾，如何讓學(xué)生有效集中注意力？

◎網(wǎng)課帶來的空間距離使得教師無法有效監(jiān)督學(xué)生的課堂表現(xiàn)，零食、寵物、手機(jī)、窗外的動靜……學(xué)生專注力面臨巨大考驗。學(xué)校應(yīng)從哪些方面努力幫助學(xué)生將精力集中到課堂？

濟(jì)南市長清區(qū)第一初級中學(xué)主要從四個方面探討線上課程如何集中學(xué)生注意力、保證學(xué)習(xí)效果。

營造學(xué)習(xí)氛圍，集中注意力。居家學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境至關(guān)重要，學(xué)校提出兩點要求：一要創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，設(shè)置專用空間。每個家庭提前調(diào)試好網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)設(shè)備，準(zhǔn)備好固定的書桌、電腦（平板或手機(jī)），選擇寬敞明亮的場地作為固定學(xué)習(xí)空間，桌面只擺放當(dāng)下需要的學(xué)習(xí)資料。二要樹立學(xué)習(xí)儀式感。利用鬧鐘設(shè)定“上課鈴”，課前做好準(zhǔn)備，穿好校服端坐桌前等待上課，幫助孩子找到上課的感覺。

精準(zhǔn)實施教學(xué)，吸引注意力。為使線上教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果，要加強(qiáng)教師集體教研，集合眾人智慧，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)度和針對性，做到精準(zhǔn)施教，把有限的授課時間最大限度轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間。教師一要注重目標(biāo)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案時時對標(biāo)，循序漸進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二要注重課堂互動、講練結(jié)合，設(shè)計不同難度的練習(xí)題，結(jié)合課堂講解適時呈現(xiàn)；三要注重學(xué)生知識體系建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過各式思維導(dǎo)圖總結(jié)梳理所學(xué)內(nèi)容，建立知識點間的連接。

激發(fā)內(nèi)生動力，保持注意力。長時間的注意力集中需要態(tài)度、意志等非智力因素支撐。線上教學(xué)開始后，我提出“思政先行”，即線上課堂要始終貫穿思政內(nèi)容：課前統(tǒng)一思想、振奮精神，課中鼓勵堅持、戰(zhàn)勝倦怠，課尾總結(jié)得失、鞏固成果。教師要通過有意識的思政引領(lǐng)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持高度的注意力。同時以自我評價引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自律，每天將上課表現(xiàn)、回答問題、作業(yè)等賦分填寫在在線表格中，作為其綜合評價的一項內(nèi)容。

注意勞逸結(jié)合，提高注意力。運動能夠鍛煉協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦對肢體、意識的控制，顯著提高注意力，線上教學(xué)更應(yīng)該做到五育并舉，音樂、體育、美術(shù)（含手工制作）、勞動等課程都要正常開設(shè)，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況做好教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在上、下午各留出一個40分鐘大課間和兩次眼保健操時間，讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，放松身心，確保其有充足的精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生的自主性、自律性和在線學(xué)習(xí)能力、精神狀態(tài)，是影響在線教學(xué)質(zhì)量的首要因素。

發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高居家學(xué)習(xí)積極性。首先要做好家校共育。家庭教育在此階段尤為重要，我校要求每周召開一次視頻家長會，就班級教學(xué)情況做好溝通交流，如有需要則進(jìn)行個別電話或網(wǎng)絡(luò)家訪，讓家長配合教師監(jiān)督孩子線上學(xué)習(xí)，提高孩子課堂學(xué)習(xí)專注度。其次要組建學(xué)習(xí)小組。在班級內(nèi)組建若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生骨干擔(dān)任組長，做老師的小幫手（催交作業(yè)、提醒上課、幫帶學(xué)困生等）。通過每周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)生評選等機(jī)制充分調(diào)動小組長和學(xué)生的積極性。第三要加強(qiáng)正向引導(dǎo)激勵。班主任每日召開班會對學(xué)生居家學(xué)習(xí)及時總結(jié)、干預(yù)，大力表揚一天中各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，對不開攝像頭、遲到、早退等行為及時警示教育，并通過一些正向激勵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把疫情帶來的危機(jī)變成提高自主學(xué)習(xí)能力、自律自制能力的機(jī)遇。

開足開全課程，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。開足開全課程，是全面落實立德樹人根本任務(wù)的保障。學(xué)生發(fā)展中心推送自創(chuàng)校園操《健康動起來》和《眼保健操》，引導(dǎo)學(xué)生每天鍛煉，做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤；將“孝雅教育”融入學(xué)生德育，將家庭孝德活動與勞動課結(jié)合，要求學(xué)生參與家務(wù)勞動，既強(qiáng)化了其勞動意識、培養(yǎng)了正確的勞動觀念，也和諧了家庭關(guān)系、贏得了家長認(rèn)可。

居家學(xué)習(xí)中學(xué)生難免有心理波動，學(xué)校心理咨詢中心面向全體師生征集心理健康需求信息，發(fā)布心理調(diào)適指南，引導(dǎo)大家養(yǎng)成良好習(xí)慣，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。對個別壓力較大的學(xué)生，及時予以心理干預(yù)，進(jìn)行撫慰和疏導(dǎo)，幫助其保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

議題二：線上課程有效時間短，教師如何針對這種特性調(diào)整課堂教學(xué)？

◎線上教學(xué)可能因為設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等問題出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，打亂教師的授課計劃；同時，為保護(hù)學(xué)生視力，線上課堂時間較短，單堂課容量更低，對此，教師應(yīng)如何適應(yīng)并調(diào)整授課方式？

教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教研，吃透教材，厘清哪些任務(wù)可以線下預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)完成，哪些內(nèi)容必須線上學(xué)習(xí)，盡量讓直播課短小精悍，突出重點，突破難點。

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，保障居家學(xué)習(xí)效果。線上課堂要遵循線上授課規(guī)律，做到“低起點、小容量、精內(nèi)容、慢語速、多互動、勤反饋、有效率”，把控好時間，每節(jié)至多20分鐘，在提升授課效率的同時保證學(xué)生用眼健康。

教師們在云端課堂相互交流心得、學(xué)習(xí)技巧，通過集中研討，完成下周上課所需的教案設(shè)計、課件制作、視頻選擇、作業(yè)布置等工作。在集體教研的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，按照學(xué)校分層教學(xué)的要求，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因材施教，鼓勵學(xué)生自行拓展與深化學(xué)習(xí)的范圍和深度，運用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

直播授課時，教師盡量做到提前10分鐘線上候課，預(yù)先調(diào)試好網(wǎng)絡(luò)、準(zhǔn)備好授課工具（手機(jī)、電腦、平板等），避免倉促上線或因釘釘系統(tǒng)卡頓導(dǎo)致直播無法正常進(jìn)行或時斷時續(xù)。上課時做好課前動員、課中激勵、課后交流，通過點名、提問、共享屏幕、激勵性評價等手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深度參與。

探索“線上+線下”互動教學(xué)新模式。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，小組長通過視頻會議等形式組織本組學(xué)生討論交流，整理預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的難點、疑點，匯總報送教師，課上采用釘釘共享屏幕等形式由小組展示問題，教師答疑解惑、講解重點難點，分析易錯點、易混點，并進(jìn)行歸納總結(jié)，同時，利用釘釘群、家校本、微信小管家等分層布置作業(yè)。學(xué)生線下完成作業(yè)上傳，教師在線批閱，有效減少了學(xué)生在線時間，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展。

議題三：和線下課程相比，線上課程有哪些獨特優(yōu)勢，如何利用？

◎線上教學(xué)有哪些不能替代的優(yōu)勢？學(xué)校如何利用這些優(yōu)勢對課程的形式、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新？

線上課程實現(xiàn)了課程形式的多樣化發(fā)展，并以其豐富的呈現(xiàn)方式重新構(gòu)建了知識體系，促進(jìn)學(xué)科知識間的銜接和融合，為教育開啟新的機(jī)遇。

線上課程的獨特優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個方面——

課程資源更豐富。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，全國各地名校、名師凝聚團(tuán)隊力量，打磨開發(fā)推送了一批涵蓋各學(xué)科、不同課型的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，有很強(qiáng)的借鑒性及指導(dǎo)性，學(xué)校可充分整合利用這些資源，整體提高線上課程的質(zhì)量。

教學(xué)方式更多樣化。線上課程突破了時空限制，使翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)成為可能。教師可借此改進(jìn)授課內(nèi)容并更有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則可結(jié)合自身情況選取優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上課程中多媒體與學(xué)科融合程度更高，有助于增加趣味性、激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)思維，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重、難點問題。

學(xué)習(xí)方式更個性化。傳統(tǒng)課堂中，教師無法兼顧每個學(xué)生，只能按照統(tǒng)一進(jìn)度展開教學(xué)。但線上課程中，學(xué)生可以根據(jù)個人需求制定學(xué)習(xí)計劃，遇到問題單獨請教，教師可對其展開針對性指導(dǎo)。線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生獨立思考能力、思維方式都得到了培養(yǎng)與強(qiáng)化。

評價方式更高效。線上課程為教學(xué)評價提供實時數(shù)據(jù)分析，便于全面客觀了解教學(xué)效果，且人工智能可自主判題，避免了教師重復(fù)性勞動，顯著提高了工作效率。

線上課程創(chuàng)新的應(yīng)為和可為之處主要體現(xiàn)在以下三個方面——

線上課程需求多元化。學(xué)校應(yīng)分學(xué)科、年段研判線上課程方式，如數(shù)學(xué)、物理需要板書演示，需要配套書寫板。不同年段學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，需求也不同，低年級需要融入更多優(yōu)秀微課啟趣，高年級應(yīng)以演示教學(xué)及互動討論為主。

教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓落實。一要精心設(shè)置預(yù)習(xí)單和教學(xué)目標(biāo)，為線上課程學(xué)習(xí)做足鋪墊，做到學(xué)習(xí)效果可檢測。二要借助軟件功能設(shè)計互動環(huán)節(jié)，及時點評，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動力。三要對標(biāo)檢學(xué)，精心設(shè)置關(guān)聯(lián)性檢測內(nèi)容（習(xí)題、任務(wù)），為后續(xù)改進(jìn)、補充學(xué)習(xí)找準(zhǔn)依據(jù)，切實做到教、學(xué)、評一體。

教科研訓(xùn)樹典例、重幫扶。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力在某種程度上決定著線上教學(xué)的成敗，但相當(dāng)一部分教師不能熟練使用在線教學(xué)軟件，線上教學(xué)方式簡單粗糙，互動環(huán)節(jié)無法生成，造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)校應(yīng)樹立典型，讓教師有學(xué)習(xí)榜樣并對其加以幫扶，全面提高線上教學(xué)效率。