鋪就技能成才的“金”路徑

文/本刊記者 張玉芳

“賽訓(xùn)教學(xué)法”班級(jí)賽現(xiàn)場(chǎng)。

技能是強(qiáng)國之基、立業(yè)之本。技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。4 月20 日，十三屆全國人大常委會(huì)第三十四次會(huì)議表決通過了新修訂的職業(yè)教育法，并將于5 月1 日起施行。

新修訂的職業(yè)教育法明確了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確了國家鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，建立健全職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施等內(nèi)容。將職業(yè)教育改革發(fā)展的政策舉措和實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為法律規(guī)范，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才、打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系夯實(shí)法治基礎(chǔ)。

技能成就夢(mèng)想。從一名普通的技術(shù)院校學(xué)生如何成長為技能專家？校政企三方如何搭臺(tái)連接融合，為技能人才成長保駕護(hù)航？“五一”國際勞動(dòng)節(jié)前夕，本刊記者走進(jìn)成都市金堂縣，與當(dāng)?shù)厝松绮块T、技工院校、企業(yè)、全國勞動(dòng)模范和工匠進(jìn)行了對(duì)話，一起探尋鋪就技能成才的路徑。

路徑一：從課堂教學(xué)到生產(chǎn)教學(xué)，提高技工院校的育才質(zhì)量

“焊的時(shí)候要手穩(wěn)、心細(xì)，要把平時(shí)學(xué)的理論知識(shí)靈活用到實(shí)際操作中，你們注意觀察我的手法……”4 月12 日至15 日，四川鍋爐高級(jí)技工學(xué)校開展了第七屆“賽訓(xùn)教學(xué)法”成果展示周活動(dòng)，以技能比賽促學(xué)生提升技能。作為焊接加工專業(yè)比賽項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，國務(wù)院特殊津貼獲得者、全國勞動(dòng)模范胡明在賽后結(jié)合學(xué)生的操作情況和比賽作品，為他們進(jìn)行了技術(shù)分析和焊接示范。

這種把課堂變“賽場(chǎng)”的教學(xué)模式，正是四川鍋爐高級(jí)技工學(xué)校在金堂縣人社局指導(dǎo)幫助下，創(chuàng)新探索形成的“賽訓(xùn)教學(xué)法”?！啊愑?xùn)教學(xué)法’是以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)開展的一體化教學(xué)方法?！苯鹛每h人社局副局長、四川鍋爐高級(jí)技工學(xué)校校長周健介紹，為了提升學(xué)生的技能水平，學(xué)校創(chuàng)新將教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為比賽任務(wù)，形成了小組對(duì)抗賽、班級(jí)比拼賽、年級(jí)聯(lián)賽、專業(yè)技能成果展示項(xiàng)目賽、學(xué)年賽的六級(jí)賽制，讓學(xué)生在“賽中學(xué)、學(xué)中賽”，促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際操作中，提升技能水平。目前，“賽訓(xùn)教學(xué)法”已在全省推廣。

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四川鍋爐高級(jí)技工學(xué)校始建于1978 年，是成都市金堂縣唯一一所星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校，先后培養(yǎng)出了國務(wù)院特殊津貼獲得者、全國勞動(dòng)模范胡明，全國人大代表、全國勞動(dòng)模范白映玉，全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者陳巍，全國五一巾幗標(biāo)兵、全國勞動(dòng)模范、全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者唐成鳳等一大批焊接優(yōu)秀技能人才，形成了以勞模和工匠為引領(lǐng)的特色焊工品牌。近年來，金堂縣以四川鍋爐高級(jí)技工學(xué)校為研學(xué)基地，大力開展焊工產(chǎn)學(xué)研教，成功打造“金堂焊工”勞務(wù)品牌，并入選四川省首批“川字號(hào)”特色勞務(wù)品牌。

職業(yè)技能競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)。

“技工教育本質(zhì)上是就業(yè)教育，技工院校培養(yǎng)的人才要有扎實(shí)的職業(yè)技能，符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，在技能成才路上才走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)?！痹诮鹛每h人社局黨組書記、局長易平看來，作為培養(yǎng)技能人才“正規(guī)軍”成長的“搖籃”，技工院校不僅要讓學(xué)生掌握基本技能，還要讓學(xué)生所學(xué)的技能對(duì)產(chǎn)業(yè)需求有適應(yīng)性、吻合度和前瞻性。

除了幫助技工院校創(chuàng)新教學(xué)方法，從書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，從單一的知識(shí)灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，金堂縣人社局還化身為技工院校對(duì)接市場(chǎng)、企業(yè)需求的“橋梁”，打破院校與市場(chǎng)間的交流壁壘。通過搭平臺(tái)、促交流，幫助技工院校從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。

一方面，緊扣產(chǎn)業(yè)功能區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重大項(xiàng)目，推進(jìn)校企合作、校地合作和產(chǎn)教深度融合，持續(xù)提升技工院校教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，大力實(shí)施校企聯(lián)合新型學(xué)徒制，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。另一方面，引導(dǎo)技工院校積極參與組建成渝地區(qū)技工教育聯(lián)盟，與重慶市的技工院校加強(qiáng)交流；鼓勵(lì)技工院校承辦各級(jí)各類技能大賽，促進(jìn)技工院校提升軟硬件……在一系列舉措下，技工院校的育才工作與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性、主動(dòng)性，有效提高畢業(yè)生就業(yè)率和用人單位滿意度的同時(shí)，促進(jìn)了技工院校的骨干教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，教學(xué)觀念不斷更新，技能視野不斷開闊，進(jìn)一步提高了技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“推進(jìn)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生的技術(shù)成才路會(huì)更暢通?！? 月初，易平在深入學(xué)習(xí)了人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)的《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》后，對(duì)金堂技能人才培育有了更多底氣和信心?！敖酉聛?，金堂縣將按相關(guān)部署引導(dǎo)技工院校開展工學(xué)一體化工作，推進(jìn)技工教育改革創(chuàng)新，建立有金堂特色的現(xiàn)代技工教育教學(xué)體系，從政策供給、師資培養(yǎng)、教學(xué)指導(dǎo)等方面著力，助力技工院校培育一大批德技并修的工匠‘苗子’?！?/p>

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《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》明確，在全國技工院校大力推進(jìn)工學(xué)一體化培養(yǎng)模式，力爭(zhēng)到“十四五”末實(shí)現(xiàn)“百千萬”目標(biāo)。即建設(shè)100 個(gè)工學(xué)一體化培養(yǎng)模式專業(yè)，1000 所技工院校參與實(shí)施工學(xué)一體化培養(yǎng)模式，培訓(xùn)10000 名工學(xué)一體化教師，進(jìn)一步提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在“十四五”時(shí)期，分三個(gè)階段逐步推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)模式。第一階段是重點(diǎn)推進(jìn)階段；第二階段是持續(xù)推進(jìn)階段；第三階段是全面推廣階段。2025 年，遴選公布第三階段新增40 個(gè)專業(yè)的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案；新增400 所建設(shè)院校；組織遴選第三批工學(xué)一體化師資研修基地，培訓(xùn)教師5000 人次；開展優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、示范專業(yè)、骨干院校評(píng)選活動(dòng)，組織廣泛的交流活動(dòng)。

路徑二：推進(jìn)新型學(xué)徒制培訓(xùn)模式，助力人才、產(chǎn)業(yè)共成長

伴隨著金堂縣產(chǎn)能功能區(qū)快速建成，企業(yè)用工需求從傳統(tǒng)普通工人逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒寄苋瞬?，這不僅對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提出了新要求，也對(duì)企業(yè)技能人才提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)“人崗相宜”，金堂縣人社局積極探索校企合作新形式，通過鼓勵(lì)扶持企業(yè)組織職工參與崗前培訓(xùn)、新型學(xué)徒制培訓(xùn)，重點(diǎn)開展高技能人才提升培訓(xùn)、人才評(píng)價(jià)、技能競(jìng)賽等一系列措施提高企業(yè)職工的技能水平。

“手工電弧焊是熔化焊的一種，它是利用電弧熱作為熱源……”近日，在四川鍋爐高級(jí)技工學(xué)校與某企業(yè)共同開設(shè)的新型學(xué)徒制培訓(xùn)班上，四川鍋爐高級(jí)技工學(xué)校的教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，向?qū)W員講授了電焊技能理論。學(xué)員們紛紛表示，有了技能培訓(xùn)，在崗位上工作就更有信心了。

像這類校企合作開展的新型學(xué)徒制培訓(xùn)模式已成為金堂縣推進(jìn)企業(yè)職工培訓(xùn)工作、創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的有效措施。據(jù)易平介紹，新型學(xué)徒制培訓(xùn)模式不僅增加了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，還加強(qiáng)了金堂縣企業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)力度，是化解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的有益嘗試。目前，金堂縣已有12 家企業(yè)推行新型學(xué)徒制培訓(xùn)模式。

除了推進(jìn)新型學(xué)徒制培訓(xùn)模式，金堂縣人社局還鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)不同職工的技能需求開展不同形式的技能培訓(xùn)。例如，針對(duì)企業(yè)在職職工，以“邊培訓(xùn)、邊工作”的模式開展技能提升培訓(xùn)；對(duì)新職工開展技能對(duì)口的崗前培訓(xùn)；對(duì)技術(shù)水平特別優(yōu)秀的職工，采取“師徒結(jié)對(duì)”的模式，由技能大師“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一對(duì)一”進(jìn)行“傳、幫、帶”培育……

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021 年，金堂縣人社局引導(dǎo)130 余家（次）企業(yè)參加以工代訓(xùn)、新型學(xué)徒制等培訓(xùn)，撥付各類企業(yè)培訓(xùn)資金778.11 萬元，惠及企業(yè)職工6415 人。同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)引育高技能人才，發(fā)放企業(yè)職工技術(shù)、技能提升補(bǔ)貼151.45 萬元，惠及1148 人。

職業(yè)技能競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)。

路徑三：弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，在傳承中助學(xué)子成才

“三百六十行，行行出狀元，入了焊工這個(gè)門，就要有把事業(yè)做‘精’的心氣，不能混日子?！边@是當(dāng)時(shí)還在四川川鍋鍋爐有限責(zé)任公司焊接一線生產(chǎn)工作的胡明常給徒弟唐成鳳說的話。這句話鼓勵(lì)了唐成鳳在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，磨煉技能。同時(shí)在潛移默化中胡明也把勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神傳承給了徒弟唐成鳳。在他的影響下，唐成鳳立下了“擇一行，終一生”的誓言，拿著焊槍在焊接行業(yè)中綻放出了屬于自己的“焊花”。

焊工技能培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。

“全國勞模師父帶出了全國勞模徒弟，這不僅是技術(shù)的傳承，更是勞模精神、勞動(dòng)精神與工匠精神的傳承。”在易平看來，勞模精神、勞動(dòng)精神與工匠精神是胡明、唐成鳳在技能成才路上最大的保障與支撐。為助力更多技能人才走好成才路，金堂縣大力弘揚(yáng)工匠精神，積極開展“金堂工匠”和“金堂十佳工匠”評(píng)選活動(dòng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前，已評(píng)選“金堂工匠”260 名。

此外，金堂縣人社局還引導(dǎo)鼓勵(lì)技工院校通過引入全國勞模、大國工匠等走進(jìn)校園、企業(yè)，將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入到職業(yè)教育及企業(yè)生產(chǎn)中，讓勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神在學(xué)生及技術(shù)人才心中落地生根，幫助他們走出屬于自己的成才路。

“賽訓(xùn)教學(xué)法”學(xué)年賽。

如今，胡明回到母校四川鍋爐高級(jí)技工學(xué)校任教已有2 年多，而唐成鳳也成為四川川鍋鍋爐有限責(zé)任公司工藝質(zhì)量部焊培中心常務(wù)副主任，為企業(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型發(fā)展提供技術(shù)支撐。如今的師徒二人雖走向了不同崗位，但他們都在自己的工作崗位上堅(jiān)守初心，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。

記者手記

職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育,包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。新修訂后的《職業(yè)教育法》首次以法律形式明確了職業(yè)教育的地位，通過推進(jìn)普職融通等制度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從“層次教育”到“類型教育”轉(zhuǎn)變。同時(shí)規(guī)定，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境。此外，還明確規(guī)定國家要采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇。

得知新修訂后的職業(yè)教育法即將實(shí)施，唐成鳳感慨頗深?！?7 年前，剛進(jìn)入四川鍋爐高級(jí)技工學(xué)校學(xué)習(xí)焊工技術(shù)時(shí)，對(duì)以后的職業(yè)之路還感覺‘兩眼一抹黑’，特別迷茫。”認(rèn)識(shí)到不能迷茫下去，唐成鳳便踏踏實(shí)實(shí)學(xué)技術(shù)、干工作。經(jīng)多年努力，唐成鳳找到了自己的目標(biāo)，并憑借著敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精的工匠精神和精湛技術(shù)先后獲得“全國五一巾幗標(biāo)兵”“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄叭珖鴦趧?dòng)模范”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，成立了勞模工作室，她發(fā)表的《耐熱鋼對(duì)接45 度固定位置焊條電弧焊操作技術(shù)》一文也成為焊接技術(shù)的參考標(biāo)準(zhǔn)。“現(xiàn)在，技術(shù)成才路越來越寬了，我也希望能幫助更多一線工人走上這條路。”

唐成鳳走過的這條技能成才路正是金堂縣人社部門為培養(yǎng)更多高技能人才、大國工匠搭建的“金堂路徑”。在與金堂縣人社部門、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、全國勞動(dòng)模范和工匠的對(duì)話中，記者越發(fā)感覺到要做好職業(yè)教育、助力技能人才圓夢(mèng)，需要的是多方合作互動(dòng)。特別是做好產(chǎn)教融合、校企合作，這既是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。乘暮春之風(fēng)啟航，未來，職業(yè)教育大有可為。