用勞動為幼小心靈賦能

耿立娟 李雪冰 | 山東省濟南市天橋區(qū)桑梓中心幼兒園

勞動是人的存在方式和內在需要，培養(yǎng)良好的勞動習慣、提升熱愛勞動的觀念要從孩子抓起。在幼兒園開展勞動教育是培養(yǎng)孩子樹立勞動觀念、提升勞動品格的重要途徑。山東省濟南市天橋區(qū)桑梓中心幼兒園將勞動教育納入幼兒園教育活動體系，在完善幼兒園教學活動體系的同時，使勞動教育扎實落地。

將勞動教育有效納入活動體系。幼兒園教學活動相對靈活、自主和多樣，為了充分發(fā)揮勞動作用，教師團隊根據(jù)勞動教育開展的情況以及幼兒在勞動中的表現(xiàn)進行研討與交流。例如，在“幼兒自我服務類勞動教育的開展”主題教研活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在平時不愛勞動、逃避勞動等問題，便想出易于幼兒接受的方式和策略，讓他們了解勞動并真正愛上勞動。

將勞動教育巧妙融入五大領域。健康、語言、社會、科學、藝術是幼兒園教育的五大領域，是幼兒學習的主要選擇范疇。我們豐富勞動教育活動形式，從活動目標、環(huán)節(jié)、內容等方面將勞動教育與五大領域內容相互融合，實現(xiàn)學科間的有效滲透，讓幼兒通過學習與實踐獲得綜合性教育效果。在“雪后如何防滑”活動中，幼兒參與除雪、鏟雪，利用實驗了解鹽會加速雪融化的科學道理，并鋪設防滑墊，利用木棍和紙板制作防滑標志，提醒過往師幼注意安全。通過這項活動，幼兒不僅掌握了科學知識，還在無形中練就了勞動技能，提升參加公益勞動的意識，體驗到用勞動幫助別人的快樂。

善用家、園、社資源豐富勞動教育內容。幼兒園、家庭、社會是幼兒教育的三大力量，幼兒園勞動教育的實施與開展離不開教育合力的支持與幫助。幼兒園應充分利用身邊的各類資源幫助幼兒體驗生產(chǎn)類勞動和公益性勞動，豐富勞動內容和勞動形式，讓幼兒切身感受勞動的多樣性和趣味性。例如，我們利用身邊的小農(nóng)場開展“豐收一條龍”活動，其間，教師帶領幼兒一起測量土地、分割地塊，用耙、鎬等工具翻土，撒下草莓、油菜等果蔬的種子，再蓋土、澆水、施肥，待果蔬成熟之后讓孩子們親自采摘。當綠油油的油菜裝滿筐、紅彤彤的草莓盛滿籃的時候，孩子們真切地感受到收獲的喜悅，體會到勞動的意義。

讓幼兒從一日生活中的小事做起，學會自我管理。幼兒園的一日活動主要包括生活活動、教學活動和自主游戲活動。其中，因生活活動占據(jù)很大的比例，在生活活動中落實勞動教育則顯得尤為重要。其實，幼兒入園、如廁、盥洗、就餐、午睡、離園這些看似微不足道的生活環(huán)節(jié)中，蘊藏著很多的勞動機會，教師要學會放手，讓幼兒通過不斷地勞動和鍛煉，學會自我管理。在午睡這一環(huán)節(jié)，小班幼兒要做到自己穿脫鞋子，并能夠自覺地將鞋子拿到室外晾曬、擺整齊；中班幼兒要自己穿脫衣服，熟練地系扣子、拉拉鏈；大班幼兒則要自行鋪褥子、疊被子，整理好自己的床鋪。這些活動在鍛煉孩子們自我服務能力的同時，增強了他們的勞動意識。

合理強化提升品質。幼兒需要合理的強化才能更好地維持良好的勞動習慣，教師應適度利用獎勵和懲罰兩種強化機制，幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動的好習慣。當然，教師不能過度依賴于物質獎勵而忽略言語等精神獎勵，要平衡好兩者，逐步提升勞動主動性，避免幼兒出現(xiàn)為了“物質”才勞動的情況。例如，在幼兒自我管理的區(qū)角活動評選中，可以設置流動紅旗，借助這種強化形式逐步提升幼兒勞動的內在成就感和集體榮譽感。此外，我們要把握幼兒勞動的“最近發(fā)展區(qū)”，做到難度適宜。同時，在幼兒勞動后，針對幼兒的勞動情況要給予多元評價，借助評價來強化幼兒的勞動行為。教師在評價時應注意重過程而輕結果，將縱向評價與橫向評價相結合，關注個體評價，突出整體評價，幫助幼兒愛上勞動。