基于文明素養(yǎng)發(fā)展的“校園六禮”智慧評(píng)價(jià)研究

■ 許卓佳 王 希

當(dāng)前學(xué)校在德育評(píng)價(jià)上急需進(jìn)行智慧化創(chuàng)新和升級(jí)。要充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生道德發(fā)展水平與思想意識(shí)狀況進(jìn)行及時(shí)有效的信息采集，為文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供重要的信息資源。

基于培育學(xué)生文明素養(yǎng)這一目標(biāo)，浙江省湖州市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)提出讓“互聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)分析”服務(wù)于德育評(píng)價(jià)，將傳統(tǒng)文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)化為高效的、全員的、可見的智慧評(píng)價(jià)模式。通過(guò)研究“六禮”智慧評(píng)價(jià)的有效策略和方法，開發(fā)了線上評(píng)價(jià)功能模塊，確立了線下“1234”評(píng)價(jià)操作模式，并通過(guò)移動(dòng)端掃一掃的方法巧妙聯(lián)通了線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)，完成了線上線下融合評(píng)價(jià)的智慧體系，充分實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過(guò)程化、全員化、階梯化和可視化，提升了德育評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

一、聚焦云端——研發(fā)智慧評(píng)價(jià)的功能模塊

學(xué)校根據(jù)已有的《六禮指南》，對(duì)“校園六禮”智慧評(píng)價(jià)的構(gòu)建提出了一些新要求，修訂出2.0版校園文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和生長(zhǎng)點(diǎn)（見表1），設(shè)計(jì)有二維碼的“六禮積分卡”（見圖1）。隨后與合作單位在移動(dòng)端和網(wǎng)頁(yè)端研發(fā)“六禮”評(píng)價(jià)的四大功能模塊。

1.掃碼積分功能。每張“六禮卡”的背面是一個(gè)二維碼，登錄APP后用手機(jī)掃一掃，就可累計(jì)積分，讓評(píng)價(jià)具有直觀性、激勵(lì)性。

2.積分查詢功能。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的功能呈現(xiàn)，分為三個(gè)界面，即學(xué)生家長(zhǎng)界面，能看到學(xué)生各個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)的積分，以及“四進(jìn)一”“六進(jìn)一”階梯式升級(jí)積分情況（見圖2）；教師界面，能看到班級(jí)學(xué)生的積分情況，以及積分獲得的具體時(shí)間，同時(shí)可看見本班級(jí)整體情況；管理者界面，能看到全校學(xué)生的積分情況和整體情況。

3.智能分析功能。這是最核心最重要的模塊。一鍵分析功能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能生成學(xué)生數(shù)字畫像，特別是文明素養(yǎng)餅圖中（見圖3），學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與短板清晰可見。藍(lán)色部分是24個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)的得分和占比，通過(guò)不同大小的區(qū)塊可以看見自己在文明素養(yǎng)的形成中是否均衡發(fā)展；紅色部分是自己的不足，需要為之努力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)能生成班級(jí)排行榜，為評(píng)優(yōu)提供依據(jù)。對(duì)學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)能生成各年級(jí)、各班級(jí)實(shí)施進(jìn)度統(tǒng)計(jì)圖（見圖4），打破了以前各個(gè)班級(jí)關(guān)起門來(lái)自己管自己的“孤島”現(xiàn)象，用數(shù)據(jù)來(lái)督促全校教師們使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)，用數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)彼此之間的差異，分析問(wèn)題成因，在橫向比較中提升管理實(shí)效。

4.備份清零功能。每一學(xué)年開學(xué)前，班主任和管理者對(duì)每位學(xué)生的積分情況先備份后清零，讓學(xué)生重新站在新的起跑線上，用更加積極向上的狀態(tài)重啟，在縱向比較中促進(jìn)自我提升。

二、立足線下——確立智慧評(píng)價(jià)的操作模式

通過(guò)研究和探討，學(xué)校確立了“1234”評(píng)價(jià)操作模式，讓文明素養(yǎng)的評(píng)價(jià)更全面、更系統(tǒng)。

1.一個(gè)理念。學(xué)?；凇叭龁ⅰ毙@文化和人本主義的理念，從人的角度出發(fā)，提煉了“六禮”智慧評(píng)價(jià)的文化內(nèi)涵（見表2）。

2.兩個(gè)維度。即認(rèn)知和行為，這是“六禮”評(píng)價(jià)的主旨。我們構(gòu)建了文明素養(yǎng)課程支持體系，這個(gè)支持體系包括聚焦“六禮”標(biāo)準(zhǔn)的文明素養(yǎng)訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。

3.三項(xiàng)原則。即人人可行的全員評(píng)價(jià)原則、天天可為的靈活評(píng)價(jià)原則、層層遞進(jìn)的兩級(jí)評(píng)價(jià)原則，這是“六禮”評(píng)價(jià)的框架。

第一項(xiàng)是全員評(píng)價(jià)原則。遵循“人人都是德育工作者”的理念，讓每一位老師都成為“六禮”導(dǎo)師，全體老師們按照一定比例得到“六禮積分卡”，根據(jù)自己不同的教育崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們也倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都成為“六禮”助教，通過(guò)學(xué)生的自主參與，讓評(píng)價(jià)過(guò)程更加客觀和公正。

第二項(xiàng)是靈活評(píng)價(jià)原則。文明素養(yǎng)教育可大可小。大到一次主題教育活動(dòng)，小到課間的一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，讓評(píng)價(jià)滲透在校園生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，融入教育的每個(gè)方面，真正實(shí)現(xiàn)適時(shí)教育和適時(shí)評(píng)價(jià)。

第三項(xiàng)是兩級(jí)評(píng)價(jià)原則。班主任和學(xué)科教師按照自己的習(xí)慣與風(fēng)格把已有的、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式與“校園六禮”智慧評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成了教師層面以自定義形式滿足指標(biāo)即可兌換24張積分卡的二級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)校層面以移動(dòng)端掃碼統(tǒng)計(jì)的方式升級(jí)電子“六禮卡”的一級(jí)評(píng)價(jià)。這種兩級(jí)評(píng)價(jià)體系使多元化評(píng)價(jià)和統(tǒng)一化管理互補(bǔ)，讓“六禮”評(píng)價(jià)成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一部分。

4.四種方式。即在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，在同伴評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞，在老師評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中體味親情，完善家校共育的“六禮”評(píng)價(jià)體系。

三、虛實(shí)融合——構(gòu)建智慧評(píng)價(jià)的應(yīng)用模型

通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)從文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育開始，評(píng)價(jià)就需要一直伴隨其左右，不斷激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。線上線下相融合的評(píng)價(jià)是新時(shí)代所倡導(dǎo)的。學(xué)校對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了規(guī)范化管理，實(shí)施了月重點(diǎn)引領(lǐng)、日常規(guī)評(píng)價(jià)、周總結(jié)反思、月表彰激勵(lì)的操作方式。

向著“求真向善尚美，做更好的自己”的目標(biāo)，從線下到線上再回歸線下，整個(gè)路徑清晰完整，通過(guò)線上線下的不斷交匯相融，以學(xué)生為核心的“六禮”評(píng)價(jià)應(yīng)用模型隨之建立（見圖5）。

向著“培養(yǎng)六禮少年，做‘三啟’教育”的旨?xì)w，以學(xué)校為核心的“六禮”評(píng)價(jià)應(yīng)用模型也隨之建立，即努力實(shí)現(xiàn)“五化”：基本理念人本化、指標(biāo)體系系統(tǒng)化、線上平臺(tái)智能化、線下活動(dòng)特色化和操作方式人性化。

四、大有可為——發(fā)現(xiàn)智慧評(píng)價(jià)的研究?jī)r(jià)值

如今“集六禮”已成為學(xué)生校園生活的一部分，學(xué)校育人向更為良性化的教育生態(tài)轉(zhuǎn)變。我們的研究可以用“三促進(jìn)”和“三實(shí)現(xiàn)”來(lái)總結(jié)其成效。

（1）數(shù)據(jù)可見促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)

數(shù)據(jù)可視化是“校園六禮”評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)，它彰顯了學(xué)生的“自我管理、自我成長(zhǎng)”，體現(xiàn)了“自主”和“引導(dǎo)”的互補(bǔ)。平臺(tái)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)列表清晰反映學(xué)生一周、一月、一學(xué)期乃至一學(xué)年的表現(xiàn)，我們看到絕大部分的學(xué)生文明行為有外顯、寬容豁達(dá)有積淀、助人為樂有孕育、正向能量有傳遞……同時(shí)學(xué)生個(gè)體之間通過(guò)監(jiān)督、認(rèn)同、互評(píng)，形成相互學(xué)習(xí)和相互激勵(lì)的氛圍，從而主動(dòng)追求自我卓越。

（2）互聯(lián)管理促進(jìn)教師智慧育人

學(xué)校管理者登陸平臺(tái)即可看到所有班級(jí)的實(shí)施情況，管理者可發(fā)現(xiàn)實(shí)施中存在的問(wèn)題，立刻尋找原因，做出改進(jìn)和提升。同樣，由于互聯(lián)管理，集體之間的互相關(guān)注，讓老師之間交流更加密切，相互探討實(shí)施心得，促使教師對(duì)“六禮”評(píng)價(jià)的實(shí)施更加細(xì)致、研究更加深入。

（3）聯(lián)動(dòng)制度促進(jìn)家校共享共育

隨著研究的不斷推進(jìn)，學(xué)校德育評(píng)價(jià)終于從模糊到清晰，慢慢完善了文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校和家庭都感受到依托“互聯(lián)網(wǎng)+”共享優(yōu)勢(shì)，以及評(píng)價(jià)過(guò)程可見的強(qiáng)大作用。學(xué)校發(fā)卡和回家掃碼是一個(gè)聯(lián)動(dòng)合作的過(guò)程，家里掃碼和積分互見又是一個(gè)家?；ヂ?lián)的紐帶。家長(zhǎng)在掃碼和數(shù)據(jù)查看的過(guò)程中，對(duì)“集六禮”活動(dòng)獲得進(jìn)一步了解，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的互通互融、共享共育，家長(zhǎng)在家里能及時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，配合學(xué)校進(jìn)行文明素養(yǎng)教育。家校合作，用文明的言行規(guī)范人，用鮮明的主題引領(lǐng)人，用智慧的平臺(tái)激勵(lì)人，用隆重的儀式啟迪人，學(xué)校也因此獲評(píng)市首批數(shù)字家長(zhǎng)學(xué)校。

（1）實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)

目前德育評(píng)價(jià)比較重視對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，但真正的德育評(píng)價(jià)，并不是對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)形成既定的結(jié)論，而是著眼于學(xué)生道德水準(zhǔn)的不斷提高。“六禮”評(píng)價(jià)是連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的過(guò)程性評(píng)價(jià)。它把促進(jìn)學(xué)生文明素養(yǎng)的發(fā)展提到重要而突出的地位，把鑒定學(xué)生的文明素養(yǎng)等級(jí)放在次要地位，做到評(píng)價(jià)的連貫性和持續(xù)性，讓學(xué)生在日常生活中實(shí)現(xiàn)文明認(rèn)知與文明行為的統(tǒng)一。

（2）實(shí)現(xiàn)了科學(xué)性評(píng)價(jià)

學(xué)校之前的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是隨性的，評(píng)價(jià)結(jié)果容易受到人為的影響?！靶@六禮”智慧評(píng)價(jià)將指標(biāo)細(xì)化再細(xì)化，6個(gè)維度，24個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，100多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)描述，使評(píng)價(jià)指標(biāo)多元，讓多方參與，能確保對(duì)文明素養(yǎng)的評(píng)價(jià)相對(duì)科學(xué)。

（3）實(shí)現(xiàn)了增值性評(píng)價(jià)

增值性評(píng)價(jià)主張記錄每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化情況，它將學(xué)生進(jìn)步和變化作為評(píng)價(jià)核心，“六禮”評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)每一學(xué)年積分都會(huì)清零，在清零前進(jìn)行數(shù)據(jù)保存，在第二年積分時(shí)與上一年的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，監(jiān)測(cè)“集六禮”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的“凈影響”，從而尊重個(gè)體發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生獲得成就感。

綜上所述，“校園六禮”智慧評(píng)價(jià)是學(xué)生立身做人的起點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生思想品德的形成、對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)、對(duì)核心價(jià)值體系的建設(shè)都有著重要的作用。