共守童心 樂(lè)創(chuàng)未來(lái)

■ 周文莉 李贈(zèng)華

深圳市寶安區(qū)共樂(lè)小學(xué)本著“與時(shí)俱進(jìn)，守正創(chuàng)新，立德樹(shù)人，推進(jìn)現(xiàn)代治理，深化課程改革，建設(shè)社會(huì)主義特征鮮明的未來(lái)學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，以“共守童心，樂(lè)創(chuàng)未來(lái)”為辦學(xué)理念，遵循“文化為根、學(xué)生為本、教師為重，教學(xué)相長(zhǎng)、成長(zhǎng)共進(jìn)、生命同樂(lè)”的原則，通過(guò)學(xué)校管理文化、行為文化、教學(xué)文化和環(huán)境文化的系統(tǒng)建構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)，走上一條“以文化人”發(fā)展之路。

一、以人為本，營(yíng)造協(xié)同發(fā)展的“智治”管理文化

一直以來(lái)，我校遵循現(xiàn)代教育管理者理念，堅(jiān)持探索一條“科學(xué)管理和人文管理相結(jié)合、依法治校和以德治校相融合之路”之路努力達(dá)成最優(yōu)的管理效能。

一是確定學(xué)校的管理思想：教師站在教育正中央，學(xué)生站在成長(zhǎng)正中央，管理“以人為本---以生為先、以師為重”，學(xué)生的成長(zhǎng)是管理的核心，一切措施都為學(xué)生的成長(zhǎng)，老師是管理的主體，他們既是被管理者，也是管理的參與者與執(zhí)行者。

二是培養(yǎng)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。高效的管理需要一支有思想、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新、樂(lè)奉獻(xiàn)的管理隊(duì)伍。我校12人的管理隊(duì)伍中有高級(jí)職稱(chēng)者6人，研究生3人，市級(jí)專(zhuān)家1人，區(qū)名師3人。人人有課題，3人是國(guó)家級(jí)課題的主持人，5人是省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)課題主持人，個(gè)個(gè)都有多篇高質(zhì)量的論文發(fā)表。

三是踐行讓教師站在教育正中央的教育理念。近年來(lái)，我校堅(jiān)持“讓教師站在教育正中央”的教育理念，“從兒童出發(fā)、從教師出發(fā)、從成長(zhǎng)出發(fā)、從共樂(lè)出發(fā)”制定學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)“美美與共，融融其樂(lè)”。

學(xué)校提倡：“學(xué)生第一”優(yōu)先于“教師第一”，“教師第一”優(yōu)先于“學(xué)校第一”，“自主發(fā)展”優(yōu)先于“整體發(fā)展”。李贈(zèng)華校長(zhǎng)的初心就是：變“學(xué)校的事就是老師的事”為“老師們的事就是學(xué)校的事”。

四是完善了學(xué)校教師的評(píng)聘制度。學(xué)校堅(jiān)持推行“為自己頒獎(jiǎng)”及年度評(píng)優(yōu)考核“自主申報(bào)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。2018年、2019年我們采用為“自己頒獎(jiǎng)”的方式，老師們錄制一分鐘小視頻，總結(jié)自己一年中的高光時(shí)刻；2020年，我們采用共同體匯報(bào)小結(jié)方式，總結(jié)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。每學(xué)年的年度考核評(píng)優(yōu)，我校改為在教師自主申報(bào)的基礎(chǔ)上再考評(píng)，主要包含三項(xiàng)工作：常規(guī)性工作、協(xié)助性工作、創(chuàng)新性工作。

五是探索民主科學(xué)的治理模式。為提高管理效率，探索開(kāi)門(mén)辦學(xué)新模式，暢通建言獻(xiàn)策途徑，充分發(fā)揮學(xué)校議事中心、教代會(huì)、學(xué)生會(huì)、家委會(huì)、社委會(huì)等參與學(xué)校決策、管理與監(jiān)督的作用。健全現(xiàn)代學(xué)校治理體系，按學(xué)校章程建立完善校務(wù)委員會(huì)，成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表、街道辦代表、教育專(zhuān)家代表組成。

六是落實(shí)讓學(xué)生站在成長(zhǎng)正中央的理念，切實(shí)落實(shí)以人為本教育理念。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)、規(guī)章制度、管理行為、教師的選擇與教育教學(xué)手段的運(yùn)用、設(shè)施設(shè)備的規(guī)劃與布置、校園建設(shè)與風(fēng)格都要從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)和終身發(fā)展出發(fā)。堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生平等獲得教育資源。呵護(hù)學(xué)生自信成長(zhǎng)，培養(yǎng)“文明之生”。

二、以生為本，以師為重，建構(gòu)高品位的行為文化

管理學(xué)家郝?tīng)柎恼f(shuō)：管理就是由心智所驅(qū)使的無(wú)處不在的人類(lèi)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)共樂(lè)人的不斷探索和思考，“十四五”期間，學(xué)校確定了“培養(yǎng)身心自強(qiáng)、言行自律、學(xué)習(xí)自主、生活自立、生命自信的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)定不移的實(shí)施著“共樂(lè)”教育。

一是體現(xiàn)了教育價(jià)值觀(guān)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是探索新型教與學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探究適應(yīng)未來(lái)學(xué)校的創(chuàng)新教學(xué)模式。利用信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，如自主式、合作式、探究性、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，個(gè)別化、個(gè)性化、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式、人機(jī)結(jié)合“雙師型”等教學(xué)方式。二是轉(zhuǎn)變教育理念，拓寬課程內(nèi)容，學(xué)校重點(diǎn)打造道德課程系列、文化課程系列、國(guó)粹課程系列、體育課程系列、藝術(shù)課程系列、生活課程系列、民族課程系列、社會(huì)主義先進(jìn)文化課程系列、國(guó)際課程系列等體現(xiàn)“中國(guó)人的教育”的校本課程。三是探究教學(xué)評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，立足“共樂(lè)之城”成長(zhǎng)力平臺(tái)，將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立立體、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

二是建構(gòu)德育工作體系，打造“育人平臺(tái)”。立足辦學(xué)理念，增強(qiáng)德育力量，拓寬德育路徑，建構(gòu)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)“共同成長(zhǎng)”素養(yǎng)課程，打造共學(xué)、共德、樂(lè)健、樂(lè)美、樂(lè)創(chuàng)“共樂(lè)之城”育人平臺(tái)，依托“共樂(lè)之城”成長(zhǎng)平臺(tái)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，形成“學(xué)評(píng)”融合的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。有步驟、有主題、有成效地落實(shí)立德樹(shù)人。實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、文化育人，使德育工作規(guī)范化，內(nèi)容系列化，方法科學(xué)化，途徑多樣化。

三是開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)。常規(guī)活動(dòng)“融育于趣”，共樂(lè)小學(xué)德育活動(dòng)每月有主題，如愛(ài)國(guó)月、雷鋒月、讀書(shū)月、五彩繽紛月、科技月等。利用元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)開(kāi)展弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)。紅領(lǐng)巾“陣地活動(dòng)”，每年開(kāi)展“班班有歌聲”“隊(duì)隊(duì)有故事”“人人有舞臺(tái)”等活動(dòng)。特色活動(dòng)“融情于育”，“長(zhǎng)作業(yè)，常陪伴”是共樂(lè)小學(xué)首創(chuàng)的一項(xiàng)特色活動(dòng)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)儀式上，學(xué)校都會(huì)鄭重地給每位學(xué)生送一份“開(kāi)學(xué)大禮包”，如空白的本子、臺(tái)歷、折頁(yè)長(zhǎng)卷、繪本書(shū)等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，一同設(shè)計(jì)、創(chuàng)作自己的“一畝三分地”。創(chuàng)意活動(dòng)“融育于活”，共樂(lè)學(xué)生每人有一本“共樂(lè)成長(zhǎng)護(hù)照”，“護(hù)照”內(nèi)容分“基本學(xué)科技能”和“基本生活技能”兩個(gè)板塊，分別包括以二維碼方式呈現(xiàn)的技能視頻、過(guò)程記錄單和多元評(píng)價(jià)表?！靶凶叩墓矘?lè)”，學(xué)校充分利用深圳的資源優(yōu)勢(shì)，以導(dǎo)師制、項(xiàng)目制開(kāi)展“黨建+團(tuán)建+隊(duì)建”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2019年，共樂(lè)小學(xué)借力周邊影視公司，以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，拍攝系列校園童話(huà)影視劇--《跳舞的三個(gè)公主》。這是國(guó)內(nèi)第一部校園童話(huà)影視劇，是影視教育的一次成功落地?！渡钲谇嗌倌陥?bào)》以三個(gè)版面深度介紹了本次活動(dòng)的臺(tái)前幕后。

四是形成有體系的“德育校本課程”，道德與法治課程突出“以德育人”。一是開(kāi)設(shè)“共樂(lè)道法”課程。學(xué)校從立足教材內(nèi)容，整合學(xué)校德育活動(dòng)的角度出發(fā)，從共進(jìn)、共處、共賞三個(gè)維度，“我與自己”“我與國(guó)家”“我與社會(huì)”“我與世界”“我與自然”“我與科技”六個(gè)板塊設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。二是開(kāi)設(shè)《共樂(lè)薪傳》校史課程，這是一門(mén)綜合實(shí)踐課程，以共樂(lè)校史為載體，以信息技術(shù)為手段，采用探究性學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

三、共生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，建立生命共樂(lè)的教學(xué)文化

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，只有教學(xué)管理工作賦予文化的內(nèi)涵，才能深入教師的靈魂，激發(fā)老師的熱情，才能形成干事業(yè)的氛圍。近年來(lái)，學(xué)校從教師文化、課堂文化、課程文化等方面著手建構(gòu)學(xué)校特色教學(xué)文化。

一踐行共進(jìn)的課堂文化。探索新型教與學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。探究適應(yīng)未來(lái)學(xué)校的創(chuàng)新教學(xué)模式。建構(gòu)“教——學(xué)——評(píng)”一體化教學(xué)生態(tài)，引導(dǎo)各科組建構(gòu)新型教學(xué)模式。各學(xué)科教學(xué)應(yīng)突出以問(wèn)導(dǎo)學(xué)、聚焦思維，探索利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)來(lái)變革教與學(xué)方式。如自主式、合作式、探究性、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，個(gè)別化、個(gè)性化、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式、人機(jī)結(jié)合“雙師型”等教學(xué)方式。合理安排課后服務(wù)時(shí)間，力爭(zhēng)讓學(xué)生的課后作業(yè)不出校門(mén)。積極引進(jìn)項(xiàng)目式、STEM等跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二是營(yíng)造共賞的名師文化。積極創(chuàng)設(shè)有利于名師成長(zhǎng)的環(huán)境，通過(guò)全員主動(dòng)參與，形成名師建設(shè)梯隊(duì)；制定師資發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力；推選學(xué)科帶頭人，通過(guò)實(shí)行導(dǎo)師制、集中培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、研修班、教學(xué)觀(guān)摩、教師論壇等方式，提高推薦人選的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)發(fā)揮市區(qū)名師、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校實(shí)施“導(dǎo)學(xué)伙伴”計(jì)劃。指導(dǎo)教師積極觀(guān)察青年教師日常教育教學(xué)行為，給予青年教師以源頭活水。

三是踐行共樂(lè)的課程文化。堅(jiān)持讓課程站在學(xué)校正中央，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化，國(guó)家課程剛性化，落實(shí)國(guó)家意志；地方課程校本化，體現(xiàn)區(qū)域性；校本課程特色化，突出校本課程的豐富性。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需求，自上而下，研發(fā)、建設(shè)相關(guān)課程；教師、學(xué)生基于實(shí)踐成果，自下而上，提煉、建構(gòu)相關(guān)課程?；趦和?，基于共樂(lè)，構(gòu)建了以“文化共自信”“身心共陽(yáng)光”“創(chuàng)新共進(jìn)步”“社會(huì)共參與”為目標(biāo)的課程形態(tài)。

打造不同層次的校本課程。我校校本課程分為：學(xué)科拓展課程、素養(yǎng)提升課程和學(xué)科融合課程。依托不同學(xué)科特點(diǎn)和年段特征，建設(shè)各學(xué)科拓展勞動(dòng)課程；結(jié)合學(xué)科相關(guān)的能力和素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)素養(yǎng)提升課程；融合多個(gè)學(xué)科，開(kāi)展學(xué)科融合課程。大力將勞動(dòng)教育有效融入各相關(guān)校本課程的教育教學(xué)中，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，組織在學(xué)校和家庭開(kāi)展日常生活勞動(dòng)，到附近工廠(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)觀(guān)摩、體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)，到社區(qū)開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。

四、理念先行，堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，打造童趣、詩(shī)意的環(huán)境文化

校園的一草一木、一石一水都有育人的功能，都應(yīng)該成為校園文化的表達(dá)，要充分利用校園的每一個(gè)角落，使其最大限度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶。

今年下半年，我校教學(xué)樓加固工程結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)新的發(fā)展規(guī)劃，全面重構(gòu)校園文化?！霸?shī)化”的校園環(huán)境。一是統(tǒng)編教材中的116首詩(shī)詞，制作成圖文并茂的作品；二是利用校園特定的環(huán)境、場(chǎng)所、角落，利用微縮景觀(guān)的方式呈現(xiàn)“大江大河” “一湖” “四大名樓”“五大名山”等，實(shí)現(xiàn)以景引詩(shī)、以詩(shī)注景、以詩(shī)育人；三是布置“二十四節(jié)”主題詩(shī)文教室，引導(dǎo)學(xué)生貼近感知自然，理解感悟古人“順天時(shí)借地氣”的生存智慧，引領(lǐng)他們開(kāi)展主題文化探究活動(dòng)。“和諧”的班級(jí)氛圍。加強(qiáng)學(xué)生書(shū)包、桌椅、雨傘、午餐、午休物品等個(gè)人物品的收納整理能力，充分利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、地面等進(jìn)行文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)班隊(duì)名、班旗、班徽、班歌、班規(guī)、班花等文化標(biāo)記。根據(jù)學(xué)校規(guī)劃，擬將現(xiàn)有一處空置區(qū)域改建成半開(kāi)放式休閑文化中心（面積達(dá)140平方米），暫定名為“詩(shī)享樂(lè)園”，主要以詩(shī)詞學(xué)習(xí)、休閑、交流、創(chuàng)作為主，以“詩(shī)享”啟迪思想。

學(xué)校抓住智慧校園建設(shè)新契機(jī)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育，建設(shè)云課堂、云學(xué)校，構(gòu)建科技+文化、美育、生態(tài)環(huán)境等空間，為師生提供隨時(shí)隨地可使用科技工具開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，形成持續(xù)性、可訪(fǎng)問(wèn)性、直接性、交互性、主動(dòng)性、教學(xué)行為場(chǎng)景性的泛在學(xué)習(xí)空間。

學(xué)校文化是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中沉淀下來(lái)的獨(dú)特的精神風(fēng)貌和人文氛圍，校園文化通過(guò)潛移默化的方式感染著每一個(gè)人，陶冶情操、建構(gòu)人格，全面提升師生的綜合素養(yǎng)。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)因地制宜。我們還將在學(xué)校文化建設(shè)的道路上不斷探索，重新思索學(xué)校文化新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使其成為學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大助力。