新工科引領(lǐng)下地方高校安全工程專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人模式的研究

付 凈,劉 虹,劉 輝,王澤恒，胡文強(qiáng)

(吉林化工學(xué)院 資源與環(huán)境工程學(xué)院,吉林 吉林 132022)

新工科強(qiáng)調(diào)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)化教育理念，注重改革創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展體系上均突出了“新”的特點(diǎn)[1]。校企協(xié)同育人是新工科人才培養(yǎng)的重要方式之一，突出了企業(yè)與高校之間資源的協(xié)調(diào)、互補(bǔ)與整合[2]。在新工科建設(shè)理念的引領(lǐng)下，考慮安全工程專(zhuān)業(yè) “文理綜合、學(xué)科交叉、行業(yè)橫斷”的學(xué)科屬性，如何充分發(fā)揮校企協(xié)同育人機(jī)制，確保在復(fù)雜管理背景下安全專(zhuān)業(yè)人員所具備的知識(shí)、素質(zhì)、能力能夠滿(mǎn)足于企業(yè)對(duì)人才的需求是值得思考的問(wèn)題。

針對(duì)校企協(xié)同育人模式的研究學(xué)者們分別提出了DNA雙鏈模式，強(qiáng)調(diào)螺旋上升層層遞進(jìn)的發(fā)展方式[3]?！皟晒踩稀蹦Ｊ街赋鲂Ｆ笪幕诤?、課程崗位契合、教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合的“三合”目標(biāo)[4]。三層次螺旋式人才培養(yǎng)模式，由目標(biāo)、提升及踐行三個(gè)層次構(gòu)成[5]。無(wú)論何種模式均強(qiáng)調(diào)了資源融合在人才培養(yǎng)中的重要性。安全工程專(zhuān)業(yè)人才作為保證企業(yè)安全生產(chǎn)的重要管理力量，其職業(yè)特性會(huì)受到高校培養(yǎng)模式的影響[6]。地方本科高校推行校企協(xié)同育人應(yīng)充分發(fā)揮高校工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范作用以及政府對(duì)職業(yè)資格人員的政策鼓勵(lì)、合理利用企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的資源支持，優(yōu)化整合高校、政府及企業(yè)資源形成多主體協(xié)同育人模式。本文立足于應(yīng)用型本科高校安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，從工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、注冊(cè)安全工程師職業(yè)資準(zhǔn)入要求、企業(yè)需求多重角度考量新工科教育引領(lǐng)下安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”。

一、 校企協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)分析

校企協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)在政府引領(lǐng)下高校與企業(yè)的互動(dòng)交流和互助協(xié)作，突出各類(lèi)資源的優(yōu)化整合與應(yīng)用，通過(guò)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變[7]。企業(yè)給予經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、師資及軟硬件設(shè)備或平臺(tái)等資源的支持將產(chǎn)業(yè)技術(shù)的最新進(jìn)展、行業(yè)對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)人才的需求、企業(yè)面臨的技術(shù)瓶頸及研發(fā)要求等納入高校人才培養(yǎng)中。通過(guò)推進(jìn)課程體系改革、完善教學(xué)內(nèi)容，豐富各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)資源，強(qiáng)化校企雙師的師資培養(yǎng)互助機(jī)制、推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐等活動(dòng)，為企業(yè)輸送創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能豐富且具有良好道德品行和團(tuán)隊(duì)合作精神的安全專(zhuān)業(yè)人員。同時(shí)提供適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要且可共享的課程、教材、案例等信息資源，為企業(yè)克服技術(shù)瓶頸提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供項(xiàng)目孵化轉(zhuǎn)化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)調(diào)配及合理化利用。地方本科高校安全工程專(zhuān)業(yè)“校企協(xié)同育人”旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型安全工程技術(shù)及管理人才，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革，形成雙主體協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)而推動(dòng)教育資源向服務(wù)區(qū)域特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展。校企協(xié)同育人的作用機(jī)制，如圖1所示。

圖1 校企協(xié)作機(jī)制框圖

二、安全工程專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人模式

新工科引領(lǐng)下安全工程專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜工程實(shí)踐問(wèn)題且具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的為目標(biāo)。以高校工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用要求、安全專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充要求及注冊(cè)安全工程師職業(yè)準(zhǔn)入制度為依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建校企協(xié)同育人模式，涉及4大模塊12項(xiàng)具體內(nèi)容，具體為教學(xué)體系及課程內(nèi)容模塊，校企實(shí)踐基地建設(shè)模塊，師資隊(duì)伍建設(shè)模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)模塊。每個(gè)模塊下均明確了需要建設(shè)或優(yōu)化的具體項(xiàng)目，如圖2所示。

圖2 校企協(xié)同育人模式

(一) 教學(xué)體系及課程內(nèi)容改革

主要通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)、突出智慧課堂的信息化教學(xué)過(guò)程等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的改革。

1.優(yōu)化知識(shí)及課程體系結(jié)構(gòu)

隨著安全科學(xué)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到安全專(zhuān)業(yè)人才除了掌握必要的安全工程技術(shù)知識(shí)外，組織文化、安全心理、行為管理及職業(yè)健康等方面的知識(shí)也是不容或缺的。安全工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系框架及側(cè)重點(diǎn)主要依據(jù)開(kāi)設(shè)學(xué)校的行業(yè)背景及學(xué)科發(fā)展特色而定，各學(xué)校均存在一定差異。為保證安全工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化同時(shí)滿(mǎn)足新工科安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中通用和專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域要求及職業(yè)準(zhǔn)入考核要點(diǎn)設(shè)定知識(shí)體系框架，主要包括公共基礎(chǔ)通識(shí)性知識(shí)模塊(3個(gè))、專(zhuān)業(yè)通識(shí)性知識(shí)模塊(2個(gè))和學(xué)科特色知識(shí)模塊(1個(gè))，具體內(nèi)容如圖3所示。

圖3 安全工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系框架及課程整合優(yōu)化

在明確安全工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程設(shè)置的基本要求，參考6所安全工程專(zhuān)業(yè)高校培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置資料進(jìn)行課程的優(yōu)化整合。課程優(yōu)化方面可將內(nèi)容相近課程或具有銜接關(guān)聯(lián)的課程可進(jìn)行有機(jī)整合，為滿(mǎn)足學(xué)時(shí)學(xué)分的限定要求可突出重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)知識(shí)的課堂傳授與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生自學(xué)討論相結(jié)合的授課方式。課程內(nèi)容的增設(shè)主要考慮科學(xué)理論方法、實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)及信息智能化發(fā)展等相關(guān)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，同時(shí)適應(yīng)新工科人才對(duì)數(shù)字化、信息化知識(shí)的需求。專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化與整合有助于教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)施、師資力量及教學(xué)平臺(tái)等資源的合理利用，實(shí)現(xiàn)有限資源的協(xié)調(diào)共享。

2.豐富課堂教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是高校知識(shí)傳授的重要手段。在新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，踐行教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)改變傳統(tǒng)授課模式倡導(dǎo)智能化、信息化技術(shù)的應(yīng)用，建設(shè)“數(shù)字智能化+新工科教育”大課堂是高校新工科人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。安全工程專(zhuān)業(yè)智慧化課堂突出學(xué)科的綜合、交叉及實(shí)踐的屬性特征，以安全科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為指導(dǎo)，以事故預(yù)防為核心，結(jié)合企業(yè)案例和數(shù)據(jù)應(yīng)用智能信息化手段開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，擴(kuò)展了知識(shí)傳播的時(shí)空界限，形成課內(nèi)與課外，企業(yè)與高校知識(shí)共享的一體化。高校和企業(yè)教師可通過(guò)智慧課堂開(kāi)展案例技術(shù)分析、現(xiàn)場(chǎng)隱患排查、工程實(shí)踐問(wèn)題反饋、安全管理方法應(yīng)用效果檢驗(yàn)等方面的教學(xué)活動(dòng)。如針對(duì)某個(gè)事故案例或安全知識(shí)點(diǎn)由高校教師提出安全科學(xué)問(wèn)題，學(xué)生參與討論反饋見(jiàn)解或疑惑，教師闡述科學(xué)原理，線(xiàn)上企業(yè)教師講解工程實(shí)踐應(yīng)用效果結(jié)合實(shí)景展示，形成“問(wèn)題+討論+科學(xué)解釋+實(shí)踐效果展示” 的一體化課堂教學(xué)過(guò)程。

(二) 多元化校企實(shí)踐基地的建設(shè)

為適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐能力的要求，安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)突出產(chǎn)教融合、校企合作的協(xié)同方式。校企協(xié)同實(shí)踐基地可承載多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以解決企業(yè)實(shí)際安全問(wèn)題而開(kāi)展的研究型、拓展型實(shí)踐項(xiàng)目等。安全工程實(shí)踐基地的建設(shè)在滿(mǎn)足新工科人才培養(yǎng)的前提下還要以解決企業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題為目標(biāo)，可突出安全監(jiān)測(cè)與檢驗(yàn)、突發(fā)事件應(yīng)急響應(yīng)與救援、火災(zāi)模擬與監(jiān)控、行為風(fēng)險(xiǎn)與控制等實(shí)踐內(nèi)容。此外，校企協(xié)同實(shí)踐基地需配有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)人員，協(xié)調(diào)整合各類(lèi)資源，同時(shí)配套完善的協(xié)同保障機(jī)制，以確保實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定運(yùn)行[8]。通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)安全工程專(zhuān)業(yè)人才基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合設(shè)計(jì)能力及工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的逐步提升。

在實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上形成“3+1” 或“2+2”的分段聯(lián)合式人才培養(yǎng)模式，前2～3年在學(xué)校學(xué)習(xí)基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，后1～2年深入企業(yè)實(shí)踐基地提升自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐緊密融合，開(kāi)展以實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)踐問(wèn)題解決為驅(qū)動(dòng)的安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式[9]。

(三) 長(zhǎng)效型師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)OBE人才培養(yǎng)理念的重要保障。工程教育認(rèn)證指南中明確指出專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的職業(yè)能力和工程背景。安全工程專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了主干課程授課教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷中至少有一個(gè)為安全或相近專(zhuān)業(yè)且應(yīng)具備工程背景及年度企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。為充分適應(yīng)工程教育的發(fā)展與變革，完善師資結(jié)構(gòu)比例，應(yīng)充分發(fā)揮校企協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)將企業(yè)教師引入高校課堂，同步選拔高校教師赴企業(yè)實(shí)際鍛煉。在安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中突出高校教師安全科學(xué)及理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)揮企業(yè)教師豐富的現(xiàn)場(chǎng)安全管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“安全科學(xué)理論+現(xiàn)場(chǎng)安全技術(shù)及管理實(shí)踐”的協(xié)同指導(dǎo)，形成動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效的校企雙導(dǎo)師育人機(jī)制。

“校企雙師”師資隊(duì)伍的建設(shè)要保證從引進(jìn)、培養(yǎng)到管理考評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié)的良好運(yùn)行[10]。教師的引進(jìn)需立足于專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀重點(diǎn)考慮專(zhuān)業(yè)能力及工程實(shí)踐背景[11]。師資培養(yǎng)過(guò)程中要充分利用聯(lián)合實(shí)踐基地和平臺(tái)資源，通過(guò)與企業(yè)的科研合作深入現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題提升實(shí)踐能力。此外鼓勵(lì)高校教師考取安全專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，在學(xué)習(xí)考評(píng)的過(guò)程中掌握現(xiàn)場(chǎng)對(duì)安全專(zhuān)業(yè)人員知識(shí)和技能的需求，不斷完善教師自身的知識(shí)體系。企業(yè)兼職教師也可首先通過(guò)實(shí)踐基地和平臺(tái)拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步走入校園來(lái)到課堂解答學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)采用的安全管理及技術(shù)措施可能產(chǎn)生的困惑或疑問(wèn)。高校教師與企業(yè)教師同樣要建立互助機(jī)制，通過(guò)高頻的溝通交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)及能力的良好整合。上述每個(gè)環(huán)節(jié)均需附有完善的管理和考評(píng)機(jī)制，以制度化的協(xié)作要求輔以激勵(lì)策略加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。

(四) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)及平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新工科人才培養(yǎng)的重要方面，亦是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證以能力為導(dǎo)向的重要內(nèi)容之一。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)過(guò)程，需要貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中且覆蓋所有的學(xué)生[12]。面對(duì)新一輪技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革，新工科背景下安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。安全專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力應(yīng)體現(xiàn)在安全科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)的創(chuàng)新，現(xiàn)代企業(yè)安全管理方法的創(chuàng)新，重大事件防災(zāi)減災(zāi)科技的創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)信息化安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新等方面。從安全科學(xué)和安全生產(chǎn)實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新競(jìng)賽、開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目(雙創(chuàng)大賽、創(chuàng)業(yè)孵化轉(zhuǎn)化平臺(tái))等方式培養(yǎng)安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力[13]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)是雙創(chuàng)教育的重要載體，目前全國(guó)已有 38個(gè)國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新中心及125個(gè)省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心，各高校均設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃提供各項(xiàng)資源保障[14]。企業(yè)為平臺(tái)的建設(shè)提供資金、場(chǎng)地及設(shè)施裝備等資源，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能。平臺(tái)的建設(shè)也可同時(shí)為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題并轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)技術(shù)改革發(fā)展的孵化平臺(tái)。安全工程專(zhuān)業(yè)具有“學(xué)科交叉”的屬性，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)倡導(dǎo)多學(xué)科融合，組建跨學(xué)科背景的聯(lián)合型平臺(tái)，人員可涉及多專(zhuān)業(yè)學(xué)生如管理學(xué)、社會(huì)學(xué)及理工科專(zhuān)業(yè)方向，有機(jī)整合各類(lèi)資源形成以解決安全科學(xué)問(wèn)題為引導(dǎo)的跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐群體[15]。在具體平臺(tái)應(yīng)用及實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)上推行以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題和參與科研項(xiàng)目為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)解決實(shí)際安全問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié) 語(yǔ)

新工科引領(lǐng)下安全工程專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式突出工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求及注冊(cè)安全工程師職業(yè)資格準(zhǔn)入要求的“雙標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)作用，從教學(xué)體系及課程內(nèi)容改革、多元化校企實(shí)踐基地建設(shè)、長(zhǎng)效師資隊(duì)伍建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)等方面闡明了安全工程專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人的機(jī)制。在“雙標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)下安全工程專(zhuān)業(yè)“文理綜合”的學(xué)科屬性決定了知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化路徑，形成統(tǒng)一的“文+理+工”通識(shí)性知識(shí)及學(xué)科特色知識(shí)進(jìn)而引導(dǎo)課程體系的整合。“行業(yè)橫斷”的屬性決定了校企實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)覆蓋多行業(yè)領(lǐng)域滿(mǎn)足高校及企業(yè)的多元需求，設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力及解決企業(yè)實(shí)際安全問(wèn)題的雙重建設(shè)目標(biāo)?！皩W(xué)科交叉”的屬性決定了“校企雙師”在職業(yè)能力及工程背景上的雙重要求，同時(shí)在安全工程專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中可突破專(zhuān)業(yè)限制建立包含多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)人員的跨學(xué)科綜合創(chuàng)新平臺(tái)。綜上，充分考慮學(xué)科特色屬性采用“校企協(xié)同”育人模式可積極促進(jìn)安全工程專(zhuān)業(yè)新工科人才的培養(yǎng)，通過(guò)雙主體協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制推動(dòng)教育資源向服務(wù)區(qū)域特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展。