基于“One Health”理念在高校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展中小學(xué)研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目初探

張 鈺，王艷玲，于 軍，崔佳樂(lè)

(吉林大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130021)

一、背景及One Health理念簡(jiǎn)述

自2016年底，教育部等部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》以來(lái)，吉林省教育廳等部門及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)，并于2017年12月進(jìn)一步出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見(jiàn)》[1]。先后設(shè)立了如吉林省長(zhǎng)白山保護(hù)開發(fā)區(qū)管理委員會(huì)地震局、吉林省博物院、偽滿皇宮博物館、吉林省科技館、吉林大學(xué)博物館等多個(gè)研學(xué)基地。2019年3月20日，國(guó)家主席習(xí)近平在人民大會(huì)堂會(huì)見(jiàn)美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)巴科并強(qiáng)調(diào)，改革開放40年來(lái)，中國(guó)的快速發(fā)展很大程度上也得益于教育水平的提高。中國(guó)致力于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。將擴(kuò)大教育對(duì)外開放，加強(qiáng)同世界各國(guó)的交流互鑒，共同推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展[2]?，F(xiàn)在中小學(xué)普遍開展的研學(xué)方式為旅行、參觀，主要通過(guò)參觀博物館等社會(huì)場(chǎng)所以豐富中小學(xué)生閱歷，開闊其視野[3]。但如何在一個(gè)安全的科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)所開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)生動(dòng)手能力，是中小學(xué)研學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在高校設(shè)置研學(xué)基地能夠穩(wěn)定的推動(dòng)研學(xué)計(jì)劃的開展，并且發(fā)揮大學(xué)的社會(huì)教育輻射作用[4]。在保障安全的情況下，合理開放部分高校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將會(huì)讓生命科學(xué)知識(shí)不再遙不可及，并提高研學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

“One Health”理念是隨著人畜共患病等新型流行性傳染病的不斷增加而逐漸在西方興起的。它致力于將人類醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)和生態(tài)環(huán)境及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)成一個(gè)整體，通過(guò)跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域的全球化協(xié)作，使人和動(dòng)物的生存、生活質(zhì)量得以改善，建立整體健康觀。它傳播了一中“萬(wàn)物一體、萬(wàn)物健康”的理念[5-6]?？v觀國(guó)際，美國(guó)疾控防控中心建立“One Health”部門，瑞典建立“One Health”網(wǎng)絡(luò)，有關(guān)“One Health”的國(guó)際會(huì)議在澳大利亞墨爾本、瑞士達(dá)沃斯、南非、泰國(guó)等地召開。我國(guó)高校自2014年開始引入“One Health”理念，這種“一個(gè)健康體”的理念會(huì)讓人們認(rèn)識(shí)到人、動(dòng)物、環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)等之間的聯(lián)系，從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)藗円郧暗腻e(cuò)誤觀念。

二、One Health融入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中及研學(xué)中的意義

吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，設(shè)有機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心、生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、病原免疫細(xì)胞遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教育科研教學(xué)基地，存有大量的微生物標(biāo)本、寄生蟲標(biāo)本、病理學(xué)及組織胚胎學(xué)大體標(biāo)本、解剖學(xué)標(biāo)本等數(shù)千余件，實(shí)驗(yàn)用顯微鏡近500臺(tái)，為醫(yī)學(xué)生提供了重要的教學(xué)保障。在以“One Health”為理念的影響下，將這些人才資源、物質(zhì)資源、綜合資源、教學(xué)資源整合進(jìn)行共享。這也是實(shí)現(xiàn)整合教育資源整體流動(dòng)，促進(jìn)教育水平持續(xù)發(fā)展的重要行為[7]。

在毫無(wú)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的背景條件下，面對(duì)病理或解剖標(biāo)本，我院教師擔(dān)心中小學(xué)生及家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)劇烈的心理波動(dòng)，因此在選擇中小學(xué)研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)以微生物知識(shí)為基礎(chǔ)，寄生蟲為拓展知識(shí)的主要方式進(jìn)行初期研學(xué)實(shí)驗(yàn)。以“從小看大”作為主題?！皬男】创蟆钡暮x為通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)小的東西，能看到大的空間，能夠想到大的層面。如通過(guò)觀察微小的細(xì)菌，讓中小學(xué)生深刻理解勤洗手，講衛(wèi)生的意義，并掌握正確的洗手方式；通過(guò)觀察洋蔥表皮的細(xì)胞，讓兒童看得見(jiàn)植物也是有生命的，應(yīng)該愛(ài)護(hù)植物，熱愛(ài)大自然；如講解寄生蟲及案例分析，觀察寄生蟲的標(biāo)本，讓兒童看見(jiàn)平時(shí)看不見(jiàn)的東西，讓孩子理解寄生蟲的概念，也能夠向家長(zhǎng)宣傳并普及衛(wèi)生常識(shí)，督促孩子健康成長(zhǎng)。從而通過(guò)這種小型醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將人與動(dòng)物、植物、環(huán)境貫穿起來(lái)講解，將“One Health”理念貫徹始終。

三、中小學(xué)研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織與實(shí)施

(一) 研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置與準(zhǔn)備

吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)中小學(xué)研學(xué)項(xiàng)目極其重視，在本院開展的中小學(xué)研學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施由學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、教務(wù)辦、科研辦、保衛(wèi)處協(xié)調(diào)組織，由各實(shí)驗(yàn)中心老師根據(jù)中小學(xué)生的年齡階段，知識(shí)掌握層次設(shè)計(jì)安排不同內(nèi)容的研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每學(xué)期組織老師討論新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)耗材，淘汰變化程度較大的實(shí)驗(yàn)，更換實(shí)施起來(lái)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，變更操作起來(lái)可能存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。將更穩(wěn)定，更貼近升高，理解起來(lái)更簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到項(xiàng)目中。并安排專業(yè)教授進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的前沿知識(shí)講座，將臨床、標(biāo)本與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與日常生活結(jié)合，從而保證研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全性、新穎性、實(shí)用性。經(jīng)學(xué)院專業(yè)技術(shù)教師多次預(yù)實(shí)驗(yàn)，向教務(wù)辦報(bào)批申請(qǐng)，最終確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生及家長(zhǎng)自主申報(bào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)申報(bào)學(xué)生年齡及時(shí)間進(jìn)行分組，確定每組名單、研學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間及地點(diǎn)。最終按照分組名單進(jìn)行實(shí)驗(yàn)耗材的準(zhǔn)備。

(二) 研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施

經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心老師的集體討論，將確定好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容準(zhǔn)備物品按照實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)發(fā)放，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為每人一組或者兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)專業(yè)老師通過(guò)播放視頻講解疾病表現(xiàn)，方便學(xué)生們更加直觀感受到相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，讓同學(xué)們自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生自己動(dòng)手操作的同時(shí)，安排多名指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察研學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，熟悉實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)前的講解和實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)其提出問(wèn)題，并進(jìn)行分析，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。由同學(xué)們自己總結(jié)并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提倡開放式探索問(wèn)題。在研學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)完成后，再由家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)填寫調(diào)查問(wèn)卷，專業(yè)老師和實(shí)驗(yàn)教師討論并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下次的研學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)備。在指導(dǎo)研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中，授課教師多次強(qiáng)調(diào)將“One Health”理念融入實(shí)驗(yàn)步驟中，例如實(shí)驗(yàn)用垃圾分類、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理教育等。

(三) 研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束之后，家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)填寫學(xué)生篇調(diào)查問(wèn)卷和家長(zhǎng)篇調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出意見(jiàn)。此外，根據(jù)每次研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師分析每次研學(xué)項(xiàng)目的可行性及出現(xiàn)的問(wèn)題，擬解決的辦法，提交研學(xué)項(xiàng)目的報(bào)告及調(diào)查問(wèn)卷、分析總結(jié)報(bào)告，一并交由教務(wù)辦存檔備案。以2018年為例，共接納322余名中小學(xué)生及家長(zhǎng)，并對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為研學(xué)實(shí)驗(yàn)在高校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行效果優(yōu)于在普通課堂的人數(shù)為319，占總?cè)藬?shù)99.07%。以后仍然想?yún)⒓颖驹浩渌袑W(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生及家長(zhǎng)占100%。認(rèn)為參加本次研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)生活有很大的指導(dǎo)意義的學(xué)生及家長(zhǎng)人數(shù)為315人，占總?cè)藬?shù)97.58%。

四、研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)措施

(一) 內(nèi)容選擇

研學(xué)是以學(xué)習(xí)共同體的方式開展的集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，貼近社會(huì)，貼近大自然[8]。有些研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)老師們商量設(shè)計(jì)的，部分是參與研學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)建議的。因此研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇決定了參與研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的效果。

解決此類問(wèn)題的主要辦法是建議實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)老師與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)與參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生溝通。三者共同去篩選參與學(xué)生適合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)老師可以制作本實(shí)驗(yàn)室能夠給學(xué)生或家長(zhǎng)提供何種類型，用何種方式進(jìn)行的項(xiàng)目清單供學(xué)生和家長(zhǎng)選擇。家長(zhǎng)和學(xué)生也可以在清單的備注欄進(jìn)行填寫有何需要和要求。從而提高研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的意義。

(二) 人員結(jié)構(gòu)

參加研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的年齡主要在6～15歲之間，由于年齡的不同，學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)和理解能力也有明顯的差別。年幼的學(xué)生主要是想玩，想看看類似動(dòng)畫的視頻，喜歡小動(dòng)物，注意力集中時(shí)間短；而年長(zhǎng)的中小學(xué)生主要想探索更深層次的東西，思維方式也比較發(fā)散，總想問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象、如何解決；而家長(zhǎng)主要是希望通過(guò)研學(xué)實(shí)驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

因此，根據(jù)這種情況，建議按照孩子的年齡分班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。針對(duì)年齡小的學(xué)生，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以動(dòng)畫的形式進(jìn)行啟發(fā)，觸摸小動(dòng)物的方式進(jìn)行引導(dǎo)，觀看真實(shí)的標(biāo)本進(jìn)行講解，從而全面地輔助年少的學(xué)生完成研學(xué)實(shí)驗(yàn)。年長(zhǎng)的中小學(xué)生則通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行研學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸真實(shí)的動(dòng)植物、標(biāo)本。并且，允許、支持家長(zhǎng)參與到與日常生活習(xí)慣息息相關(guān)的研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，以解決家長(zhǎng)的顧慮。

(三) 時(shí)間限制

研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般要求周末或寒暑假進(jìn)行，但是由于參與學(xué)生所在學(xué)校不同，學(xué)生之間及學(xué)生與老師之間的時(shí)間沖突，使得研學(xué)項(xiàng)目開展的時(shí)間很難統(tǒng)一，研學(xué)項(xiàng)目參加人數(shù)無(wú)法固定，研學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不易確定。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展時(shí)間上可以采用的方法是同一內(nèi)容多次開展，同一時(shí)間分組進(jìn)行。例如同一個(gè)研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在每月的第一周周六全天進(jìn)行，上午無(wú)法參加，可以選擇下午參加，該月無(wú)法參加，可以選擇下個(gè)月參加。同樣是周六，周六某一教室講授A內(nèi)容，另一個(gè)教室可以宣講B內(nèi)容。由學(xué)生參與人數(shù)決定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的持續(xù)時(shí)間。

(四) 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)受到各種因素的影響，包括實(shí)驗(yàn)的參與人數(shù)，實(shí)驗(yàn)的誤操作，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物意外身亡，實(shí)驗(yàn)儀器損耗等。因此導(dǎo)致研學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材無(wú)法完全掌控，容易超出預(yù)算。

針對(duì)此類問(wèn)題，建議解決的辦法：1.嚴(yán)格要求參與研學(xué)的學(xué)生規(guī)范使用儀器設(shè)備。培養(yǎng)良好的儀器操作習(xí)慣2.指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，合理使用實(shí)驗(yàn)物品。3.多采取能夠反復(fù)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及物品，減少一次性的物品的使用。4.將研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，將本科生實(shí)驗(yàn)剩余的試劑及耗材進(jìn)行合理利用，防止剩余試劑過(guò)期，導(dǎo)致試劑及耗材不必要的浪費(fèi)。

(五) 管理制度

高校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和科研的重要場(chǎng)所，在日常生活中不允許他人隨意進(jìn)入、參觀或?qū)嶒?yàn)行為。而在中小學(xué)研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，年齡跨度較大，實(shí)驗(yàn)環(huán)境復(fù)雜，隨意走動(dòng)也會(huì)對(duì)教學(xué)或科研進(jìn)行干擾或影響。實(shí)驗(yàn)室能否發(fā)揮相應(yīng)作用，起到預(yù)期效果，很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理[9]。

因此，在學(xué)院保衛(wèi)處、教務(wù)辦、科研辦、實(shí)驗(yàn)中心的老師共同協(xié)商下，制作相關(guān)規(guī)章制度及操作手冊(cè)，從而嚴(yán)格管理，要求參加研學(xué)的學(xué)生及家長(zhǎng)嚴(yán)格按照規(guī)章制度、操作手冊(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并制作適當(dāng)?shù)馁r償條例。按照學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職能部門監(jiān)管服務(wù)、學(xué)院主體負(fù)責(zé)、實(shí)驗(yàn)室具體實(shí)施的模式，建立了完善的學(xué)校—學(xué)院—實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理責(zé)任體系[10]。保障學(xué)院的正常秩序及學(xué)生安全。

(六) 角色轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)中心的負(fù)責(zé)教師的日常工作對(duì)象是大學(xué)生，教師將步驟完善，學(xué)生直接按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，遇到復(fù)雜的步驟簡(jiǎn)單進(jìn)行指導(dǎo)就可以完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。但研學(xué)實(shí)驗(yàn)主要面對(duì)中小學(xué)生，對(duì)中小學(xué)生的授課方式與大學(xué)生截然不同。

由于授課對(duì)象的改變，實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)老師需要更有耐心，更為細(xì)致的進(jìn)行介紹和講解，尤其是年齡小的同學(xué)，更加需要多次叮囑和安排。講課方式從高校教師的口述+指導(dǎo)的方式過(guò)渡到類似中小學(xué)老師手把手教，從一對(duì)多轉(zhuǎn)變成多對(duì)多的教學(xué)模式。用責(zé)任心和耐心多關(guān)心多指導(dǎo)學(xué)生。也可通過(guò)設(shè)立的各項(xiàng)激勵(lì)舉措調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高工作效能，在做好教學(xué)和科研基礎(chǔ)保障工作的同時(shí)，助力學(xué)院的發(fā)展建設(shè)[11]。

(七) 安全保障

高校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在很多危險(xiǎn)化學(xué)用品如酒精燈、有毒試劑、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多是陌生而好奇的，他們總想看一看、摸一摸、用一用。中小學(xué)生在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，沒(méi)有規(guī)范操作的指導(dǎo)下，很容易發(fā)生危險(xiǎn)，甚至危及生命。

因此，在開展研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握常規(guī)消防設(shè)備的使用方法，并傳授給學(xué)生，以備不時(shí)之需。2.將所有無(wú)關(guān)實(shí)驗(yàn)物品整理并收納，存放到指定位置。防止研學(xué)學(xué)生亂動(dòng)亂摸。3.確定實(shí)驗(yàn)物品的安全性，減少由于實(shí)驗(yàn)物品危險(xiǎn)導(dǎo)致的人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失。4.貼出警示牌，告知相關(guān)危險(xiǎn)行為，減少危險(xiǎn)的發(fā)生可能性。5.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，正確使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備及耗材。6.增加指導(dǎo)教師人數(shù)，確保實(shí)驗(yàn)安全順利進(jìn)行。7.掌握急救方法并設(shè)置急救箱，一旦出現(xiàn)需要急救的問(wèn)題，及時(shí)處理并妥善安置。8.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)App小程序等方式對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育宣傳，提高中小學(xué)生的安全意識(shí)，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

(八) 溝通協(xié)作

高校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向中小學(xué)生開放，并進(jìn)行研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并不多見(jiàn)，因此，教師和家長(zhǎng)、學(xué)校根據(jù)研學(xué)實(shí)驗(yàn)條件、研學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、研學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、研學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面還存在很多疑問(wèn)和矛盾。對(duì)此家、校、實(shí)驗(yàn)教師之間應(yīng)勤溝通，多協(xié)作，常幫助，總配合。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)條件，但理論不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師，應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。遴選專業(yè)的教師給中小學(xué)生傳授專業(yè)的知識(shí)。從而達(dá)到發(fā)揮專業(yè)人員優(yōu)勢(shì)，提供專業(yè)輔導(dǎo)的目的。中小學(xué)研學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要朝著專業(yè)、深入、真實(shí)、客觀，既有理論依據(jù)又有真實(shí)標(biāo)本，視頻數(shù)據(jù)資料支撐的方向良性發(fā)展。這種良性發(fā)展對(duì)中小學(xué)研學(xué)旅行的常態(tài)實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值[12]。

《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》( 教高[2016]2號(hào)) 指出，要著力“統(tǒng)籌各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”[13]將高校資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)優(yōu)勢(shì)，并促使大學(xué)與中小學(xué)真正成為“發(fā)展共同體”從而促進(jìn)大學(xué)與中小學(xué)建立更為主動(dòng)、更為親密、更為持久的合作伙伴關(guān)系[14]。

五、結(jié) 語(yǔ)

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)或者跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)類教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置極其重要，能夠發(fā)散思維，提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)科研興趣。將中小學(xué)生研學(xué)項(xiàng)目與“One Health”理念相結(jié)合有助于中小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有助于人與自然的統(tǒng)籌統(tǒng)一發(fā)展?！癘ne Health”理念的實(shí)施需要跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨國(guó)家的共同協(xié)助，通過(guò)教育、科研等方式，特別是醫(yī)學(xué)教育及科研方面，共同合作建立共同信任，打造共同健康終極目標(biāo)。