課前演講精設計 寫作能力巧提升

惠曉麗

摘 要 在“雙減”背景下，語文教學也在悄然發(fā)生改變。如何提升學生的寫作能力，仍然是大家重點關注的話題。精心設計課前三分鐘演講活動，也是提升學生寫作能力的一條重要途徑。巧用課前演講，可以培養(yǎng)健康的寫作生命體，構建素材、語言、情感的積累體系，構建創(chuàng)新能力訓練體系，構建教學與寫作的提升體系，在潛移默化中提升學生的寫作能力。

關鍵詞 課前演講 素材 寫作能力

隨著“雙減”政策的推進，語文教學也在悄然發(fā)生改變。如何提升學生的寫作能力，仍然是大家重點關注的話題。經(jīng)過長時間的觀察與研究，筆者越發(fā)覺得對于基礎薄弱班級的學生來說，精心設計課前3分鐘演講活動，也是提升學生寫作能力的一條重要途徑。

具體來說，如何利用課前三分鐘演講活動，提升薄弱班級學生的寫作水平呢？筆者進行了以下的實踐研究。

在語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)普通班級的很多基礎薄弱的學生對語文學習缺乏足夠的興趣，尤其是上作文課的時候，學生對寫作的懼怕猶如“難于上青天”。學生怕寫作文，一怕不會審題，不知怎樣寫；二怕沒材料，不知寫什么。怕寫作文，走向另一個極端，就是輕視作文，干脆就不重視作文，甚至放棄作文了。

課前3分鐘演講，可以讓學生獲得同學和老師的評價，這會極大地喚醒學生“沉睡”的靈魂。每節(jié)語文課課前的三分鐘演講時間，筆者引導學生通過說話的方式，來提高語言組織和表達能力，拓展知識，豐富積累，充分體現(xiàn)新課程“一切以學生為中心”的原則。課前演講活動的開展，對學生的口語表達、自信心樹立有極大的促進作用。其主要鍛煉的是學生的口語交際能力，它是一種比讀寫能力更復雜的能力。它的構成中還包含有舉止風格、語調(diào)音色、應變技巧等因素，這也為后面的寫作奠定了良好的基礎。

例如，筆者在開展課前演講時，采用“組團pk”法，將小組中每一個人的演講情況進行累加，然后每月評選“最佳演講組”“演講達人”。這樣的課前演講，每一次都是小組間的較量，關乎到小組的榮譽和得分，學生之間會相互幫助，形成一股合力。這樣也很好地督促了學生天天閱讀、日日寫作，堅持下去，最終可以形成良好的閱讀、寫作、交流的習慣。而且，準備及演講的過程，也是感悟人生、健全人格、提升思想的過程。因此，課前演講增強了學生寫作的自信心，也為寫作培養(yǎng)了一個健康的生命體。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币獙懞米魑?，語言材料和生活感悟的積累是基礎，只有厚積，才能薄發(fā)。為了課前演講有一個精彩的展現(xiàn)，學生會去尋找材料，材料從哪兒來？無非兩個途徑：生活和閱讀。找到材料后得動手寫出來，這需要構思表達。最后一步，得在公共場合說出來，這需要自信膽魄、舉止風格、應變技巧等。所以，參加一次課前演講活動，是從生活體驗到閱讀到寫作再到表達的一個綜合的訓練過程。這個過程也就是素材、語言、情感的積累的過程，將對寫作能力的提高有極大的幫助。

在筆者的課堂上，學生課前演講的內(nèi)容是豐富多彩的，根據(jù)每月的演講主題，學生可以自由發(fā)揮，展現(xiàn)最好的自己。舉例如下。

1.談人生

有一次，學生在課前演講時，這樣談到：辛棄疾的《賀新郎·用前韻再賦》中寫道：“嘆人生、不如意事，十常八九?！比松褪且粓雎眯校鞓放c痛苦參伴，就像學習中的成功與失敗，要坦然地去面對，擁有一種豁達、樂觀的心態(tài)。正如電視劇《人世間》里周秉昆說的那樣：覺得苦嗎，嚼嚼咽了。筆者聽了，突然感覺學生長大了，對生活有了不一樣的感悟。

2.讀名著

記得那次上臺演講的是我們班的9號同學，他平時在班里是個很沉默的男孩。筆者在想，他的閱讀會是怎樣的呢？只見他說道：

閱讀，其實是一場靈魂的盛宴。今天，我和大家分享的是《簡·愛》的閱讀感悟。逆風而行的簡·愛，給我的心靈產(chǎn)生了很大的震撼。是怎樣的經(jīng)歷，讓一位平凡的女子如此傲骨生香呢？紅屋禁閉、婚禮受阻、拒絕圣約翰、重回桑菲爾德莊園等情節(jié)，總是浮現(xiàn)在我的腦海，我仿佛看到了一個剛強勇敢、勇于反抗、自尊自愛、自立自強的奇女子。

真沒有想到他的閱讀感悟是如此深刻，他的語言表述是如此有邏輯。他還推薦同學們讀一讀和 《簡·愛》相關的其他作品：《閣樓上的瘋女人》和《藻海無邊》。這次演講，筆者的心也深受震撼，閱讀啟人深思，有了這樣的閱讀體驗，何愁沒有寫作素材呢？

3.關注社會

今年立春，北京冬奧會開幕！2月4日，呼應了第24屆冬奧會。針對這樣一個社會熱點，筆者引導學生進行關注，設計了以下的“北京冬奧”任務單：（1）用說明性的語言介紹一個北京冬奧會項目，如：場館要求、比賽規(guī)則、著名運動員等，不少于200字。（2）總結3個北京冬奧會的主題詞，各列舉一個論據(jù)。（3）搜集北京冬奧會的金句，如運動員的獲獎感言、媒體點評等。

學生在演講之前，需要先進行素材的選擇、積累，并進行構思與寫作，成文之后再準備演講。這樣，看似一個簡單的演講環(huán)節(jié)，卻包含了很多的語文要素，在此過程中，學生也形成了素材、語言、情感的積累體系。

其實，課前3分鐘演講就是作文素材的一個“小金礦”，是用之不竭的材料來源，而且開拓了學生的閱讀視野，訓練了學生的思辨能力。同時，也彌補了語文教學中“讀”“說”“寫”分離上的不足，拉近了生活和語文學習之間的關系。這樣“事半功倍”“一箭幾雕”的做法，何樂而不為呢？

基于本班學生的學情，筆者采用的是“花樣演講”的形式，通過舉辦各種各樣的活動，激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)新思維，提升學生的表達與寫作能力。

筆者開展了演講比賽，豐富多彩的小型競技活動，多樣化的寫作方式，如：生活中的大語文、仿寫句子、轉(zhuǎn)換角色講故事、編寫課本劇、編寫小品等，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。例如：

1.《葉圣陶先生二三事》

語文的外延是是生活，“生活處處有語文”。教師需引導學生關注生活中、媒體中的語言現(xiàn)象、語文資源，進一步進行勾連、整合與運用。

“學習強國”中有一個欄目叫“遇見習近平”，片言只語介紹了“遇見者”眼中的習近平主席。網(wǎng)絡上有一些“遇見者”的評價，如：他是一位具有世界級水準的政治家；他是真正的領袖；他對細節(jié)的把握，讓我十分驚訝；他的握手具有同志式的堅定感；他平易近人、待人真誠，是非?？煽康幕锇椤?/p>

筆者在執(zhí)教《葉圣陶先生二三事》時，布置了這樣的課后作業(yè)：結合《葉圣陶先生二三事》中的評價性語言，仿照“遇見習近平”，寫一寫“遇見……”，可以自選一位真實的人物來寫，然后在下一節(jié)課的課前演講環(huán)節(jié)進行展示。這樣，語文學習的資源就得到了拓展，學生的創(chuàng)新能力也得到了訓練。

2.《孔乙己》

筆者在執(zhí)教《孔乙己》一文時，引導學生關注小說的敘述視角。這篇小說是以酒店小伙計的視角來敘述故事的，請試著換個視角簡單講述這個故事，看看效果有什么不同。學生課后進行寫作，下節(jié)課的課前演講展示。

這樣的演講屬于“轉(zhuǎn)換角色講故事”，新穎、有趣，也耐人尋味。大致有這樣幾種敘述視角：孔乙己給小孩子講自己的故事；一個酒客給“我”（小伙計）講孔乙己的故事；掌柜給酒客們講孔乙己的故事；短衣幫在干活時給同伴講孔乙己的故事；丁舉人跟朋友講孔乙己的故事。

然后，筆者再引導學生進行深入思考：課文為什么要以酒店小伙計的口吻來講述故事呢？有什么好處？水到渠成地進入到下一課時的學習中去?！爸v孔乙己故事，思《孔乙己》妙處”，學生的思維得到了拓展，創(chuàng)新能力也進一步得到訓練。

3.《變色龍》

這是俄國作家契訶夫的一篇諷刺小說，執(zhí)教完本文后，筆者給學生布置了這樣的演講任務：把小說《變色龍》改變成劇本，以小組為單位上臺表演。

圍繞這一演講任務，學生們展開了激烈的討論，還主動復習了戲劇的相關知識。這一劇本要分幾幕來表演，舞臺說明怎么寫，戲劇沖突如何表現(xiàn)出來，人物臺詞怎樣設計等，這些都是學生需要認真構思和提前寫作的。劇本完成之后，再考慮如何上臺表演，怎樣才能擁有最佳表現(xiàn)效果。

《變色龍》的劇本改編，讓筆者驚喜于學生的創(chuàng)新思維，如果多一些這樣的思維火花碰撞，學生的作文再也不會是言之無物、生拼硬湊的假作了，而是生命體驗、人生感悟的真實表述了。

統(tǒng)編版語文教材中，除了一篇篇經(jīng)典的課文之外，還有“口語交際”“綜合性學習”“寫作”等部分，這些也往往是被忽視的部分。筆者在教學中，充分利用這些抓手，搭建演講與寫作的橋梁。

1.口語交際

圍繞“走近金陵”這一主題，筆者開展了“生活中的口語交際”：朱雀橋邊野草香、話說江南風景異、龍盤虎踞帝王州、回首金陵山水色等項目，學生自由選擇，然后以演講的形式展示成果。

此外，“尋山訪水”環(huán)節(jié)，筆者還設計了這樣的口語交際活動：我們的“走近金陵”活動需要在周末尋山訪水，如果家長不同意你前往，認為耽誤學習的時間，你可以怎樣與家長適當、有效地進行溝通呢？這樣的演講，內(nèi)容豐富，形式多樣，學生的聽、說、讀、寫能力，都得到了大幅度的提升。

2.寫作

八年級上冊第五單元的寫作要求是：說明事物要抓住特征。筆者引導學生開展了“聚焦城墻”專題活動，圍繞“南京城墻”展開說明與探究，分組完成游覽、攝影、繪圖、文字解說等任務。

在演講時，學生結合圖片進行說明，合理安排說明順序，運用恰當?shù)恼f明方法，突出了“南京城墻”的特征。學生在演講時，還講到了城墻整體設計有妙招、價值意義俱非凡，從防災、城磚、城磚銘文、文物價值等方面進行了具體的說明。

為了更好地說明“南京城墻”，在演講的評價環(huán)節(jié)，有的同學還進行了補充，講了南京明城墻古今作用的異同。在古代、近代、現(xiàn)代，南京明城墻的作用很大程度上取決于社會性質(zhì)和時代背景，它現(xiàn)在更多的是作為一個文化符號而出現(xiàn)，彰顯了中華民族的精神與品格。學生的寫作能力，在潛移默化中得到提升。

綜上所述，基于筆者所帶班級的學情，課前三分鐘演講活動，讓學生不再懼怕寫作了，而且積累了豐富的寫作素材?！奥槿鸽m小，五臟俱全?！毙⌒〉难葜v，只要精心設計，就能發(fā)揮出大大的作用，讓寫作擁有一雙隱形的翅膀。

[作者通聯(lián)：南京市紅山初級中學]