基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)研究

張錢

【內(nèi)容摘要】新課改下，其更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及核心素養(yǎng)的提高。因此，在高中物理的具體教學(xué)中，教師需注重對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，并促使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的意義與價值，并通過教師的引導(dǎo)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文主要對核心素養(yǎng)背景下高中物理的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以確保物理教學(xué)質(zhì)量得到有效提高的同時，使學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)研究

物理學(xué)科作為對世界構(gòu)造、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、自然運動規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科，其通常和數(shù)學(xué)等理科學(xué)科有著直接聯(lián)系，因此，物理教學(xué)在高中階段的教學(xué)中有著重要影響。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)通常是學(xué)生實現(xiàn)良好發(fā)展與適應(yīng)社會不斷發(fā)展必備的品質(zhì)及關(guān)鍵能力，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要就是對學(xué)生的探究能力、邏輯思維、物理觀念等進(jìn)行培養(yǎng)。因此，物理教師在具體教學(xué)中，需注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)化教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

一、基于問題設(shè)計的邏輯思維培養(yǎng)

問題的提出作為高中物理教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，其通常對學(xué)生知識的鞏固、學(xué)習(xí)積極性的提升、邏輯思維的培養(yǎng)都有著重要的作用。因此，教師在具體教學(xué)中，需將提出問題作為具體教學(xué)中的重點，并根據(jù)高中生的接受能力以及物理教學(xué)的特點，設(shè)計具有啟發(fā)性與探究性的物理問題。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，并使學(xué)生的求知欲、探究欲以及邏輯思維都得到有效提高，最終使學(xué)生具備通過物理知識與邏輯思維對現(xiàn)實問題進(jìn)行有效解決的能力[1]。同時，物理教師通過問題的精心設(shè)計，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并使其形成系統(tǒng)化解題思維以及邏輯思維。例如，在對動量守恒定律開展教學(xué)時，教師可設(shè)計以下問題：“將三到四個小球排列到一起，然后用一個小球撞擊其他的小球，另外的小球就會被彈起，請問這屬于什么原理？”學(xué)生就會積極思考，并回答：“動量守恒原理?！被诖耍處熅涂梢酝ㄟ^牛頓擺的方式對動量守恒的相關(guān)原理開展教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自己身邊的動量守恒知識，從而使學(xué)生有效掌握動量守恒的原理知識，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。又或者在對自由落體運動開展教學(xué)時，教師可通過提問出問題：“已學(xué)的知識中，勻變速的直線運動有什么特點與性質(zhì)？”以問題帶動學(xué)生思維的發(fā)展，在學(xué)生回答問題之后，教師則通過自由落體的具體運動形式展示，讓學(xué)生對勻變速直線運動和自由落體之間的關(guān)系進(jìn)行對比分析，從而深化學(xué)生對知識點的理解，為其核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于實踐活動的探究能力培養(yǎng)

對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)中，教師需充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)的體系當(dāng)中重要的組成部分就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?；诖耍谖锢斫虒W(xué)中，教師需注重實踐活動在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中的開展[2]。例如，在對《利用帶點計時器測量加速度》開展教學(xué)時，教師則可以利用小組合作的方式進(jìn)行實驗操作教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的探究以及自主學(xué)習(xí)的能力，并強(qiáng)化學(xué)生具備的核心素養(yǎng)。首先，在實際教學(xué)前，物理教師需充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組。在具體分組時，教師需主義確保各小組的水平都可以保持相當(dāng)，且各小組成員都具備相應(yīng)的優(yōu)勢。該實驗主要是通過交流電源計時儀器，將工作電壓設(shè)置為4-6V，電源頻率為50Hz，每隔0.02s進(jìn)行一次打點，因此，在具體實驗的時候，教師可將實驗器材發(fā)給學(xué)生，具體有滑動小車、打點計時器、紙帶等。然后，教師通過競賽的方式讓各個小組開展實驗操作，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性得到有效提高。在實驗結(jié)束之后，教師則需指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的順序?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行匯報，以深化學(xué)生對物理知識的理解，并使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。

三、基于教學(xué)范圍拓展的拓展意識培養(yǎng)

高中物理的教學(xué)中，僅依賴于物理教材中的內(nèi)容，通常無法使學(xué)生充分感受到物理世界的浩瀚，因此，教師則需要引入新的物理知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)行拓展，并對學(xué)生自身的知識素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，從而使學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)得到有效完善。例如，在具體教學(xué)時，教師可通過信息技術(shù)的運用，對課外的物理信息進(jìn)行收集，讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)。同時，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過碎片化的時間對課外的物理知識進(jìn)行了解，以實現(xiàn)學(xué)生思維的鞏固，或者是在課后，教師組織對物理知識具有較高興趣的學(xué)生，并組建興趣小組，深化學(xué)生對相關(guān)物理知識的探究，強(qiáng)化學(xué)生自身的物理素養(yǎng)，從而為學(xué)生實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。最后，在實際教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容和拓展內(nèi)容相結(jié)合，在課堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)中的綜合能力進(jìn)行提高，從而使物理教學(xué)效率與質(zhì)量得到有效提高。

結(jié)束語

綜上所述，高中階段的物理教學(xué)中，教師需通過認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)姿態(tài)，正確的教學(xué)方式，在物理教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以此使學(xué)生形成良好的價值觀，并具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、敢于勇于思考與質(zhì)疑的思維態(tài)度，從而使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。同時，物理教師可通過有效的教學(xué)方法開展教學(xué)，以促使學(xué)生掌握相關(guān)物理知識的同時，使學(xué)生具備的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李寶福.基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建微探[J].課程教育研究，2019（47）：168.

[2]孫磊.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)整體化策略的設(shè)計[J].中國校外教育，2019（31）：110+130.

[3]王勇.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)方法與策略的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（28）：113-114.

（作者單位：甘肅省寧縣第四中學(xué)）

?