淺談高段英語學(xué)生課后作業(yè)設(shè)計(jì)

胡靜

[摘 要]作業(yè)是聯(lián)系課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的紐帶，是課堂知識的有益補(bǔ)充和必要延伸。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)及評價(jià)能夠提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師要從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，設(shè)計(jì)趣味性、多元性、交互性作業(yè)，讓作業(yè)豐富多彩，讓家校攜手共進(jìn)，讓學(xué)生樂于動手，喜歡做作業(yè)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;趣味性;多元性;交互性;課后作業(yè);設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0068-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語教學(xué)活動不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。”課后作業(yè)，就是聯(lián)系課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的紐帶，是課堂知識的有益補(bǔ)充和必要延伸，是知識應(yīng)用的第一渠道。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)及評價(jià)能夠提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握課內(nèi)學(xué)生的知識的同時(shí)，具備課外應(yīng)用的能力，從而落實(shí)并發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，有效的作業(yè)是高質(zhì)量教學(xué)的保障。那么，在高段英語教學(xué)中，教師要如何設(shè)計(jì)作業(yè)，開展作業(yè)評價(jià)呢？在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師首先要設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、感興趣的、能夠激發(fā)他們挑戰(zhàn)意識的作業(yè)內(nèi)容及形式，即作業(yè)要有新意、有創(chuàng)意。此外，作業(yè)的類型還應(yīng)豐富多彩，既有操練型作業(yè)，又有拓展型作業(yè);既有書面作業(yè)，又有動手型、網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)等，讓作業(yè)更加多元化。最后，還要講究課后作業(yè)的交互性，讓教師、家長都有機(jī)會參與到作業(yè)中，深化學(xué)生的主體參與和家校之間的溝通，讓作業(yè)有生活的影子。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生樂于動手

著名心理學(xué)家洛克通過實(shí)驗(yàn)證明，“受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)”。傳統(tǒng)的英語作業(yè)，主要以抄寫、背誦、練習(xí)為主，內(nèi)容枯燥，形式單一，有的時(shí)候教師還未開口，學(xué)生就能預(yù)測今天的作業(yè)是什么。如此老套的作業(yè)，自然不受學(xué)生歡迎，效率自然低下。那么，什么樣的作業(yè)受學(xué)生歡迎？在高段英語教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生內(nèi)心需求的作業(yè)，從作業(yè)的趣味性出發(fā)，融入學(xué)生喜歡的生活元素，如動畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲、美食制作、手工制作、趣味配音等，讓學(xué)生一看到作業(yè)，就有一種“今天的作業(yè)好特別呀，我也想試試看！”“今天的作業(yè)真有趣！”的興奮感，從而對作業(yè)有期待，在完成作業(yè)的過程中，能夠收獲愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有營造良好的作業(yè)氛圍，讓作業(yè)更加走心，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語言水平，才能夠讓學(xué)生樂于動手完成作業(yè)，把做作業(yè)真正變成自己的事兒。

如教學(xué)三年級上冊Unit 3《My family》單元的“Story time”時(shí)，筆者為學(xué)生布置了一個(gè)趣味配音的英語作業(yè)。在這個(gè)作業(yè)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用配音軟件，為學(xué)生非常熟悉的動畫片《Peppa pig》的片頭進(jìn)行配音。這個(gè)動畫片的片頭，學(xué)生非常熟悉，就是小豬佩奇為大家介紹她的一家，每集動畫片的開頭都有。如下：

Iam Peppa Pig.

This is my little brother， George.（oink?。?/p>

This is Mummy Pig.（oink?。?/p>

And this is Daddy Pig.（oink！）

其實(shí)，學(xué)生對這段配音早已耳熟能詳，配起來并不難，難就難在如何模仿小豬佩奇的語音及語調(diào)，并把最后那聲“onik（豬叫聲）”生動地還原出來。筆者呈現(xiàn)自己的配音作品后，學(xué)生很快就被這項(xiàng)作業(yè)吸引住了，躍躍欲試。這樣的作業(yè)既貼近教學(xué)內(nèi)容，有效地復(fù)習(xí)了句式內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓作業(yè)變得討人喜歡。

二、設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)，讓作業(yè)豐富多彩

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式單一，無非就是抄寫、背誦以及練習(xí)等，更加關(guān)注單一的語言知識點(diǎn)，缺乏綜合性、應(yīng)用性與實(shí)踐性。一些教師在布置作業(yè)的過程中，往往“一刀切”，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。一樣的作業(yè)內(nèi)容，要適應(yīng)班上所有的學(xué)生，自然難以有效。

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)“星級”作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行自主選擇：A類學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容;B類學(xué)生在復(fù)述的前提下續(xù)編對話;C類學(xué)生，則鼓勵(lì)他們與父母或兄弟姐妹合作，創(chuàng)編對話。教師也可以設(shè)計(jì)“自助餐式”作業(yè)，即設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。如對interview的作業(yè)，形式可以做成presentation，可以進(jìn)行視頻直播，也可以以對話的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生掌握自主權(quán)。在教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)作業(yè)的高效，就應(yīng)該設(shè)計(jì)類型豐富的作業(yè)，既要有以操練、鞏固為主的基礎(chǔ)性作業(yè)，又要有以拓展、實(shí)踐為核心的開放性作業(yè);既要扣緊教學(xué)內(nèi)容，又要適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有生活實(shí)踐意義的作業(yè)內(nèi)容，如采訪、實(shí)地調(diào)研、制作英語卡片、制作節(jié)日禮物等。

三、設(shè)計(jì)交互式作業(yè)，讓家校攜手共進(jìn)

交互性是“互聯(lián)網(wǎng)+”社會背景下教育教學(xué)所呈現(xiàn)出來的新生態(tài)。在高段英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要充分發(fā)揮信息媒體、智慧教學(xué)等教學(xué)優(yōu)勢，借助電腦、智能手機(jī)、電子學(xué)習(xí)機(jī)、平板等信息工具，以及一起作業(yè)網(wǎng)、釘釘軟件、配音軟件、微信、美拍、抖音等網(wǎng)頁或App軟件，設(shè)計(jì)更符合時(shí)代氣息的新型作業(yè)，以人機(jī)互動的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，深化教師與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源、家長與教師之間的溝通和交流。同時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師還應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，布置具有家校聯(lián)合的親子作業(yè)，讓家長、兄弟姐妹、教師都有機(jī)會參與到作業(yè)的互動之中，形成合力，以體驗(yàn)式的、多角色的參與，提高作業(yè)的交互性，讓學(xué)生有機(jī)會接觸多元化的作業(yè)。同時(shí)，這種親子作業(yè)，營造出濃厚的家庭英語學(xué)習(xí)范圍，深化了家長與學(xué)生之間的溝通，使英語學(xué)習(xí)更加飽滿，更加具有生活情趣。

如教學(xué)譯林版五年級下冊Unit 7《Chinese festivals》單元的“Story time”時(shí)，筆者在布置家庭作業(yè)時(shí)，利用釘釘軟件為學(xué)生布置“和大人一起讀”的繪本閱讀作業(yè)《Western festivals》。在這個(gè)作業(yè)中，筆者拓展本單元的教學(xué)主題，以開闊文化視野的角度，在中國傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過親子閱讀的形式，了解西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日。在這個(gè)閱讀作業(yè)中，筆者在釘釘軟件上發(fā)布閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生與家長完成任務(wù)并進(jìn)行視頻打卡。筆者則在后臺進(jìn)行實(shí)時(shí)批改，提出建議，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和家長之間的聯(lián)動，讓家長與學(xué)生有互動的空間，學(xué)生能得到反饋，使課外閱讀變得生動、有效、可監(jiān)測。

總之，對高段學(xué)生而言，課后接觸英語的機(jī)會并不多。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師不僅要從夯實(shí)課內(nèi)知識點(diǎn)的角度出發(fā)，還要從語言的生活化應(yīng)用出發(fā)，以作業(yè)培養(yǎng)興趣，以作業(yè)發(fā)展能力，以作業(yè)培養(yǎng)習(xí)慣，讓英語真正扎根于學(xué)生的生活中，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐真正地結(jié)合在一起，打破高耗低效的作業(yè)模式，以有效的、鮮活的、受學(xué)生歡迎的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）