試論如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

邢 鑫，孫宏月

（建昌縣第一初級中學(xué)）

教學(xué)中，個別語文教師由于未能很好地把握課堂教學(xué)重點，在教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)組織上偏離了“雙減”目標(biāo)。筆者認(rèn)為，要想走出對“雙減”的認(rèn)識誤區(qū)，初中語文教師迫切需要提高課堂教學(xué)的有效性。

一、提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師要有扎實的專業(yè)知識、較高的文化水準(zhǔn)，不斷更新知識庫，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有這樣，才能與時俱進，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

（一）加深文化底蘊，加強教師的知識素養(yǎng)

語文教師應(yīng)在職業(yè)生涯中加強與提升專業(yè)知識素養(yǎng)。初中語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)的提升途徑之一就是閱讀。閱讀有助于增長知識，加深教師的文化底蘊，滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。

語文教師閱讀時要涉獵的內(nèi)容有很多：首先，要認(rèn)真研讀教材，在教學(xué)前對自己的教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，為有效開展課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)廣泛閱讀與教材有關(guān)的資料，不能只依賴教師參考書，可以更多地了解其他學(xué)者的評論、作者的其他作品和作品的寫作背景等，這樣不但會對教材內(nèi)容有更深入的了解，同時也加深了自身的文化底蘊。再次，教師可以通過閱讀美學(xué)、文學(xué)和哲學(xué)類書籍提升自身素養(yǎng)。最后，教師可多閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，從而提升個人素養(yǎng)，感知中華優(yōu)秀文化的博大精深。

（二）運用多種方法，提升教師的能力素養(yǎng)

教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，增強初中語文課堂教學(xué)的趣味性。為了在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師在課前應(yīng)靈活選擇符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，同時借助多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)的過程中，教師可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，適當(dāng)介紹一些相關(guān)的新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強初中語文課堂教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)情境

《論語·雍也》中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)中學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣時，他們就會全神貫注地研究，獨立自主地學(xué)習(xí)。語文教師要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)語文，喜歡上語文課。比如在教學(xué)《三峽》時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，自古以來，人們把三峽比作‘長江的珠冠’。兩岸風(fēng)景美如畫，多少文人學(xué)士不吝筆墨地描繪它。無數(shù)文人被它的雄奇幽深吸引，在沿途留下許多歷史佳話。這節(jié)課，我們同北魏時期著名的地理學(xué)家一起走近三峽，共同欣賞三峽獨特的魅力。”這段教師飽含深情的介紹激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文《三峽》的熱情，進而為這節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

2.運用多媒體

在語文課堂上借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著科技的進步，應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的做法也越來越普遍，語文教師可以根據(jù)“雙減”政策，按照語文教學(xué)大綱的要求和教學(xué)對象的特點因材施教。教師可合理選擇和運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材七年級下冊第22 課《太空一日》時，教師可以通過播放電影《飛天》預(yù)告片的形式激發(fā)學(xué)生對未知世界的探索興趣。多媒體視頻教學(xué)能全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，進而有效提高課堂教學(xué)效率。

3.做好內(nèi)容設(shè)計

教師要提高初中語文課堂的有效性，還需做好四個設(shè)計：一是導(dǎo)語設(shè)計。好的導(dǎo)語能使教師在上課伊始就吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。二是提問設(shè)計。課堂提問要有明確的目標(biāo)，語言要清晰簡明，問題要帶有啟發(fā)性，遵循深入淺出的原則。三是小結(jié)設(shè)計。教師要用簡明扼要的課堂總結(jié)使學(xué)生加強理解，加深記憶。四是板書設(shè)計。高質(zhì)量的板書有助于學(xué)生明確教學(xué)思路，梳理知識線索。

（三）做到知行合一，提高師德修養(yǎng)

初中語文教師應(yīng)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來嚴(yán)格要求自己，以“熱愛學(xué)生，教書育人”為核心，以“學(xué)為人師，行為世范”為教育準(zhǔn)則，注重學(xué)思結(jié)合，知行合一。

首先，教師應(yīng)從愛學(xué)生做起。知行合一和師德的關(guān)聯(lián)點是愛，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；愛學(xué)生就要坦誠地與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)會欣賞每一名學(xué)生的個性品質(zhì)。教師要“以愛育愛”，這樣學(xué)生也會把愛傳遞給別人。

其次，教師要有良知，教師的一言一行都會對學(xué)生起到潛移默化的作用?！盁o德無以為師”，我們要用良好的師德影響學(xué)生的行為，用高尚的人格凈化學(xué)生的心靈，用美好的言行塑造學(xué)生的人格，潛移默化地影響學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)

“雙減”背景下，語文教師要做到“提質(zhì)增效”，就要提高課堂教學(xué)的有效性。而課堂教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程，要想提高語文課堂教學(xué)的有效性，除了提高教師的素養(yǎng)外，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

（一）語言能力的培養(yǎng)

一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。初中語文的工具書主要是字典和詞典，教師可借助字典和詞典幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，避免犯讀錯字、望文生義等錯誤。

二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成舉手發(fā)言的習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生上課舉手發(fā)言，積極回答問題，積極發(fā)言可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，建立開放、民主、活躍的語文課堂氛圍。

三是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。教師設(shè)置問題，學(xué)生被動回答，這樣的課堂教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，教師要讓學(xué)生大膽提問，長期訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生提出問題能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

四是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。教師讓學(xué)生讀書時做到眼到、口到、心到、手到，學(xué)生的記憶力會逐漸提高，語言能力也會隨之提高，而且有利于發(fā)現(xiàn)新問題，進而增強邏輯性和分析綜合能力。

（二）思維能力的培養(yǎng)

語文思維能力的培養(yǎng)是語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)，語文教師有責(zé)任在學(xué)生的成長過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師通常會在課前作好規(guī)劃，但如果計劃過多、過細(xì)，為了保證計劃的執(zhí)行而忽視學(xué)生的課堂主體作用，就難以保證教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)在課堂計劃中為學(xué)生預(yù)留發(fā)揮主體性的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層次進行課堂教學(xué)活動。要時刻關(guān)注每一名學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，特別是對于心理較脆弱的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)心，多找機會讓他們舉手發(fā)言，多為他們提供展示自我的平臺。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層級的要求，給予不同程度的啟示。對那些取得進步的學(xué)生，教師要及時給予肯定，使其保持學(xué)習(xí)的積極性。

2.鼓勵學(xué)生開展合作探究

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力不僅是提高初中語文課堂教學(xué)有效性的需要，也是完善學(xué)生人格的需要，更是社會健康發(fā)展的潛在需求。初中階段是學(xué)生人格發(fā)展的重要階段，教師要抓住這一時機，促進初中生合作探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

在初中語文課堂教學(xué)中，問題的答案并不追求唯一，目的是促使學(xué)生多角度思考問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，盡量避免設(shè)置“是不是”“對不對”等判斷性問題，多設(shè)置發(fā)散性問題，充分調(diào)動學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）審美情趣的培養(yǎng)

1.誦讀美

在初中語文教材中，凝練而含蓄的詩歌用最少的詞描繪出最豐富的意境，這些美的語言、美的意境、美的情感都是如何表達(dá)的呢？對此，教師可以讓學(xué)生入情入境地朗讀與品味。在教學(xué)曹操的《觀滄?！窌r，教師通過讓學(xué)生反復(fù)讀，指導(dǎo)學(xué)生品味“東臨碣石，以觀滄?！钡臍鈩莼趾曛啊Ｔ娙藘H以寥寥數(shù)語便向世人展示了一幅登高遠(yuǎn)眺江渚之水浩浩蕩蕩向東流的磅礴之景。

2.感受美

在初中語文課堂中，名家名篇所表現(xiàn)出的美能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在劉禹錫《秋詞（其一）》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生會隨著課程的進展而受到熏陶，從字里行間體會自然景物的美。語文課堂能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)領(lǐng)略無限的自然美，在狹窄的空間內(nèi)感受廣闊的自然美。

3.鑒賞美

在初中語文課堂中，為深入理解課文、打好審美基礎(chǔ)，教師可以運用比較法幫助學(xué)生提高鑒賞美的能力。教師以教材中的“美”為要點，指導(dǎo)學(xué)生進行比較，在揣摩、理解中鑒賞美。

語文是思維的工具，一個人只有具備了一定的語文素養(yǎng)，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能學(xué)好其他學(xué)科。培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的策略首推閱讀。閱讀的材料可以是教材，初中語文教材中的文章都是經(jīng)過專家學(xué)者精挑細(xì)選的，學(xué)生長期閱讀這些名家名作有利于培養(yǎng)語感。學(xué)生也可以通過閱讀課外讀物滿足多樣化閱讀需求，拓寬視野。廣泛的閱讀為學(xué)生的寫作提供了靈感。書讀得越多，就越能做到融會貫通。所以，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生積累素材。

除了閱讀外，寫作也是培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)的途徑之一。語文教師在課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的思維創(chuàng)造力得到延伸，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。只有把強化語文教師的素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)有機結(jié)合，才能提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。