共創(chuàng)創(chuàng)新教育模式研究及應(yīng)用*

文/許玉球 吳志慶 傅澤祿 羊榮兵 黃嘉健

0 引言

2021年9月22日，廣東省人民政府印發(fā)了《廣東省科技創(chuàng)新“十四五”規(guī)劃》，提出“支持廣東科學(xué)中心建設(shè)智慧場館和科學(xué)廣場，開展線上線下展教活動及‘館校結(jié)合’示范性項目”。廣東科學(xué)中心總結(jié)過去并站在更高的起點上，致力于創(chuàng)新發(fā)展線上線下展教活動，在拔尖型青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行了有益探索及研究，并取得了一定成效。

1 STEAM教育與共創(chuàng)模式

1.1 STEAM教育

STEAM教 育 由20世 紀80年代美國人提出的STEM教育發(fā)展而來，即科學(xué) (science)、技術(shù) (technology)、工程 (enginee ring)、數(shù) 學(xué) (mathematics)。美國曾大力推進STEM教育的實施，隨著發(fā)展，在STEM基礎(chǔ)上加入藝術(shù)(art)學(xué)科形成STEAM教育。STEAM教育有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識的教育方式，重在培養(yǎng)青少年動手實踐、注重創(chuàng)新、綜合運用科學(xué)知識的能力；也不是針對科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等教學(xué)大綱的直接教學(xué)，而是通過構(gòu)建一種實踐過程，幫助學(xué)生了解多學(xué)科是怎樣融合在一起的，讓他們運用所學(xué)知識來解決實際問題，并在解決問題的過程中進行合作、溝通和思考，是一個用理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中學(xué)習(xí)理論的過程。

1.2 共創(chuàng)模式

傳統(tǒng)個人創(chuàng)作模式由于個人時間、精力、能力等方面的限制，難以滿足內(nèi)涵日益豐富的文化創(chuàng)意創(chuàng)作需要，越來越需要通過多人協(xié)同來完成創(chuàng)作，“共創(chuàng)模式”一詞應(yīng)運而生。

1.2.1 歷史上的共創(chuàng)

從廣義來說，共創(chuàng)模式并非新生事物，其萌芽可追溯至人類文明早期，在人類文化發(fā)展史的各個階段都可見其蹤影。在人類文明早期，文學(xué)作品大多在廣大民眾中口耳相傳，不同地域、不同文化系統(tǒng)的人類個體將自己的審美與認知融入其中，使作品不斷豐富、完善甚至發(fā)生變化。例如《詩經(jīng)》，經(jīng)過廣大民眾長期加工，最后才由作家整理而得。除文人的創(chuàng)作外，中國古代一些大型圖書的編修，也是依靠多人共創(chuàng)完成的，如《資治通鑒》《永樂大典》都是體現(xiàn)了集體共創(chuàng)價值的成果。

1.2.2 現(xiàn)代的共創(chuàng)

好萊塢劇本共創(chuàng)。好萊塢電影產(chǎn)業(yè)經(jīng)過百余年的發(fā)展，形成了一套成熟的劇本多人創(chuàng)作模式。一部影片最初只是一個簡單構(gòu)思而并非完整劇本，當(dāng)構(gòu)思得到電影公司認可后，由專人細化，搭好劇本框架，再擴展出大綱，電影公司再雇傭編劇，將大綱發(fā)展成劇本。編劇雖不是全才，但都是專才，分工細致，出色地完成“流水線”上自己的工作。

熱門手游“王者榮耀”的共創(chuàng)。王者榮耀官方推出了一個全新的“共創(chuàng)玩法”系統(tǒng)，玩家能夠參與到這個共創(chuàng)模式當(dāng)中，與官方的策劃、研發(fā)人員進行討論游戲的玩法、地圖、英雄或裝備，可行的做法將被用于游戲當(dāng)中，被所有玩家去體驗。

2 共創(chuàng)創(chuàng)新教育模式

共創(chuàng)模式應(yīng)用于 教育尚未廣泛普及，下面從共創(chuàng)與教育融合進行探索。

2.1 拔尖型青少年科技人才特征及培養(yǎng)途徑

北京師范大學(xué)“創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究”課題，研究了創(chuàng)新型拔尖人才的思維特征、人格特征、成長歷程和創(chuàng)造性成果的獲得過程，其中發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)創(chuàng)新人才的重要心理特征主要包括：內(nèi)部驅(qū)動的動機形式、面向問題解決的知識構(gòu)架、自主牽引性格、開放深刻的思維與研究風(fēng)格、強基礎(chǔ)智力等5個因素；他們的成長由自我探索期、集中訓(xùn)練期、才華展露與領(lǐng)域定向期、 創(chuàng)造期以及創(chuàng)造后期5個階段構(gòu)成。結(jié)合研究結(jié)果及我國教育的現(xiàn)狀，該課題組提出了我國青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的7種途徑，“在科技活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力”是其中之一。

2.2 基于大型場館的拔尖型青少年科技人才培養(yǎng)模式

以大型科技場館為樞紐，在青少年“集中訓(xùn)練期”階段，組織有機器人愛好、有一定技術(shù)基礎(chǔ)的青少年，開展以“共創(chuàng)+STEAM”創(chuàng)新教育為核心的特訓(xùn)營科技活動，來加強青少年進行科技創(chuàng)新的內(nèi)部驅(qū)動力，強化其解決問題的知識構(gòu)架，培養(yǎng)其開放深刻的思維與研究風(fēng)格，是值得探索的模式。

2.3 共創(chuàng)創(chuàng)新教育特訓(xùn)營探索

廣東科學(xué)中心作為吉尼斯紀錄“世界上最大的科技館/科學(xué)中心”，致力于推動青少年科普創(chuàng)新教育的發(fā)展，探索并創(chuàng)設(shè)了系列青少年特色科普教育活動，其中創(chuàng)意機器人特訓(xùn)營是拔尖型青少年人才培養(yǎng)活動之一，是一種共創(chuàng)創(chuàng)新教育特訓(xùn)營。即組織省內(nèi)有一定機器人制作基礎(chǔ)的青少年，圍繞時代和科技熱點等主題，由導(dǎo)師分組帶領(lǐng)集訓(xùn)，通過線上線下結(jié)合的方式，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究，分別設(shè)計出具有現(xiàn)實意義的機器人作品，組成主題作品沙盤，以舞臺劇形式展示交流。

3 創(chuàng)意機器人特訓(xùn)營設(shè)計及研究

3.1 營員選拔

特訓(xùn)營以培養(yǎng)拔尖型青少年科技人才為目標，內(nèi)容有一定難度，要求營員有科技制作基礎(chǔ)，才能達到良好的實施效果。為保證營員質(zhì)量，通過創(chuàng)意機器人大賽等系列活動選拔優(yōu)秀學(xué)生，或通過“半天的培訓(xùn)+考核選拔”的方式來選拔營員。

3.2 分組分工

“共創(chuàng)”強調(diào)多人/組創(chuàng)作的協(xié)同性，可體現(xiàn)在：條塊化分工，將內(nèi)容劃分成若干模塊，每人/組完成一個模塊，統(tǒng)籌融合；周期化分工，把內(nèi)容創(chuàng)作劃分為若干期次，讓擅長不同創(chuàng)作方向的人/組主導(dǎo)某期的工作；類型化分工，復(fù)雜、專業(yè)性強的作品，讓擅長某特定內(nèi)容的人/組負責(zé)。3種分工模式相互配合。

基于類型化分工對營員進行分組，每組內(nèi)1~2人熟悉代碼編程或圖形編程，1人擅長動手制作，1人擅長創(chuàng)意設(shè)計，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，以更好地完成各組作品創(chuàng)作?；跅l塊化分工給每組進行創(chuàng)作分工，充分發(fā)揮組別優(yōu)勢，合力創(chuàng)作主題作品沙盤（如圖1所示）。

圖1 2020年創(chuàng)意機器人特訓(xùn)營“防疫抗疫智慧城市”共創(chuàng)作品沙盤

3.3 形式設(shè)計

特訓(xùn)營作為校外的非正規(guī)教育活動，缺乏學(xué)校教育的職能專門性、內(nèi)容系統(tǒng)性、作用全面性等特點，可從嚴密組織、有效手段、穩(wěn)定形式方面著手，在暑假期間持續(xù)穩(wěn)定的7天~10天，緊密安排營地學(xué)習(xí)內(nèi)容。考慮到新冠肺炎疫情影響，盡量減少人員聚集，營員在線上集中由學(xué)校老師帶領(lǐng)、監(jiān)督，在營地導(dǎo)師指導(dǎo)下，循序漸進完成學(xué)習(xí)、創(chuàng)作等內(nèi)容，并到線下展示成果。

3.4 人力保障

師資團隊主要由1名高校教授和5~10名本碩生組成，教學(xué)設(shè)計及組織由教授主導(dǎo)，每名本/碩生負責(zé)1~2組營員的具體指導(dǎo)。此外，營員的學(xué)校帶隊老師，負責(zé)學(xué)生的后勤組織、實踐指導(dǎo)和監(jiān)督；多名后勤人員負責(zé)流程上的組織、場地安排等工作。

3.5 教育內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計嚴密緊湊，利用線上會議平臺教學(xué)，利用聊天工具進行日常溝通、答疑和共享學(xué)習(xí)資料。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1所示。

表1 創(chuàng)意機器人特訓(xùn)營教學(xué)安排表

教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)特訓(xùn)營主題、線上或線下開展、技術(shù)難度等來增減時長。在“課題調(diào)研”階段，若無疫情影響，在科技館線下開展活動，可充分發(fā)揮科技館特色優(yōu)勢，利用館內(nèi)相關(guān)主題展館，提供“看得見摸得著”的技術(shù)調(diào)研體驗，激發(fā)營員創(chuàng)作思維。

4 結(jié)語

廣東科學(xué)中心在實踐中，逐步探索、創(chuàng)立、改進創(chuàng)新教育模式，形成了特色的共創(chuàng)創(chuàng)新教育模式——創(chuàng)意機器人特訓(xùn)營，并已成功開展了13期，創(chuàng)作作品超120件，惠及了師生超600人次，從中走出了北大、中科大、華工等理工科高校生，部分已進入博士學(xué)習(xí)攻堅階段。該模式以“共創(chuàng)+STEAM”教育理念為核心，線上線下結(jié)合突破時空，模式可復(fù)制性強，讓營員經(jīng)歷“選題－調(diào)研－制定方案－分析研究－展示交流”等科研過程，能有效培養(yǎng)拔尖型青少年科技創(chuàng)新人才，在新冠肺炎疫情時代，尤具廣泛推廣價值。