農(nóng)村中職生存在的就業(yè)心理問題及調(diào)適

馬平義

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業(yè)教育作為我國目前職業(yè)教育的主體，對于社會發(fā)展與推動方面具有重要作用，旨在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。素質(zhì)教育背景下，高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的人才數(shù)量逐年增加，面對激烈的就業(yè)競爭，中職生在就業(yè)中產(chǎn)生了不少心理困擾。就農(nóng)村中職生在就業(yè)中產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行分析探討，辯證地看待就業(yè)中的競爭壓力，幫助中職生解決就業(yè)心理問題，更好地發(fā)展中職教育事業(yè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;農(nóng)村;就業(yè);心理問題;解決辦法

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0006-02

目前我國就業(yè)形勢緊張，就業(yè)形勢中的主要矛盾是勞動者充分就業(yè)的需要與勞動力總量過大、素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾，隨著用人單位以及社會對從業(yè)人員的素質(zhì)、學(xué)歷、技能要求的不斷提升，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。面對當(dāng)前就業(yè)趨勢，中職生常因為學(xué)歷低、缺乏自信、對未來沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃而迷失方向，阻礙未來職業(yè)生涯的發(fā)展。就農(nóng)村中職生目前的就業(yè)形勢進(jìn)行分析，探究中職生在就業(yè)中存在的心理問題，幫助中職生重建陽光心態(tài)，實(shí)現(xiàn)人生職場目標(biāo)。

一、中職生就業(yè)現(xiàn)狀與存在的優(yōu)勢、劣勢

根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定，中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為主旨實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生掌握多項技能，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力，成為“一專多能”的復(fù)合型人才。

目前國內(nèi)就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，不容樂觀，但是中職生在就業(yè)中仍存在很大優(yōu)勢：（1）中職生的實(shí)踐能力與操作能力強(qiáng)，專業(yè)知識扎實(shí)。（2）中職生的年齡較小，對新鮮事物的接受能力與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。（3）中職生工作態(tài)度踏實(shí)認(rèn)真，職業(yè)技能強(qiáng)，可以滿足社會需求。（4）中職生畢業(yè)后仍可繼續(xù)深造，基礎(chǔ)牢固可塑性強(qiáng)。

雖然中職生在就業(yè)中占有很大優(yōu)勢，但是仍舊存在很多就業(yè)劣勢以及就業(yè)問題：（1）社會用人單位對學(xué)歷要求高，對中職生硬性門檻高。（2）“差生”概念讓中職生自暴自棄，對自己缺乏就業(yè)信心。（3）就業(yè)起點(diǎn)低、工資低，對中職生的生活具有挑戰(zhàn)性。（4）技能掌握較為單一，存在性別歧視問題。

因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中職生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，理性看待就業(yè)中的困難，積極發(fā)展就業(yè)優(yōu)勢，從而積極就業(yè)，從工作中尋找自我實(shí)現(xiàn)的樂趣，為社會貢獻(xiàn)自己的價值，充分發(fā)揮自我創(chuàng)造力，根據(jù)社會情況與就業(yè)形勢尋找適合自己的就業(yè)平臺。

二、農(nóng)村中職生的就業(yè)心理問題以及存在的誤區(qū)

根據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)查研究，目前很多人口大省的中考考生中，最終走向中等職業(yè)教育學(xué)校的人數(shù)占比高達(dá)70%，而全國的中職院校里有70%的學(xué)生來自農(nóng)村，因此關(guān)注農(nóng)村中職生的就業(yè)問題成了當(dāng)下中職教育中的關(guān)鍵問題。根據(jù)《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》，教師應(yīng)當(dāng)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，在培養(yǎng)學(xué)生技能的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的素質(zhì)教育。因此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注中職生的心理發(fā)育，在就業(yè)過程中為學(xué)生答疑解惑，打開心結(jié)，為以后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

農(nóng)村中職生在就業(yè)問題上存在一些心理問題亟待解決：

（一）不同層次的學(xué)生展現(xiàn)出的心理狀態(tài)存在復(fù)雜性

九年義務(wù)教育的普及讓基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“零門檻”，但由于很多農(nóng)村教學(xué)環(huán)境簡陋，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不足，義務(wù)教育難以提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，對學(xué)生心理發(fā)育狀況的關(guān)注程度不足，導(dǎo)致學(xué)生心理具有復(fù)雜性與多樣性，在與社會接軌過程中存在困難，在就業(yè)方面也存在各種各樣的心理問題。

（二）破罐破摔毫無斗志，對未來不抱期望

很多農(nóng)村孩子在成長過程中缺乏人生規(guī)劃與指導(dǎo)教育，并沒有樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。因為他們多半因成績不好等原因被迫接受中等職業(yè)教育，沒有人生目標(biāo)，心中毫無斗志，還會因為自己的學(xué)歷不如普通高中的同學(xué)而產(chǎn)生自卑心理，從起點(diǎn)否定自己的價值，讓未來的就業(yè)更是充滿迷茫。

（三）對于成功人生的判斷標(biāo)準(zhǔn)單薄，自我意識淺顯

農(nóng)村很多中職生由于自我意識淺顯，膚淺地認(rèn)為只要有錢就是成功，在就業(yè)時眼高手低，要找不累的、工資高的、體面的、社會地位高的工作，沒有認(rèn)清自己的實(shí)際能力，對就業(yè)的目標(biāo)與期待只有工資，沒有自我社會價值的體現(xiàn)，缺乏思考與對社會現(xiàn)象的判斷能力，容易在社會不良現(xiàn)象面前彷徨無助、迷失自己。

（四）心理不成熟，缺乏社會交往能力

多數(shù)中職生心理狀態(tài)不成熟，容易對老師、家長的教育產(chǎn)生叛逆心理，加上普遍都是獨(dú)生子女，缺乏分享與溝通意識，因此在就業(yè)中也容易因為心理狀態(tài)與社會產(chǎn)生矛盾，孤獨(dú)、恐慌、人際關(guān)系緊張的心理常常成為農(nóng)村中職生就業(yè)過程中的攔路虎，增加了就業(yè)難度與挑戰(zhàn)。

（五）面對復(fù)雜困難就業(yè)環(huán)境心態(tài)焦慮緊張

一些農(nóng)村學(xué)生并沒有很多城市感受，面對職業(yè)教育畢業(yè)之后要去大城市進(jìn)行就業(yè)的狀況，產(chǎn)生焦慮緊張的心態(tài)，擔(dān)心自己會因為“學(xué)歷低、技能差”而被企業(yè)淘汰，只寄希望于學(xué)校幫助，缺乏自我創(chuàng)造力與拼搏精神，一旦要放棄所學(xué)的專業(yè)就顯得無所適從，心理極度矛盾。

（六）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，就業(yè)屢受打擊

雖然我國農(nóng)村家庭的生活狀況有很大改善，但仍然不容樂觀，很多農(nóng)村中職生的家庭并不富裕，甚至仍未脫貧，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致中職生在就業(yè)中更多關(guān)注家庭脫貧重任，根據(jù)工資進(jìn)行職業(yè)選擇，難以實(shí)現(xiàn)自我人生價值與目標(biāo)，在就業(yè)中感受不到成功的樂趣與自我價值的實(shí)現(xiàn)，就業(yè)屢屢受挫。